简介：摘要：在课堂教学中，如何激发与培养学生的兴趣是教师教学设计中缺一不可的一部分。在中段的数学教学中,教师要根据不同的教学内容，为学生创设出适合本年龄段孩子的教学情境，巧设悬念，需要采用游戏的形式,运用多媒体辅助等途径来激发和培养学生的学习兴趣，让孩子们体验到数学带给他们的乐趣。

简介：摘要：阅读，特别是文本阅读，一直被当成了是语文教学的重点内容，在数学中常常容易被忽略。在小学高段数学中，文本阅读属于一项数学基本的专业素养，学生需要通过阅读将文本内容正确转化成重要的数学信息，并内化为具有科学性的数学语言，为终身学习打下坚实的基础。所以，在小学数学中，如何利用好当下教材有效的开展阅读指导课，是教师所面临的一大难题，也是一大挑战。通过对课程的研究，有利于提高教师专业水准，创新教学形式，推动学生个性化发展，以落实新近的办学理念。

简介：摘要：从当下小学阶段数学教学的现状来看，数学思维已经成为了教学的重点，确保数学思维能够得到熟练应用可以使得学生的思考能力有大幅提高。在对数学思维进行培养时，数形结合是关注的重点，这也是保证学习有序展开的基础所在。对数形结合予以合理应用能够使得数学问题显得更为直观，这样一来，解答难度就会降低很多。本文针对小学低段数学教学中如何对数学结合予以应用展开深入探析。

简介：

简介：摘要：学校存在的意义就是为了学生发展，创造一个良好的学习环境，让学生成为一个对社会对国家有用的人才。我们知道小学数学是一门枯燥无味的课程，而老师教导学生们学习数学时，就是数字与数字之间的转换，并没有引起学生们的兴趣。甚至有些学生会在数学课堂上走神，因为他们对这些数字提不起兴趣。所以学校要开展对老师的培训，要让老师把课堂活跃起来。

简介：　摘 要：小学生的口算能力直接影响数学学科的掌握程度，也是学生们深入学习数学知识的重要途径，所以小学数学老师要在教学中提高学生对口算的兴趣，让学生养成口算的好习惯，提高小学生的数学能力。本文对多样化教学提升小学高段数学口算能力进行研究，并提出些许建议。  　　关键词：小学数学 ;口算能力 ;多样化教学  　　在小学高段数学课堂上，学生对于数学的掌握情况与学习效果，都与学生的口算能力有直接的关系，学生的口算能力可以调动学生进一步地深入学习数学，也能提高学生对数学知识的熟练程度，所以数学老师在课堂中要加大对学生口算能力的培养。  　　一、 改变课堂的教学氛围，提高学生的学习兴趣  　　小学生年龄比较小，好奇心、玩心比较重，所以小学老师在进行教学的过程中，要抓住学生的这一特点，以学生为教学的本体开展教学活动。在以往的小学高段数学课堂中，数学老师给学生讲了口算的知识和方法，然后就带领学生机械地练习，大量地进行重复、测试，这让学生感到非常的枯燥和反感，本身数学就是一门抽象的学科，趣味性比较低，如果数学老师在教学的过程中再不注意教学的方法和思路，那学生的口算能力很难得到提高。兴趣是最好的老师，数学老师就要在课堂中营造良好的教学气氛，提高学生的学习兴趣，这样才能让高段小学生掌握好数学口算。  　　在进行高段小学生口算教学时，我为了提高学生们的口算兴趣，变换了口算的教学方法，比如每天我会给学生听算 20道题，这个是有一定的难度的，因为需要学生做到全神贯注地聆听，积极地进行思考才能保证有正确的答案。然后我还会经常变换方式，如运用口算卡片算、按照学生的座位进行接龙口算、小组算等等方法，让学生们一个接一个地快速地说出答案。这些方法都有效地提高了学生对数学口算的学习兴趣，积极地参与到口算接龙中来，而且学生们口算的准确率也在不断地提高中，这样对小学生的数学能力有很大的帮助。  　　二、 通过积极地进行口算练习，提高学生的分辨力  　　时代快速地发展，小学生的启蒙教育进行得都不错，大部分小学生的口算能力还是很有基础的，但是通常会因为被题目混淆而导致错误，所以数学老师就可以针对学生的这一问题，引入一些让学生们容易混淆出错的口算题，让学生们进行有针对性的训练，学生们也会在这样的练习中提高口算的经验，把老师在课堂中讲的知识落实于实践中。小学生们的观察能力比较弱，思维能力还停留在形象思维上，所以老师要想让学生们提高口算的能力，就要在这个过程中给学生养成良好的学习习惯，让学生在口算的时候留意数字之间的规律，提高学生的分辨能力，坚持不懈地练习就能够提高学生的口算能力。  　　在教学口算这部分内容时，我会让学生们背熟乘法口诀，然后在把乘法口诀中雷同的口诀拿出来单独训练学生，比如：“六六（），四九（）”，这样学生们心理就有一个分辨的能力，在进行数字和结构有些复杂的口算时，降低口算的错误率。还有一些没有规律的运算，我就会单独拿出来让学生牢记，比如：“ 25×2=50， 25×3=75， 25×4=100”這是学生在练习中很容易出现又容易出错的数目，所以我就单拿出来让学生背过然后仔细分辨，这样学生们在口算中的准确率就会有所提高，只有通过强化的记忆才能解决学生口算的准确度，提高学生的口算能力。  　　三、 多种运算方法，提高口算的速度  　　口算在小学数学教学阶段是很重要的环节，但是口算的能力也并非一蹴而就的，这需要老师长时间坚持不懈地培养学生。小学数学老师要根据学生不同的年龄、年级做出不同的引导和练习，在尊重学生实际情况下提升学生的口算能力，老师可以为学生提供观察力以及推理能力的口算训练，把口算的技巧和方法教给学生，在口算训练的过程中让学生不断地实践，从而提高学生的口算能力。  　　比如运算“ 36+5+4=？”时，很多学生都会直接去运算，那样就会费时间、费心思，我就告诉学生们可以运用“凑整”这个方法，就可以减少运算的时间，还能轻松地口算出结果，“ 36+4=40， 40+5=45”，这样的口算又快又简单。加法中也可以运用“凑整”，比如“ 50-13-7=？”如果学生们这样去减就很费时间，还容易出现错误，所以就可以“凑整法”，“ 50-（ 13+7） =30”，这样口算起来就会很容易。高段年级的学生还会遇到乘法算术题，比如“ 25×32”，这样一看就有点难了，那么我就告诉学生们运用“分解法”，那么这个乘法算式就可以变成“ 25×4×8”，这样一分解，就容易多了。高段年级的数学课上，还会有小数的四则运算题，但是对于小学生来说算术题中出现小数就会让学生觉得有难度，所以我就告诉学生可以把小数在运算的时候当作整数来看，这样在运算的过程就会降低难度和错误率。  　　四、 总结  　　小学生是逐渐形成逻辑思维的时期，通过对学生进行口算的训练不仅锻炼学生的数学学科能力，也培养了学生的逻辑思维能力，所以数学老师在教学的过程中，要以学生为教学的核心，结合多样化的教学手段提高学生的口算能力，为学生以后的学习道路打下坚实的基础。  　　参考文献：  　　 [1]高祥 .分析小学三年级数学教学中如何培养学生的口算能力 [J].课程教育研究， 2019（ 11）： 134.  　　 [2]唐胜源 .基于学情视野下小学数学口算教学的优化对策探究 [J].数学学习与研究， 2019（ 1）： 56. 

