简介：摘要本文从主动参与教学理论出发，在初中语文教学中，通过动手、动口、动脑的训练、实践，激发每一个学生积极主动参与教学，做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

简介：开放式基金的推出，能更好的调动投资者的热情，使得投资者将更多的储蓄资金投入证券市场，改善投资者结构，对市场的稳定和发展起到了一定的作用．开放式基金的费率将会根据市场的变化而调整．我国开放式基金费用结构与美国相似，但是由于所依附的资本市场发展程度不同，在种类和比率方面还存在着一定的差异．利用多元回归的方法对我国基金运作费用的现状进行分析．

简介：在全面推进新课程改革，实行素质教育的今天，“以学生为主体，一切围绕学生”是课堂教学的根本要求。如何在课堂教学中发挥学生的主体地位、调动学生的积极性呢？采用“再现历史”式的情境体验教学方式，帮助、引导学生“神”入其中，达到一种“亲历历史”的体验效果，是一个行之有效的策略。这里以“戊戌变法”课堂教学为例进行介绍。

简介：新一轮课改坚持以人为本，倡导自主、探究、合作式的学习方式。重在培养学生的创新精神和实践能力。就历史课来说。课程方案的设计和实施目的也旨在促进学习方式的改变，把学习的权利还给学生，把学习的欢乐带给学生。这就要求教师必须首先完成从知识传授型向知识引导型的角色转变。

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简介：<正>探究是一种方法,综合到一个人的素养里是一种习惯和态度,体现出来的外象是创新的精神和实践的能力。对于学生,《高中化学课程标准》提出:让学生"经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。"培养学生用科学的思维方式主动探究、发现和创新,促进学生创新意识和实践能力的发展。这一点好理解,无非是让学生作为主体从参与的过程中,掌握一种方法、形成一种意识、养成一种习惯、进而转化成一种能力。对于教师,旨在引进探究的教

简介：摘要本文从文化的角度分析与提出了中国式管理思维在我国现代学校制度建设中的重要性，提出了情、理、法兼顾的管理思想和思维模式，呼吁广大教育管理者理性当先，建设具有本民族和国家特有精神、意识、文化的管理科学和伦理。

简介：在一次学校的活动中，邱嘉韵担任了主持人。她发现，举办活动的场地——多功能厅和操场都没有椅子，同学们得席地而坐，或者由后勤部门的工作人员把椅子来来回回地搬动。这样的现象在很多学校都存在，于是她萌发了发明一种平时埋在地下、需要时就升起使用的椅子的想法。最终她设计出了一个“嵌入式多用途的升降椅”。

简介：摘要本文依据义务教育新课程标准的要求，明确自主阅读教学的内涵，提出小语自主阅读教学的新理念和切实可行的教学策略，有助于澄清自主阅读教学的相关理论，减少小语阅读教学实践中的迷茫和困惑。

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简介：本文介绍了初中语文批注式阅读教学的内涵，从平等对话、意义建构、接受美学三方面论述了初中语文阅读教学引入批注式阅读的教学依据，提出了课前批注、课中批注、课后批注的具体教学策略。

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简介：〔摘要〕按照《初中地理课程标准》要求，把“以学生发展为本”作为构建模式的指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，以学习“对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”为基本理念。构建开放的地理课程，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作学习，积极去探索，使学习成为他们生活的重要组成部分。

简介：十多年的课改对于教师而言，不仅是知识结构和教学方式的变化，更是一场源自教学价值深处的理念变革。令人欣喜的是，在教学改革的过程中，越来越多的教师开始实现从理论到实践的转变，从形式到内容的转变，这些都说明了我们的新课程改革取得了阶段性成果。作为新课程改革的重要方式，强调以学生为主体的探究式教学模式逐渐成为时下广为推崇的实践途径。

简介：摘要随着课改的深入，课堂更多的时间留给了学生。讨论式教学法，是在教师指导下，让学生积极主动地参与教学过程，增加学生之间的协助和交流的一种教学方法。这种方法充分体现了学生的主体地位，学生围绕某一中心内容进行讨论，可以激发学生激情，加深对知识的理解。

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简介：听评课存在着“无事实、无合作、无研究”的弊端，亟需变革创新。“复盘式”评课移植了围棋的“复盘”，强调合作认定教学事实、集体进行教学反思，收到了较好的效果。“复盘式”评课强调以“学生发展”为评价核心，以“教学目标、教的活动、学的活动、学习效果”为维度，初步建构了一种新型的质性评课范式。这种范式基于事实、基于合作、基于研究，具有很强的操作性。

简介：摘要物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

简介：新课程倡导自主、合作、探究式教学方式,而这也是苏教版高中语文教材的核心内容.探究式教学通过精心的组织和启发来实施教学,前提是学生的自主学习与合作探究,并在这个过程中让学生学会获取知识、应用知识、解决问题.