简介：摘要：当今，随着教育的改革和发展，教学形式越来越多样化。现在，教学需要激发学生的自主性，为学生建立一个完整的知识体系，使他们能够全面思考知识。现在，教师应该在教学中培养学生的核心素质，让学生有宏观的知识观念，拓宽知识视野，让他们了解知识之间的练习。基于此，本文提出了大概念的教学方法，使学生通过理解大概念，精细地学习知识，培养学生的思维能力。在高中阶段，运用大概念进行政治教学可以提高政治课程的效率。本文通过分析基于大概念开展高中政治教学的意义，探究高中政治教学存在的不足和问题，进而提出基于大概念的高中政治教学策略，期望能够真正提升高中政治教学的效率。

简介：摘要：“大概念”是指“反映学科核心内容、本质、任务，蕴含学科思想方法的关键概念”。“大概念”就是美国教育心理学家奥苏贝尔所谓的“上位知识”。“上位知识”位居知识金字塔“塔尖”，具有抽象性、概括性、高包容性、强解释性等特性。运用大概念进行教学，是一种新的教学视角，能够为后续更高层次的学习奠定基础。

简介：摘要：随着大概念的提出，对小学美术教学提供了一定的指导意义。基于大概念实施单元整体教学时小学美术教师要注重学习内容之间的关联性，在教学的过程当中，要将其组织成为连续性的、具有一定联系的且趋向于大概念的活动，实现动态化的教学。在教学的内容上，教师讲解的知识并不是独立的，没有联系的知识，而是以大概念为中心，相互联系构成的富有结构性、条理清晰的知识网络。在学习方法方面，基于大概念的单元教学，不仅仅是简单的探究，还强调学习的循序渐进，从基础开始不断地深入，不断地提高，让学生学会透过现象看本质，通过单元整体教学的有效开展培养学生自主学习和解决问题的能力。因此，本文着重围绕“基于大概念的小学美术单元整体教学”展开探究，旨在对小学美术教师有所借鉴，树立整合思维，实施单元整体教学，以更好培育美术核心素养的教学目标。

简介：摘要：核心素养的建立彻底改变了学校以往教学方法，其理念是对教学任务的重新划分，抛下了成绩至上的教学传统，更关注于培养学生的整体意识，用核心素养观点来开展学校教育工作，对学生的整体素养和个人意识都有了一定的要求，引入“大概念”教学的课堂，让学生能够在课堂上能够更好地探索知识，明白核心知识。本文就从多个方面进行对核心素养下的小学数学“大概念”教学进行探索，并对学习者的整体素养与个人技能作出相应的要求，并且本章还将从几个角度对如何帮助学生在数学活动中逐步形成符合自身成长与社会需要的必需的数学思想素养与学习技能作出简单的研究与阐述。

简介：摘要：在课堂教学中，学生们主动性缺乏，长期下去就导致他们产生“置身于过程之外”的学习态度, 进而引起他们学习热情与学习动力不足。“任务”指的是借助于一定的手段完成的教育目标，用任务进行驱动能更好的发挥学生对高中历史学习的积极性和主动性。本文以挽救民族危亡的斗争为例，开展基于大概念的任务驱动式教学研究，为一线教学活动提供借鉴。

简介：

简介：摘要：大概念是一种持久的思想，它统治着所有的知识，它的六大基本特点是：意义性、核心性、相对性、多样性、持续性和流动性，是目前针对教育中“散”“浅”“固”的重要手段。高中的物理教科书以大理念为中心，以主题为导向，突出学科建设，实现主题模块化、主题化、单元课时化。从主题单元的变化、课时的变化、课时的精细化三个角度出发，对学生进行了全面的指导。

简介：摘要：高中历史统编课程教材中面临的问题是课程研究与设计如何做到有的放矢、合理取舍。本文给出基于大概念的统编课程教材的方案，即依据大概念，提炼出课程内涵，明确课程任务；整合教材内容，完善教材逻辑；围绕大概念，设计研究课题，训练学生逻辑思维。

简介：摘要：随着教育事业的不断改革和进步，目前课程改革的继续，对初中历史教学提出了新的要求，发展学生的基本历史文化成为新学科和初中历史教学的中心任务，这要求初中历史教师在教学理念和教学行为上都要做出调整。但是从目前来看，初中历史教学不容乐观，部分教师教学理念滞后，教学方法低效，难以真正落实新课程标准的要求。

