简介：摘要：目的：研究优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用效果。方法：选取2020年1月-2021年1月肝胆外科接收的临床护理实习生54名，随机分为两组。对照组实施传统带教方式；试验组实施优质护理理念。比较两组护理实习生带教后的出科成绩、护理工作能力和带教满意度。结果：试验组护理实习生的各项出科成绩、各项护理工作能力评分及带教满意度均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：在对肝胆外科护理实习生进行临床带教时采用优质护理理念，能够提高护理实习生的专业素养，培养其护理工作能力，提高带教满意度，增强护理服务质量。

简介：【摘要】目的:研究在儿科临床护理带教中采用EBN教学方法的应用效果。方法:选取2021年6月—2022年5月期间我院儿科护理实习生51名作为研究对象，不随机分为两组，单组为对照组采用常规的培训模式，双组为研究组采用EBN教学方法，对两组同学教学后进行理论操作考核及同学对教学满意度问卷调查，比较两组带教效果。结果：两组同学出科理论考核、技能操作成绩进行比较研究组的评分情况均优于对照组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：对师生多维互动教学方法进行应用，在当前教学管理模式中ICU临床的效果观察进行分析。方法：选择2021年来我院临床进行实习的实习生30名，将30名实习生随机分成两组，每组15名，一组为观察组，一组为对照组。对每组学生的姓名，年龄，性别进行记录。对观察组的实习生进行师生多维互动教学，对对照组实习生进行常规带教，然后进行临床实习考核。结果：通过对观察组和对照组综合评价比较，观察组比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用师生多维互动教学使实习过程更加规范化，科学化，提高了实习生的实习质量，所以在当前临床实习中要实行师生多维互动教学教学的带教方式。

简介：摘要：目的：研究在内分泌科临床护理带教期间采用联合教学模式取得的效果。方法：在2020年9月~2022年9月期间入院实习的护生中选取80名作为研究对象并分为两组，对照组采用常规教学模式，研究组采用联合教学模式，对比两组护生的临床护理带教情况。结果：研究组护生带教后的医护综合素养水平均高于对照组；研究组护生对于护理带教活动的满意度更高，组间差异有统计价值（P

简介：【摘要】目的：探讨骨科护理带教中应用情景模拟教学法的效果。方法：选取2021.1~2022.1期间在我院骨科实习的40名护理专业学生，随机将其分为2组，对照组应用传统教学法，研究组应用情景模拟教学法，对比两组理论成绩、实践成绩。结果：理论成绩、实践成绩：研究组均更高（P＜0.05）。结论：骨科护理带教中应用情景模拟教学法效果显著，可促使学生理论成绩、实践成绩得到有效提升。

简介：【摘要】目的 讨论分析情景模拟教学对于产科护理实习带教中的应用价值。方法：将我院近两年（2020年2月-2022年2月）期间前来实习的50例专业护生纳入实验样本，按随机盲选的原则进行分组，后进行比对评分。结果：（B组）方：在成绩合格率、理论知识、操作技能、以及对于老师带教的满意程度方面均显优于（A组）方。结论：情景模拟教学模式的开展，对于实习护生的操作技能、理论知识、兴趣与责任心的提升均起到了理想的促进效果，有助于为医疗体系的扩充人才，其意义深远。

简介：【摘要】目的：分析应用双向评价模式对于血液内科护理带教质量的影响。方法：在2019年1月~2019年12月期间，选取50名护生参与本次两组对照实验，对所有护生进行均等性和随机性分组后分别采取不同的带教模式，分别为常规带教和应用双向评价模式的护理带教。通过护生和带教教师的相互满意度评价以及护生带教前后理论知识、技术操作、实习积极性的情况，对两种方法进行讨论。结果：在护生对教师的满意度和教师对护生的满意度当中，实验组均取得了100%的满意度，明显高于对照组获得的满意度，实验中护生的理论知识，技术作和实习积极性情况均优于对照组，以上指标的P值均达到了小于0.05的标准。结论：在血液内科护理带教过程当中，应用双向评价模式可以显著提高护理带教质量。

