简介：摘要：随着教学改革的不断深化，学校课程教学的目标已经不再停留于对知识的理解、记忆与简单应用，而是更加注重学生思维能力的发展，关注学生对学习问题的分析、综合与评价。因此，在初中物理课堂教学中，教师要从引领学生理解与应用物理知识出发培养学生的思维能力，逐渐提升学生的创造能力。那么，如何创设积极的探究情境，开展合理实验，以促进学生思维能力的发展呢？笔者认为有以下几点策略。

简介：【摘要】有的小学生从幼儿园就开始接触英语，有的可能到了小学才开始接触，虽然说英语对于学生来说并不陌生，但是他们对英语的学习并不太感兴趣。然而在新课标背景下，教育部对学生的英语也有了近一步的要求，不仅要求学生成绩方面，也要求教师对学生思维能力分析方面的培养。那么，教师如何培养学生高阶思维能力？英语故事教学充满了趣味性，教师就可以把这种教学方式融入到课堂中，也对学生思维能力培养有很大作用。

简介：摘要：近年来，随着我国新课程改革的快速推进，对教师及学生素养等提出了更高的要求。需要学生在探索知识点的过程中，通过自己的方式掌握相关内容，在学习中不断培养自身的综合学习能力。对于初中物理教学来说，教师可以在实验教学的过程中，根据学生的物理基础，采用多样的方式培养他们的思维能力，促使学生在教师的带领下，提高自身的物理综合素质。本文主要对初中物理实验教学中学生高阶思维的培养进行浅析。

简介：摘要：小学时期是学生思维形成的关键时期，教师在指导学生复习时，积极开展多样化的教学活动，让学生可以灵活运用所学的数学知识，去解决问题；深化总结，才会帮助学生不断提高思维水平。同时，奠定学生良好的学习基础，让其今后更高效去学习数学知识。本文对小学数学教学中培养学生高阶思维的复习策略进行了探讨，以期为更好培养学生的高阶思维有所帮助。

简介：摘要：“爱种子”模式是广东省教育厅开展的“以信息技术推动义务教育教学改革”的项目研究。以教育新思维结合“互联网+教育”建构的“三环四得”课堂教学体系。所谓“三环”就是“自主学习、互动探究、主题拓展”；和“四得”：“学得、习得、教得、评得”。“爱种子”模式颠覆了传统的教学思维，不再是教师为主体，强调了学生个体作为课堂主体的重要性，教师只作为课堂的引导者。在课堂上师生一起进行“探究式”学习，师生之间互学互教，充分让学生在互动式、探究式的交流中“学得”与“习得”知识，从而提升了学生的批判性、创新性思维，培养了学生的互动探究能力，从而也能提升我校教师的课堂教学质量，增强教师专业知识与技能，促进我校英语教师的专业化发展，最终提升学生的整体英语水平。

简介：【摘要】面对课程改革深入发展，发展学生高阶思维是语文教学的关键内容。

简介：摘要：教育高质量发展的时代背景下，如何设计作业推动学生从低阶思维向高阶思维的转化，培养学生高阶思维，推动教育朝向高质量发展目标成为本文主要研究的方向。以文献内容分析的研究方法探讨高质量、高阶思维的发展、分析现存的作业问题并提出相应的解决措施。重视作业设计的作用，在设计中发现高阶思维的培养可能性，有效提高学生高阶思维的发展。

简介：摘要：在阅读教学中，教师既要关注学生的低阶思维，更要关注学生的高阶思维。在课堂上，教师要进行创意教学设计，以发展学生的高阶思维能力，这样就能给学生的高阶思维成长提供空间，促进学生思维能力的全面发展。

简介：

简介：【摘要】会用数学的思维思考现实世界是2022版《数学课程标准》提出的数学核心素养的内涵之一。在布鲁姆的“教育目标分类”中，识记、理解可以看作低阶思维，应用与分析、综合与评价可以看作高阶思维。本文结合现实教学中存在的不足，提出通过整合核心问题、营造说理课堂、以及构建知识体系均能在一定程度上培养学生的数学高阶思维。

简介：【摘要】会用数学的思维思考现实世界是2022版《数学课程标准》提出的数学核心素养的内涵之一。在布鲁姆的“教育目标分类”中，识记、理解可以看作低阶思维，应用与分析、综合与评价可以看作高阶思维。本文结合现实教学中存在的不足，提出通过整合核心问题、营造说理课堂、以及构建知识体系均能在一定程度上培养学生的数学高阶思维。