简介：摘要：为了进一步深入小学语文教育改革，提高小学生语文知识的运用能力，在教学的过程中，结合小学语文的学科特点，联结和组织碎片化的知识与技能，从整体出发，促进深度学习，可以进一步优化小学语文的教学体系，全面提高小学生的语文素养。本篇文章基于大概念在小学语文教学设计中的运用进行研究，结合小学语文的课本内容，引导学生从低阶思维向高阶思维跃迁，提高小学生对语文知识的理解和应用，促进学生的语文能力。

简介：摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，大概念是一种基于综合性、整体性的概念，它具有极强的抽象性，关注知识的联结性，更注重能力的系统性，是一种引导学生建立系统知识结构、建立关联认知能力的重要思想。英语是一门语言类学科，还是一门兼具文化价值、人文价值以及思维培养价值的学科，它的内容极具综合性与深入性，需要教师的教学手段也同样全面而深入。基于此，探索大概念理念下的英语整合教学方法，借助实践实现学生知识与能力的有效整合。

简介：摘要：当前，在中国的小学语文课堂上，单元教学设计已经成为一种新的教学模式。为此，本文对小学语文单元教学设计进行了探讨，旨在通过合理的教学设计来提高语文教学的质量和效率，更好地满足新课改的教学需求，提高学生的语文综合素养。

简介：

简介：摘 要：随着教育方法的不断进步和改革，现代高中历史课程受大概念教学以及核心素养培养不断深化影响，过于单一的教学内容已经不能很好地适应新课堂对历史教学的要求，因此单元教学逐渐成为现代高中历史课堂教学关注重点，但在实际历史教学中，许多教师时常会忽视历史知识与实践之间的关系，缺少单元意识。主题单元教学是现代教育新课标施行后备受关注的研究热点，并且单元教学方式可以在掌握本单元主题内容基础上，引导学生更加系统地分析单元知识重点难点，充分体现了大概念教学的重点教学理念。

简介：摘要：普通高中教育模式的变革应由“教”转变为“学”。在大概念的引导下，要对理念进行精炼，掌握整体教学的教育改革的一般思想，本文聚焦大概念的基本内涵，要优化高中政治课大概念教学为核心，开拓全面的教学途径，实现立德树人基本任务。

简介：摘要：阅读是小学语文学科的重要组成部分，阅读教学的开展能够帮助学生提升思维、逻辑能力，对提升学生阅读、写作水平发挥着积极的促进作用。大概念教学理念的出现为教师开展教学活动提供了发展新思路，教师需要深入了解班级学生发展特征，结合班级学生阶段发展需求，优化语文阅读内容，提升阅读教学质量，培养学生阅读兴趣。本文将站在现代教育发展的背景下，深入探索大概念教育内涵，并结合实际给出相关教学建议，希望能够为我国相关方面的研究提供一些建议。

简介：

简介：摘要:深受新课改理念的影响，开始逐步培养学科核心素养与综合素养作为教学目标，改善原有的教学理念，教学设计可以从一个知识点逐步转变为大单元教学设计。大单元教学设计可以改善传统教学设计中知识点分散的情况，有效整合学科内外的知识，小学语文通过大单元教学设计实现大概念教学。在大概念教学基础上进行小学语文大单元教学设计，符合当前新课改教学要求与教学方式。在此过程中语文教师需要不断开发与使用语文教学资源，保障发挥语文教材的优势与价值，不在使用单一语文教材进行教学，拓展学生学习语文的空间，学生可以将所学的语文知识进行实际运用，培养学生良好的学习习惯，在潜移默化中形成良好的核心素养。基于此，本文主要从大单元教学概念入手，对大概念下的小学语文大单元教学设计与应用进行全面阐述，以期为小学语文教学提供参考。

简介：摘要：核心素养教育背景下，小学美术课程应以单元教学为主要方式。在进行单元教学时，教师应该灵活运用教材，并将其中的美术知识整合起来，以提高美术单元教学的效果。为了使课堂内容更有趣，教师应该清晰地定义美术课的目标，并创造出与之相关的课程内容，以便学生能够轻松地理解和掌握美术知识。为了提高小学生的艺术修养，教师需要改变传统的教学模式，让学生在课堂上更加自由地表达自己的想法和感受。

简介：摘要：地理学科是一门综合性的学科，涉及面广，知识点繁多，需要学生具备较高的学习能力和跨学科知识。因此，如何有效地组织和呈现地理知识点成为了教学中的一个难点。当前，教育教学改革正在深入推进，要求教师不仅要注重在学科知识点的传授，还要注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。因此，如何将这些要求融入到地理教学中，提高学生的整体素质，成为了教学改革中需要关注的问题。下面，笔者基于大概念的初中地理单元教学设计进行讨论和探究。