简介：摘要：随着对教育事业的重视不断加强，幼儿教育也在教育的发展过程当中受到了广泛的重视。主要是由于幼儿教育对于幼儿的培养来说至关重要，同时也承担着为社会培养创新型全面发展的人才的重要使命，幼儿教育的质量进一步关系到教育事业的整体发展。因此，重视幼儿教育是十分重要的，需要不断的结合幼儿的实际学习情况确定需要的教学方式，尤其是结合区域活动的教学方式，针对性地培养，幼儿的能力。

简介：摘要：学习具有一定的选择性，幼儿在开展深度学习的过程中，也会选择自身喜欢或适应的学习区域。幼儿并非没有思想和压力，也同样需要自由和放松的区域，因此，为了促进幼儿深度学习，幼师很有必要进行区域创设，让幼儿能够拥有自己独立的空间，同时能够根据自己的学习喜好进行选择，从而能够更好地开展深度学习活动。

简介：摘要：众所周知，对于幼儿来说区域活动是幼儿进行学习和生活的前提，有助于促进幼儿学习和生活质量的提升。因此，为了提升幼儿的教育有效性，在幼儿园的区域活动中，相关教师需要不断根区域据幼儿活动的具体情况来制定。同时全程参与幼儿的区域活动，对幼儿进行观察指导，不断分析幼儿在活动中是否能够学习到有效知识，然后针对性进行区域活动进行调整改善。同时，教师还可以利用区域活动的兴趣点，积极参与创造幼儿教育，让幼儿在区域游戏活动中参与学习，掌握生活技能，促进幼儿在学习生活中健康成长，为以后的学习生活奠定基础。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习方式主要是以直接经验为基础，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识经验”。区域游戏活动作为一种以幼儿为主体的活动，具有自发、自主、自由的的特点，活动中幼儿通过与活动材料、同伴的互动，从而获得一定的知识经验，是较适宜3-6岁年龄儿童学习与发展的教育活动。

简介：摘要：幼儿园教学环境的创设应以幼儿的角度出发，为幼儿创建一个舒适且安全的教育环境。同时，教师也应通过环境创设来激发幼儿的兴趣发展和认知特点，让环境能够成为幼儿园的实施教育的一部分，然而，在幼儿园教育当中，区域活动是必不可少的，幼儿园区域设置应以不仅幼儿的发展为前提，还要为幼儿通过区域游戏活动来提升幼儿的生活技能。在创建区域环境时，教师应结合幼儿的年龄特征和认知特点来为幼儿投放不同的玩教具，让幼儿在操作中获得更多的启发，从而提高幼儿的综合能力。

简介：摘要：在幼儿活动中，区域活动是幼儿活动的主要方式，区域活动具有自主性以及随意性，能够帮助满足幼儿对于游戏的需求，而数学作为中小学阶段的重要学科，在幼儿园教育阶段，是必须要开展且重视的科目。因为数学学科本身存在一定的抽象性质，所以在幼儿园开展数学教育需要采用一定的措施，将数学教育与区域活动进行有效结合，从区域活动中开发出另类有趣的教育方式，能够促进幼儿园数学教育的开展，带动幼儿对于数学的学习兴趣。

简介：摘要：如今各行各业都在为新生代教育提供不同的资源，给幼儿园提供更加丰富的教育硬件、软件资源，这些丰富的教育资源都能为教育活动提供开展了更多可能性。可惜，这些资源涉及的内容较局限化，并且在越来越城市化的今天，许多孩子早已对各种人造的教育玩具中失去玩乐和探索的兴趣了。这样一来，学生们失去了主动寻找新发现的兴趣，很不利于教师带领进行主动学习和自主探索等活动。因此，教师需要突破现有限制，在幼儿园教育当中合理、科学、适当地运用自然教育方式，突破和改变传统的固有思维，用更广泛的视角面对幼儿教育。

简介：内容摘要：美术区域活动是根据幼儿实际情况，为幼儿搭建了一个自由创作、表现的快乐天地,在各方面作了一些尝试。比如：美术活动区域的创设、活动材料的提供；以及如何提高教师的观察、记录能力、如何使幼儿活动的积极性和自主性得到提高、如何使环境有助于幼儿的探索行为、如何为幼儿的发展提供良好的游戏氛围等等。通过一段时间的美术区域活动的实践，孩子各方面的能力都获得了相应的发展，对美术活动也产生了极大的兴趣。

简介：摘要：区域活动是幼儿开展自主学习的重要活动形式，教师合理的开展对促进其身心发展有着重要的优势。在不断的实践和研究中发现，教师有效的管理是提高区域活动效率的重要前提。通过合理的引导，幼儿可以在兴趣和爱好的驱使下，学习到更多的知识和道理。本文就幼儿园区域活动管理的实践展开探究，并提出几点策略。