简介：【摘要】数学这一门学科有着严谨的逻辑性和很强的实用性，因此受到了越来越多人的关注。在信息技术飞速发展的背景下，如何利用信息技术全面提高学生的数学素养，实现数学课堂教学的有效性成为了国家教育部和相关教育工作者，甚至是整个社会关注讨论的热点话题。本文基于现代化教育技术不断进步的现状，通过微课在低年段数学教学中的应用问题的分析，强调了微课对于低年段数学教学的重要性，传递了一些将微课运用到实际的低年段数学教学中的具体的方法，希望能够对低年段数学教学产生一定的积极影响。

简介：摘要：在教学改革背景下教师要主动构建高效课堂，研究有效的教学方式为高段小学生提供优秀的学习环境，保证学生理解能力和学习效率的提升，促进学生在课堂学习过程中的进步和成长。高段小学数学课堂教学的知识带有一定的难度，学生在学习过程中会呈现一定的困难，因此教师要通过方法和策略的更新创建优秀课堂，保证学生能够在课堂内高效理解知识，促进学生的进步，推动学生在学习过程中的发展，也要保证学生学习素养的提升。基于此，文章中主要分析了新课程改革背景下小学高段数学课堂的有效教学策略。

简介：　　摘 要：解决数学问题是小学数学教学的重点。尤其是小学高段数学，此时学生已经具备了一定的基础知识，所以教学的重点应转移到发展数学能力，培养数学思维上。因此，小学高段数学教学中，教师要注重“解决问题”的教学，帮助学生初步完成形象思维到抽象思维的过渡，全面提升数学实力。但是，在“解决问题”的教学中，笔者发现学生在解题上存在困难。因而，本文对“解决问题”的解题策略方面进行了教学研究，以加强学生分析问题、解决问题的能力。

简介：摘要：在新课标的要求中，小学数学在小学的教学中处于很重要的地位。小学的数学学习是学生比较难应付的一门科目，老师在课堂学习中不仅需要教学生相关的学科知识，也需要注重学生习惯的养成。优秀的学习习惯对于学生以后的学习有很大的帮助，帮助学生培养数学思维能力，以此提高学生数学的核心素养，让学生在学习过程中收获成就感，获得自信心。在教学中，老师也需要注重教学方式是否合适，针对学生的特性，因材施教，培养学生的探究能力。在本文中，笔者针对目前小学高段数学中出现的问题，提出自己的几点建议，希望能够对广大小学数学老师培养学生解决问题的能力有所帮助。

