简介:摘要:目的:探讨视频化案例教学法在乳腺外科护理教学中的应用效果和方法。方法:自 2016.06~ 2018.06从我院选取 100例乳腺外科护理实习生,用计算机随机双盲法进行分取为对照组和观察组各 50例见习生作为实验研究对象。对照组中 50例乳腺外科护理实习生采用传统教学方法;观察组的 50例乳腺外科护理实习生则在常规现场问检教学的基础上给予视频 +现场问检案例分析教学法进行教学。待教学完成后,将两组乳腺外科实习生的教学效果相比较,并结合教学方法进行相关分析讨论。结果:观察组和对照组见实生在经过不同教学方法后,观察组实习生的学习兴趣和主动性较对照组活跃,其中观察组的教学效果明显优于对照组 ( P< 0.05) 。数据间比较差异具有统计学意义。结论:案例教学法在乳腺外科护理教学应用过程中,效果良好,不仅明显提高了实习生对乳腺外科护理中分析问题和解决问题的能力,还使其将理论和视频案例分析有效结合,增加了学习效果,使实习生能更好的投入到工作当中。案例教学法值得在乳腺外科护理教学中推广应用。
简介:摘要目的探讨视频化案例教学法在乳腺外科教学中的应用效果和课程内容、时间调整方法。方法自2016.06~2018.06从我院选取100例乳腺外科见习生随机分为对照组和观察组各50例见习生作为实验研究对象。对照组中50例乳腺外科实习生采用传统教学方法;观察组的50例乳腺外科实习生则在常规现场问检教学的基础上给予视频+现场问检案例分析教学法进行教学,同时调整课程内容及时间分布。待教学完成后,将两组乳腺外科实习生的教学效果相比较,并结合教学方法进行相关分析讨论。结果观察组和对照组见习生在经过不同教学方法后,观察组实习生的学习兴趣和主动性较对照组活跃,其中观察组的教学效果明显优于对照组(P<0.001)。数据间比较差异具有统计学意义。结论案例教学法在乳腺外科教学应用过程中,效果良好,不仅明显提高了实习生对乳腺外科临床中分析问题和解决问题的能力,还使其将理论和视频案例分析有效结合,增加了学习效果,使实习生能更好的投入到工作当中。案例教学法值得在乳腺外科教学中推广应用。
简介:摘要目的分析临床路径教学法在妇产科临床教学中的应用。方法在2016年1月到2018年4月开展本次研究,研究期间随机选择在我院接受临床教学的70例实习生作为案例。据随机数字法的基本原则将所选案例划分到实验组和常规组。常规组应用常规临床教学方式,实验组采用临床路径教学。在教学完成后对学生实行考试,考试划分为理论与实践两个方面。结果实验组实习生的理论性成绩与实践性成绩均明显优于常规组实习生,成绩数据之间差异较大,达到了统计学差异(P<0.05)。结论临床路径教学法在妇产科临床教学中的应用显著,可以显著提升实习生实践性操作能力,对于实习生的多元化能力有着较为突出的培养作用,值得推广和应用。
简介:摘要目的探讨多种教学法在《妇产科学》教学实践的应用效果。方法选取2015级全日制本科临床医学专业120名学生作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组各60名,观察组给予多种教学法,对照组给予传统教学法,由同一名教师授课,比较两组学生的考核成绩情况及学生对多种教学法的评价。结果观察组学生基础知识考核成绩为(92.22±1.43)分,对照组为(79.74±1.85)分,两组比较差异明显(P<0.05);观察组学生操作技能考核成绩为(89.76±1.87)分,对照组为(75.32±1.65)分,两组比较差异明显(P<0.05)。结论多种教学法在《妇产科学》教学实践应用效果较好,能明显提高教学质量,提高学生的操作技能和基础知识水平。
简介:摘要目的探索优化护理对创伤性骨折患者早期康复训练的依从性的影响及应用效果,并针对这些因素总结出优化护理在创伤性骨折患者术后康复过程中的的应用模式,提升对创伤性骨折患者护理的安全性。方法通过疼痛控制护理资料的总结研究,把70例骨折患者分为对照组和观察组,每组35例,对照组给予常规护理,观察组采用优化护理方法,该方法对科室护理人员进行定期专业护理知识培训,并以各种不良反应作为观察指标。结果观察组深静脉血栓1例,便秘2例,褥疮2例,尿潴瘤2例,呼吸感染系统0例,尿路感染1例;对照组下肢深静脉栓3例,便秘5例,褥疮3例,尿潴瘤5例,呼吸感染系统1例,尿路感染4例;通过不断总结传统创伤性骨折患者术后康复护理过程中存在的问题,并进行相应的疼痛控制护理模式的运用,可以有效地提升创伤性骨折患者术后康复水平。结论通过开展优化护理对创伤性骨折患者术后康复的影响研究,可以实现护理工作人员和创伤性骨折患者之间的良性互动,可以有效提升创伤性骨折患者术后康复效果。
简介:摘要目的探讨分析血液透析患者内瘘护理中应用分阶段匹配护理干预模式的效果。方法选取我院2017.02-2018.02收治的80例血液透析患者进行研究,将其随机分为两组,对照组给予常规护理干预模式,观察组给予分阶段匹配护理干预模式,对比其内瘘情况以及护理效果。结果观察组患者的自护能力、护理满意度显著高于对照组,而内瘘成熟时间以及并发症发生率显著低于对照组,P<0.05,存在差异,有统计学意义。结论血液透析患者采用分阶段匹配护理干预模式可显著减轻内瘘症状,效果显著,可在临床上广泛性使用。
简介:摘要目的为了分析在普通外科护理临床教学中引入并应用PBL教学方法所具有的效果。方法对我院2018年临床实习的学生数据资料加以收集,作为此次研究的对象,划分为两组,2018年6月-2018年8月的50名实习生作为对比组,2018年9月-2018年11月的50名学生作为研究组。其中给予研究组PBL教学方法,对比组传统教学方法。结果研究组共计50例实习生中没有掌握人数为4人,占比为8.00%,掌握人数为46人,占比为92.00%;对比组共计50例实习生中没有掌握的人数为19人,占比为38.00%,掌握的人数为31人,占比为62.00,可以看出研究组50例实习生掌握知识状况明显好过对比组,可以得出P<0.05,有显著统计学差异。结论PBL教学法是将学生作为中心,教师是一个引导者的角色,教学形式为小组讨论以及自我指导学习的一种课程模式,在学生发现和解决问题能力的训练、学生创造力的培养等方面,有着非常显著的作用,因而值得推广和使用于临床教学中。
简介:摘要目的分析以静脉输液法为例探讨PBL教学在护理教学中的应用。方法选取我校2015级中职护理专业5班学生60名进行研究分析,随机将60名学生分为实验组和对照组,对照组学生采取传统教学,实验组学生采取PBL教学,分析PBL教学以静脉输液法为例的应用效果。结果实验组患者的理论成绩、实践操作成绩明显高于对照组,P〈0.05表示统计学有意义。实验组学生对教学的满意度为98.33%,对照组学生对教学的满意度为86.67%,实验组学生教学满意程度明显高与对照组,P〈0.05表示统计学有意义。结论将PBL教学应用在学生的护理家偶尔中,能够提高学生分析问题、解决问题的能力,提高学生对学习的兴趣,在实际教学中有重要意义,值得大力推广应用。