简介：摘要：近几年来，在国家综合实力提升、医疗水平完善的整体背景下，人们对各方面的要求也在逐渐增加；就临床护理来说，相关工作人员不仅要具备较高技术水平、扎实理论知识，而且需具备较强沟通能力。因此，在临床上，带教模式的选取就显得尤为重要。本次研究主要分析临床护理实习生带教中存在的问题，并对其解决策略进行总结、归纳。

简介：【摘要】目的：探究体检中心责任制整体护理带教的实践与效果。方法：选取体检中心实习护士36例，将其按照实习先后顺序分为对照组（18例，使用传统带教）和观察组（18例，使用责任制整体护理带教）。对其带教效果进行分析。结果：观察组在采用责任制整体护理带教后，其考核成绩、带教综合满意度均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在体检中心护理带教中采用责任制整体护理带教，可提升实习护士考核成绩，提高综合满意度。

简介：摘要：目的 分析标准化出入科教育在ICU护理带教中的应用效果。 方法以40例ICU新入科实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用标准化出入科教育，对比学习效果。结果   研究组实习生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分高于参照组（P

简介：摘要：目的：探讨临床带教模式中引入同质化教学模式在临床实习生带教中的应用。方法：选取2021年7月—2023年1月来我院心外科轮转的120例实习生作为研究对象,按照数字随机表发将120例实习生分为对照组顾观察组，每组60例。对照组行传统护理带教;观察组在传统护理带教模式中行同质化教学。比较两组带教评分和实习生综合能力评分。结果：观察组带教评分和实习生综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P

简介：【摘要】目的：在眼科护理带教中，分析规范化入科教育的效果。方法：选取我院2021年6月～2022年6月实习的50例眼科实习护生作为研究对象，以随机数字表法分观察组（25例，规范化入科教育）与对照组（25例，常规教育），比较2组理论成绩、实训成绩、不良事件发生率。结果：观察组理论成绩、实训成绩高于对照组，差异显著（P＜0.05）。观察组静脉输液失误发生率、换液错误发生率、肌肉注射错误发生率均低于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：在眼科护理带教中，实行规范化入科教育，能提高实习护生理论成绩、实训成绩，降低不良事件发生率，可推广。

简介：摘要：目的 观察在进行临床护理教学过程中将三因制宜带教模式进行运用的作用。方法 按照对比带教的方式开展探究，纳入2022年6月至2023年1月本院护理实习生60例为对象，随机划分对照组（30名，常规带教）和观察组（30名，进行三因制宜带教模式）。分析带教效果。结果 对比两组护士生理论知识水平、实践操作能力，带教前无差异，带教后观察组高于对照组，P

简介：摘要：目的：分析多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果。方法：甄选本院于2021年11月至2022年10月期间接收的妇科肿瘤的38位实习护生作为本次研究对象，随机将实习护生平均分成两组，对照组实习护生实施传统护理带教模式，观察组实习护生实施多元化教学模式。对比分析两组实习护生的带教成果。结果：对比分析得知，观察组实习护生的综合成绩、评判性思维能力与学习兴趣度均显著高于对照组实习护生。结论：多元化教学模式应用于妇科肿瘤护理带教中，对于增强实习护生的综合成绩，强化实习护生的评判性思维能力都发挥积极作用，为提升实习护生的临床护理质量奠定夯实基础。

简介：摘要：目的：分析在胃肠外科护理临床带教中应用PBL教学模式的效果。方法：选择2022年1月-2023年7月轮转胃肠外科的临床护理专业学生进行研究，分成对照组和研究组，分别提供传统临床带教方法、PBL教学方式。最后对两组进行问卷调查，并对比两组的基础理论以及实践技能的考核成绩。结果：研究组的基础理论以及实践技能成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：在胃肠外科护理临床带教工作中，引入PBL的教学模式可以产生良好教学效果，可以增加学生对相关专科护理知识与技能的掌握程度，提升综合素质水平。