简介：摘要：小学数学课程具有抽象性、数字化及复杂性的特征，小学生年龄比较小，在数学学科的学习中，往往因为思维的局限性，有很多知识不能理解。因此，教师在向学生传递知识之前，应先培养学生的兴趣、思维能力、解决问题的能力等核心素养，然后将抽象的问题化为具体知识，从而使学生从学习活动中感受快乐，体会到数学的真正魅力。因此，加强对在小学数学教学中培养学生核心素养的探究，具有重要的现实意义。

简介：【摘要】阅读是学生终身发展的重要学习方式和关键能力。教学实践表明，学生具备良好的数学阅读能力，能更好地理解数学知识，形成良好的数学思维能力和综合应用能力。本文通过进行阅读现状调查，对小学低段学生阅读能力进行了详细分析，结合实践教学经验，探索阅读能力培养策略，以促进学生阅读能力的有效提升。

简介：【摘要】在数学课堂上教师要培养学生的创新意识和实践能力，不断探索更好的教学方法，提高课堂教学质量，帮助学生形成创新思维，培养学生的创新能力，从而有效地提高学生的数学综合素质。

简介：摘要:随着社会时代步伐的进步与加快，新课标课程下的改革已经是刻不容缓的事情了，新课标改革下对于数学教育的要求越来越高，尤其是针对小学六年级的数学教程，六年级数学不仅是学生们小学的一个关键，更是对于初高中数学课程知识起到交汇融合、承上启下的关键点，因此小学六年级的数学也被称为小学高段数学阶段。在高段数学教学过程中不仅要提高小学数学知识，还要提高小学生们的数学素养，从而提高、促进学生的全面发展与学习效率。小学阶段的教师们也应从各个方面以学生为主体，提高小学数学水平，分析目前小学阶段数学教学在课程中存在的问题应如何避免、解决。

简介：摘要：随着经济的快速发展，提高前置作业有效性有助于缩小学生认知差异和学习水平差异，改善课堂严重两极分化现象，培养学生自主学习的意识和能力。实施策略包括：须使目标明确化，做到有的放矢；层次分明化，做到人人可行；内容趣味化，做到玩有好处；形式实用化，做到用有感触。

简介：摘要：在素质教育的不断推进下，小学数学教学有了更高的要求，由于小学生的逻辑思维能力相对比较弱，对知识的理解和感知还处在直观化以及形象化的阶段中，如果教师的教学比较枯燥或者笼统，那么就很容易导致学生难以及时跟进教学思路的情况出现，久而久之学生之间的学习差距就会加大，影响了数学教学的整体效率，因此教师在教学中应该通过借助优补差的方式，展开多元化的教学，本文分析了在小学高段数学教学中实施优补差方法的策略，以便强化教学效率。

简介：【摘要】在课标的教学要求下，不仅要教会学生课本上的理论知识，还要提高学生的综合素养，小学阶段的学生正是从形象思维向抽象逻辑思维能力过渡的阶段，尤其对于小学高年级的学生来说正是发展学生数学思维能力的关键时期，帮助学生建立初步的数学逻辑思维能力也是小学数学教学中的重要教学目标，为此，教师应该在教学过程中创设不同的教学情境和教学方法，引导学生数学思维能力得到发展。因此，本文就针对如何提高小学高学段数学思维能力的策略进行探讨。

简介：摘要： 在新课改工作深入开展之际，各学科教学有很大的转变，从小学数学来说，在展开日常教学时应该要切实做好核心素养培养工作， 这样才能使 学生在学习、思考、实践等方面的能力有大幅提升，个人的综合素质也会得到增强，这对其将来的成长也会奠定更为坚实的基础。所以说，在组织小学数学教学时，教师除了要对知识传授予以重视对外， 也 要寻找到切实可行的措施来对数学核心素养进行培养，如此 才能促进 教学的整体效率切实提高，学生也能够真正成为社会所需的人才。本文主要针对小学低段数学教学中如何对数学 核心 素养进行培养展开深入探析，在此基础上寻找到切实可行的培养策略。

简介：摘要：随着我国教育教学制度的不断改革，对小学教育的要求也在不断提升，在小学教育阶段，教师的工作重点也慢慢从注重小学生的基础知识教学拓展到对小学生的日常德育教育。对于小学生的德育教育工作不能只依靠班主任或者思想品德教师，而是需要引起各个学科教师的高度重视。对于小学高段数学的教学中，对学生渗透德育教育的工作十分重要。本文围绕如何在小学高段数学教学中渗透德育的内容进行了研究和分析，总结为以下几点相关内容。

简介：摘要： 在低段开展数学教学活动的过程中，教师需要重点关注学生的兴趣培养。让学生能够形成良好的思维意识，从而更好的参与到数学课的学习当中。下面，主要围绕故事导入、情景创设、数学游戏、探究活动以及实践拓展等多个方面就具体的教学举措进行深入的探索，保证所构建的数学课更加的高效。