简介：摘要：区域活动方式的出现弥补了传统教育造成的局限，旨在给幼儿提供更为多样的活动空间，使幼儿能够自主选择参与自己感兴趣的活动，并以适合自己的方式和步调进行区域活动，使幼儿的个性和创造力得到主动、充分地发展。　　　　正因为区域活动的兴起，培养幼儿自主学习能力成了教育界共同关注的问题。但是相关学者对于怎样培养幼儿在区域活动中自主学习的能力没有充分的认识。此次研究是为了解幼儿的自主学习情况，发现区域活动中存在的问题，从而对这些问题提出相应的措施，为培养幼儿自主学习能力提供有效的理论依据。

简介：摘要：幼儿园阶段分为不同的学习层次，在不同的阶段对幼儿能力的培养有不同的要求。在小班阶段，幼儿刚刚接触正规的教育，独立能力还在培养过程中。而中班阶段的幼儿独立能力已经较强，幼儿能够自主完成活动。此时区域活动的设置对于幼儿来说更具价值。

简介：摘要：高中地理教材依据《普通高中地理课程标准》编写，新课标要求采用课例学习的方法分析典型实例。在课例教学中教师普遍以直接讲述的方式进行教学，很少组织学生对课例进行分析探讨，这种传统的教学方法不符合课例教学要求。本文对高中区域地理课例研究的选取及意义进行探讨。

简介：摘要：在幼儿园以游戏的形式进行教学能够让幼儿快速的获取知识，并且区域游戏也是一种重要的教学方式。教师在区域游戏当中进行观察，能够有效的提高教学效率，教师在幼儿在活动过程当中进行观察，及时调整教学方式是提高教师专业能力的重要形式。幼儿园教师要尊重幼儿主体地位，运用多元的评价方式，能够促进幼儿的主体发展，在开放式的语言环境当中对幼儿进行教学，从而获得综合的提升。

简介：摘要：在幼儿园区域活动环创设境的过程中，需要教师多方面考虑，既要注重投放材料的目标性，明确各个区域活动的实际需求，按需投放材料，确定准确的投放目标，又要注重投放材料的多样性，丰富各个区域活动环境，给幼儿更多的活动选择，并且需要充分利用幼儿的创造性，用幼儿亲手创作的作品装饰各个区域，这会有助于推动区域活动有效开展。

简介：　　【摘 要】区域活动是幼儿学习、探索、不断完善自我的活动，也是影响幼儿发展的中介，教师要创造幼儿自主发展的机会，注重对活动的有效指导，同时要保证幼儿在区域游戏中的主体性地位。学习贯彻《指南》精神，如何让区域活动的意义和价值得到更有效的发挥作用，关键在于教师是否具备了较高的指导策略。

简介：摘要：

简介：摘要：深度学习体现了一种积极主动的学习方式，这种学习也是一种极具意义性的学习方式。在幼儿区域游戏中，幼儿通过自主活动行为，能够形成自身的独特学习方式，积极主动地思考和探究，对于周围事物形成自己的认知，能够将已有知识有效迁移至另一种学习中。本文通过区域游戏中幼儿的活动行为，有效观察和分析，加上教师的指引，能够有效促成幼儿的有效学习行为，从而实现区域游戏活动的价值性。

简介：摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中提道:幼儿园艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式来表现美和创造美。基于此，以下对幼儿美术区域活动中教师定位的思考进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：兴趣是幼儿开展学习活动的动力之一，是幼儿最好的老师。灌输式的教学并不能使幼儿对于学习产生多大兴趣，而相反的，尊重幼儿的个性和爱好，以幼儿感兴趣的形式来开展教学更符合当下学前教育阶段幼儿的成长需求。随着生活水平的逐渐提高，在幼儿园时期，幼儿所接触的玩具也逐渐增多，小到电动玩具，大到攀爬架、滑梯等等，这些对幼儿的生活和学习而言都产生了十分巨大的影响，然而如何就地取材，利用手边的自然资源来丰富幼儿的区域活动却成为了教学的新看点。教师将自然资源和自然材料有效地运用到幼儿的区域结构活动之中，可以丰富幼儿的学习形式，提高幼儿对于学习的兴趣，对于幼儿学习而言有着不可估量的价值。本文在此基础上进行了探讨，并提出了以下几点建议，以供参考。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分明确说明：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的出发打好基础。”随着国家对教育的高度重视，从幼儿教育开始全面实施素质教育，结合各地区独有的特色，发挥其最大的利用价值，将其作为资源运用到幼儿的美工区域，让幼儿的学习环境回归自然。本文对利用乡土资源创设大班美工区域活动做出分析。