简介：【摘要】：当前，临床医学发展迅速，对于临床护理质量的要求也不断提升，现代临床护理人员，不仅要掌握专业的护理知识和技能，还要具备临床思维及多学科的知识体系，这样才能满足现代临床护理的需求。儿科护理对于护理人员的专业性要求较高，需强化儿科护士的护理能力培养水平，建立一支优秀的儿科护理队伍。儿科护理学的专业性要求较强，临床带教难度较大，常规教学方式的教育成果不够理想。因此，儿科护理学领域积极采用了问题式教学法（Project-Based Learning method，PBL）等新型教学模式，该教学模式通过问题引导，使儿科护士深入护理工作实践中，主动探求解决问题的方法，有效提升了临床带教的教学效果。为此,有必要探明PBL教学法在儿科护士临床带教中的应用进展，改进教学措施，进一步提升临床带教水平，为儿科临床培养更加优秀的护理人才。

简介：摘要：目的：观察我院肾内科临床护理带教工作现状，探析分阶段目标教学在肾内科临床护理带教中的价值。方法：选取2022年1月-2022年12月期间于肾内科实习的30例临床护理实习生纳入对照组，接受常规护理教学，另选取2023年1月-2023年9月肾内科护理实习生30例纳入研究组，以分阶段目标教学指导临床护理教学。对比临床护理带教效果。结果：研究组护生知识掌握、技能应用、临床实践能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在肾内科临床护理带教中采用分阶段目标教学指导，能够显著提高护生的知识掌握、技能应用和临床实践能力，为提升护理质量和培养优秀护理人才提供有效途径。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨多元化带教模式在中医临床护理实习中的应用，以评估该模式对学生实习效果的影响。方法：在2023年1月至2024年1月期间，共选取80名中医临床护理实习学生作为研究对象，采用随机法将其分为观察组和对照组各40例。观察组学生实施多元化带教模式，包括实地指导、案例讨论、模拟操作等；对照组则接受传统带教模式，即简单示范和口头指导。在实习结束后，采集数据并进行比较分析。结果：观察组学生在实习过程中表现出更积极的学习态度，具有更高的实践操作能力和临床思维能力。与对照组相比，观察组学生在护理操作准确性、专业知识掌握程度和团队合作能力等方面均表现更优秀，并在临床实践中展现出更高的自信心和责任感。结论：多元化带教模式在中医临床护理实习中的应用能够有效提升学生的综合能力和实践技能。通过实地指导、案例讨论等多种形式的教学活动，学生能够更好地理解临床工作要求，提高自身的临床应用能力，增强团队协作意识。因此，推广多元化带教模式对于提高中医临床护理实习效果具有积极意义，并对未来的护理教育和实习指导提供了有益启示。

简介：【摘要】目的：浅析互动式教学法在护理临床带教的教学成果，提出问题，分析问题，提高教学水平。方法：选取2023年1月～2023年12月于本院实习的护生60人，对照组采用基础教学法；观察组采用互动式教学法，对比带教成效。结果：观察组护生的病案书写能力、理论知识、实践知识考试成绩高于对照组，对比差异显著，P＜0.05；此外，在评估学生的自主学习能力上，观察组护生各项评分也高于对照组，对比差异显著，P＜0.05。结论：针对护生采取互动式教学法有助于提升教学效果，提升学生的综合素养和自主学习意识，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探究对实习护士应用人性化护理带教对其心理压力的影响及带教效果。方法：抽取2022年1月至2024年5月期间我院接收的实习护士15名为研究对象，根据带教模式的不同分为对照组与试验组，将采用传统带教模式的7名实习护士纳为对照组；将采用人性化护理带教模式的8名实习护士纳为试验组。对比不同带教模式下两组实习护士的心理状态评分和带教考核成绩。结果：干预后试验组实习护士的焦虑、抑郁评分明显比对照组低（P＜0.05）；但在干预前，两组实习护士的焦虑、抑郁评分对比差异均衡（P＞0.05）；干预后，试验组实习护士的理论知识、实践技能操作、综合素养考核评分均比对照组高（P＜0.05）。结论：对实习护士运用人性化护理带教模式能明显减轻实习护士的心理压力，改善其负性心理状态，提升带教学习效果，改善带教工作质量。