简介：摘要：中国共产党百年历史上的三个历史决议，记载了党在百年奋斗中团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福的光辉历程。三个历史决议是党在重大历史关头作出的郑重的历史性、战略性决策，确保了党领导全国各族人民由胜利走向新的胜利；重温党的三个历史决议，总结其共同特点和历史启示，对于新时代实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

简介：摘要：中国共产党百年历史上的三个历史决议，记载了党在百年奋斗中团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福的光辉历程。三个历史决议是党在重大历史关头作出的郑重的历史性、战略性决策，确保了党领导全国各族人民由胜利走向新的胜利；重温党的三个历史决议，总结其共同特点和历史启示，对于新时代实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

简介：摘要：历史学科涉及的知识极为庞杂、琐碎，且对于学生归纳、整合、应用、理解能力有着很高要求。而科学、高效的教学设计，则是确保高中历史课堂效能提升，助推学生历史核心素养塑造的关键所在。同时，面对精准化、高质量、深层次的教学设计驱动，传统高中历史课堂的的诸多局限与弊端必然会得到切实突破，势必更利于预设教学目标的达成与课堂教学实效的强化。基于此，教师在落实高中历史教学设计时，应以有效构建探究性问题，切实创设丰富性情境，适度借助多元化史料，科学设计趣味性活动为铺垫，就教与学的模式、手段、途径等予以变革、创新、改进。以通过对教学设计的切实优化，来提升高中历史课堂教学的有效性与针对性，为学生的认知需要满足与核心素养塑造而奠基铺路。

简介：摘要：开展德育教育是为了促进初中生综合素质的提升，以及帮助初中生树立正确的价值观与人生观。因此，为了更好的促进初中生进行学习，需要在初中历史学科教学中加强德育渗透，对教学方式进行优化。本文通过对德育渗透的必要性进行分析，探讨出有效的策略来开展有效的德育教育工作。

简介：摘要：新课程背景下的教学将学生的能力素养与知识水平联系在了一起，提倡让学生拥有更多的主动权，让学生能够积极主动地投入学习中，而教学的有效性就是引导他们投入该学科学习最大的动力源泉。因此，教师要结合新课程标准，引导学生体验更具有生命活力的历史课堂教学，并在师生的共同努力下探索出更有效的教学手段以及相关的策略，从而提高学生的历史素养。

简介：摘要：师生互动的教学模式能够帮助教师及时了解学生在课堂学习过程当中所存在的知识点混淆不清等问题也能够及时的介入其中，对学生进行正确积极的引导，解决学生学习过程当中所出现的知识体系不健全等问题。

简介：摘要：所谓师生互动及其有效性，一直以来都是检验教师教学质量的重要标准之一。师生在课堂教学中如能进行良好交互，对于整个课堂氛围的营造和学生学习主动性的激发等内容自是有良好的助益。而论诸到初中历史的教育教学，其在新时代下的教学模式已逐步向强交互趋势扩展，与传统教学模式形成鲜明对比。故此，本文旨在通过阐明初中历史课堂教学现状及存在问题，就何以提高师生互动有效性提出几点切实的建议。

简介：摘要：现阶段，随着新课程改革的进一步发展，对教师教学水平有了新考验。因此对于高中历史课堂而言，需要师生双方共同努力才能提升课堂教学的有效性。基于此，本文对高中历史课堂教学有效性的重要性以及新课改下提高高中历史课堂教学有效性的策略进行了分析。

简介：

简介：【摘要】在新课改的指导下，转变教与学的方式，成为了提升课堂教学效率的有效途径之一。作为初中学科中的重要组成部分，历史与社会学科的意义尤为重大。本文就转变教与学方式提升初中历史与社会教学有效性的策略作简要分析。