简介：摘要：当下，高阶思维的教学主张创造设定、分析教学内容和评价教学，它的意义是培养学生的反思批判能力和质疑求解能力。而作业作为教育教学过程中必不可少的环节，可以及时反馈学生的学习成果，也可以帮助教师及时调控教学过程，作业的意义是让学生在教师的引导下提高独立运用知识和体验知识的能力。那么，基于高阶思维目标导向下的作业设计对于学生来说就十分关键。

简介：摘要：近年来，我国教育事业发展迅速，教育质量不断提高。在传统的课堂教学中，教师大多会将自己理解的、感悟到的内容灌输给学生，学生长时间处于被动接收知识的状态中，很少或几乎没有机会涉足高阶思维思考的领域中，导致教学质量停滞不前，学生对于知识的理解深度不足，缺乏对主题意义的建构，解决问题的能力有待提升，不能够正确地归因错误，未能主动地根据自身的学习问题调整学习方法。缺乏创新的意识与独立思考的习惯等，这些都是低阶思维的表现，阻碍了学生的思维品质生成。随着社会的飞速发展以及教育改革的不断前行，要求人类能够具备适应社会发展的能力，“智慧教育”“核心素养”等理念的提出，对当前的一线教师提出了更高的要求，需要教师转变学生的学习方式与思维范式，引领学生在课程学习中形成理性思维、批判思维、质疑思维，并且具备创造性地解决问题的能力，这些都是高阶思维品质的组成要素。

简介：摘要：初中物理教学工作，要充分应用科学的措施手段，发挥出良好的学生思维能力提升作用，积极地做好思维层面的培养工作，实现良好的教学效果提升。

简介：【摘要】思维力是阅读能力的核心，培养学生的思维力是阅读教学不可忽视的重点。将可视化图示应用阅读教学，能有效提高学生阅读思维力。审视当前“可视化图示”应用的教学现状，针对误区，本文倡导以“思维力”为目标，“逆向设计”可视化图示，促进高段小学生思维力的提升，提出设计策略：逆向设计“冲突点”“联结点”“触发点”“比较点”，训练和发展学生的精准思维、批判思维、发散思维、聚合思维等高阶思维。笔者并结合教学实践和思考，对提出的策略进行具体阐述。

简介：摘要：高中物理教学的重要性不言而喻，它是提升学生物理综合能力的重要途径，是促进学生高阶思维发展的重要课程，因此，教师在教学过程中要重视高阶思维能力的发展，促进学生的全面成长。

简介：摘要：高中物理教学的重要性不言而喻，它是提升学生物理综合能力的重要途径，是促进学生高阶思维发展的重要课程，因此，教师在教学过程中要重视高阶思维能力的发展，促进学生的全面成长。

简介：摘要：伴随着教育理念的更新与发展，学校在人才培养方面所面临的要求也更加严格，培养的人才想要在未来的社会中具备高阶思维能力，就需要在学习期间逐步培养。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。而许多学生往往在物理课堂学习中产生许多的障碍，教师要理解学生的物理知识学习心理，为学生的学习营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生深入思考，积极进行物理知识的探究。同时也要充分发挥学生的个人主动性，帮助学生在学习过程中不断培养高阶思维能力，鼓励学生自主创新，促进学生个人学习能力的提升。

简介：摘要：小学《综合实践活动》教育课程是一门实践性很强的综合性学科，而近年的热门教学关键词，无疑就是“高阶思维”了。在综合实践活动教学中，教师对学生的高阶思维培养越来越重视，希望学生能通过教师有效的引导和指导，在创设良好的学习环境下，大胆发表自己的独特见解或创新的理念并主动参与实践，去提升及发展自身的创造性思维，从而达到培养学生高阶思维能力的效果。

简介：摘要：所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。可以说高阶思维能够满足初中科学教学当中知识吸收与转化的能力层面需求，同时高阶思维也是学生科学核心素养的重要组成部分。本文从5个角度阐述了指向高阶思维培养的初中科学教学策略，一方面希望为相关研究人员提供有价值的参考，另一方面也希望为教师提供可用可行的初中科学教学策略，以满足新时代育人需求。