简介：

简介：摘要：探究性学习是以学生为主体，并对学习中的问题进行探索，从而理解运用知识，调动学生主观积极性，培养学生创新精神的学习形式。在历史课堂教学中，要对探究性学习的特征进行全面的把握，并将探究性学习的应用于实际，这对于提升历史的教学效果是有很大帮助的。在初中阶段的历史教育中，以探究性学习为主的初中历史教育已逐步成为一种发展趋势。初中历史课堂采用探究性学习的方法进行教学，根据各种资料表明，这样的教学方法能够有效地降低历史课程的难度，让学生在这样的学习方式下，主动地参加到教师的授课中，从而提高了初中生对历史这门课程的学习兴趣。

简介：摘要：探究性学习是以学生为主体，并对学习中的问题进行探索，从而理解运用知识，调动学生主观积极性，培养学生创新精神的学习形式。在历史课堂教学中，要对探究性学习的特征进行全面的把握，并将探究性学习的应用于实际，这对于提升历史的教学效果是有很大帮助的。在初中阶段的历史教育中，以探究性学习为主的初中历史教育已逐步成为一种发展趋势。初中历史课堂采用探究性学习的方法进行教学，根据各种资料表明，这样的教学方法能够有效地降低历史课程的难度，让学生在这样的学习方式下，主动地参加到教师的授课中，从而提高了初中生对历史这门课程的学习兴趣。

简介：摘要：依据《历史新课程标准》的要求：提倡我们的学生，在历史学习中做到：自主学习，探索学习，研究性学习。我在高中历史教学中，依据《历史新课程标准》的要求，培养好学生在学习历史中，掌握好学习历史的几个重要原则。

简介：摘要：初中生需要接收多门学科的知识，一定程度上增大了学生的学习压力，使其对于一些非主要学科的学习兴趣不大，从而不利于初中生全面发展。就初中历史而言，当前教学效果很难令人满意，为了改变这一现状就要求初中历史教师加大对历史故事的关注度，本文对此进行一系列研究。

简介：摘要：科技在进步，社会在发展，人们的生活水平在提高，但不能忘记历史，要以史为鉴，继往开来。随着新课改的全面推进，高中历史也不再是死记硬背式的无效学习，而是在不断地巩固和拓展历史知识的同时，发挥学生在历史学习中的主体作用。基于此，本文详细分析了高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策。

简介：摘要：在素质教育背景下，在高中历史教学中培养学生的核心素养，有助于学生的历史学习以及学生的终身学习，并将历史学科全面育人的作用发挥出来。为此，文章以历史学科核心素养的介绍为出发点，探讨了新课改背景下高中历史核心素养培养的实践策略，以供参考。

简介：摘要：高中时期，历史学科是一门非常重要的基础课程，教师在具体教学中应重视革新落后的教学观念，注意教学方法的改进以及对于学生心理状态的关注。教师要将核心素养与历史教学有效结合，切实实现历史课程的教育意义，有效地讲授历史事实，注重学生历史价值观的有效打造。本文以高中历史核心素养为研究内容，提出几点策略，以供高中历史教学参考。

简介：【摘要】：历史故事作为历史内容的主要载体，将历史知识以更加完整的逻辑梳理，具备更高的可读性、系统性，更符合学生的学习认知模式，学生也能够在解读故事的过程中高效记忆历史知识，也能起到承上启下的教学作用，具有深刻的教学价值。故本文主要探究历史故事在初高中历史衔接教学中的应用策略。

简介：摘要：众所周知，随着素质教育的提出，核心素养目前是各个高校的教育目标，也是教育的重中之重。而学生具备基本的核心素养可以更好地适应社会和个人的发展，是一种特殊的思想品质，有助于学生全面发展。对于高中历史教学来说，历史课程是学生了解历史，发现历史的过程，学生只有有一定的核心素养能力，才能更好的学习历史知识，以此深究历史现象，以此根据社会的发展需求创造自身。基于此，本文基于核心素养来探讨关于高中历史的教学研究，以期为更多的教师和学生提出建设性意见，帮助他们更好的参与学习、生活中。