简介：【摘要】目的：探讨基于EBN教学方法对护士规范化培训学员护理实践能力培养的策略研究。方法:筛选2023年5月至2023年9月期间在我院接受规范化培训的70例学员作为研究样本，随机进行分组，比较对照组(传统教学方式)和实验组(采用EBN教学方法)学员教学前后护理实践能力、以及其对教学模式的满意度情况。结果:实验组学员教学后的学习兴趣度、理论知识储备以及操作技能均明显高于对照组(P＜0.05)，且该组学员的满意度明显更高(P＜0.05)。结论:基于EBN教学方式对于护士规范化培训有着积极的影响作用，该种教学模式能够在一定程度上提升学员的护理实践能力，并获得学员的认可，值得临床进一步研究并探讨推广。

简介：摘要：伴随医学科技的持续发展与进步，传统B超教学模式已经无法适应现代化医学人才培养需求，因此需要发展在线教学模式。本文以B超教学为例，对B超教学现状进行了简要分析，然后阐述了B超教学中学生需要掌握的知识和技能，最后探讨了B超发展在线教学模式的对策，以供参考。

简介：

简介：

简介：摘要：多学科诊疗（Multi-disciplinary team，MDT）模式是目前肿瘤治疗公认的最佳模式，迷你临床演练评估（Mini-clinicalevaluation exercise，Mini-CEX）是目前国内主要的教学评测工具，两者结合用于临床本科肿瘤学实习生教学有利于将各学科系统的理论知识及临床应用穿插于每一个具体病例的不同阶段，让学生主动学习，深入思考，对知识有更深入的理解，同时也打破了传统教学体系中以单个学科为主的局限性。学生在不同专科之间互相沟通、交流和互相协作的学习模式，促进学生对知识的理解、掌握与应用，提高了学生的临床思维和实践能力，值得在临床本科生肿瘤学教学中推广应用。

简介：【摘要】目的：研究 PBL教学管理模式在老年病科临床护理实习中的应用价值。 方法：随机选取2017年 9月 -2019年 9月期间我院老年病科护理实习生 60 名，采取随机数字表法将所有护生分成观察与对照两组各 30名，对照组采取传统教学管理模式，观察组采用 PBL教学管理模式，将两组教学效果进行对比。 结果：同对照组数据相比，观察组实习护生主动学习积极性、理论知识掌握、护理实践综合能力及对教学方法满意度各项评分指标均明显提高，组间的数据差异有统计学意义（

简介：【摘要】目的：本文就以疾病特点为导向的整合模块教学在妇产科临床实习中的应用效果进行具体分析阐述。方法：挑选2022年1月至2022年12月期间，在我院实习的实习生作为纳入样本，共计人数120名，结合奇偶数数字分组方式，将所有参与人员分为两组，一组实施常规教学模式（对照组），另一组采纳以疾病特点为导向的整合模块教学措施（研究组），对不同教学后相关数据进行统计归纳，对比分析差异所在。结果：与对照组相比，研究组实习生理论考核成绩、技能考核成绩、期末考核成绩、以及教学满意度评分皆显优，组间P值显示＜0.05，说明有统计学意义。结论：妇产科临床实习中采纳以疾病特点为导向的整合模块教学措施可明显提升实习生理论、技能考核成绩，教学质量良好，有利于为临床医疗输送优质人才，建议推广应用。

简介：摘要：目的：探究烧伤科护理实习生临床带教中PDCA教学法的应用价值。方法：选取在我院进行实习的护理实习生40例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学。观察组进行PDCA教学。统计两组患者的成绩。结果：观察组成绩优于对照组（P<0.05）。结论：对于烧伤科护理实习生，实施PDCA教学法，可有效提升教学效果。

简介：【摘要】目的：探究在康复科临床护理带教中实施循证护理联合案例教学法实施后的临床效果。方法：选择2021年12月-2023年12月 30名康复科护理实习生分析，随机分组，对照组15例实施常规教学，15例实验组经循证护理联合案例教学法教学，对比带教满意度、教学成绩、教学质量的指标。结果：学生兴趣提升情况、知识巩固效果、文献查找学习、临床思维提升、医患沟通能力改善效果对照组少于实验组，考试成绩实验组优于对照组，教学满意度实验组优于对照组，P＜0.05。结论：在康复科临床护理带教中实施循证护理联合案例教学法充分提升护理实习生的带教满意度，提升实习护理人员的学习积极性以及主动性，改善护理实习生的思考能力以及团结协作能力，保证教学质量。

简介：摘要：目的：分析研究在肾内科护理教学中应用一对一带教学模式的作用和效果。方法：将我院在2022年2月-2023年2月收录的实习生纳入在本次研究中，共计纳入实习生50人。按照不同的带教方式将实习生分为两组，观察组和对照组。对照组应用常规带教方式，而观察组则给与一对一带教方式。对比两组实习生的实习情况。结果：经过统计分析，观察组实习生的考核成绩明显优于对照组实习生，差异有统计学意义（P<0.05）；在护理能力方面，观察组也优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；在实习生自身感受方面，观察组实习生的感受更加好，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：通过“一对一”带教学，可以加强临床见习学生的综合素质，促进临床医学教育的发展，加强了临床教学质量，值得推广。

简介：【摘要】：目的：探究临床路径教学法联合Mini—CEX在普外科护理带教中的应用。方法：选取2022年1月至2023年12月于本院实习的胃肠外科护生100例，随机数字表法分对照组（行临床路径教学法）、实验组（临床路径教学法联合Mini—CEX在普外科护理带教），比较两组临床护理技能、教学满意度。结果：实验组临床护理实践技能考核各指标数值比对照组高，指标对比差异有统计学意义，P＜0.05；教学满意度对比，实验组高于对照组，指标对比差异有统计学意义，P＜0.05。结论：胃肠外科护理带教时采取临床路径教学法联合Mini—CEX教学模式，具有高临床价值，能够提高教学质量。

简介：

简介：【摘要】目的：分析在健康管理教学中PBL教学模式与传统教学模式联合应用的效果。方法：选取2020年9月至2021年9月进行健康管理专业学员130名，随机分为观察组(PBL教学模式+传统教学模式)和对照组(传统教学模式)各65名，对比教学效果。结果：观察组考试成绩、对教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论：PBL教学模式+传统教学模式应用在健康管理教学中可有效提升教学效果，价值较高。

简介：[摘要]目的：分析PBL教学联合生命教育教学模式在妇产科护理教学中的实际效果。方法：选择我校2020年9月-2021年9月护理专业52名学生为研究对象，将其随机分为对照组（n=26）与研究组（n=26），对照组护士采用常规的护理教学方案，研究组则采用PBL+生命教学模式，实习结束后对比两组实习护士的考核成绩以及教学满意度，并邀请学生对护理认知程度进行评价。结果：对照组学员与研究组学员对护理教学的认知程度存在明显差异，研究组对生命价值、急救教育、压力释放、护理态度的认知评分明显高于对照组；研究组在教学理论成绩与实操成绩上均较实习前有显著提升，且研究组高于对照组（P

简介：【摘要】：住院医师规范化培训的目的是将理论知识与临床实践相结合，促使医学生向临床医生转变。教学查房就是临床教学的重要方式之一，将 PBL教学模式引入教学查房可促使学员由被动接受变为主动思考，有利于临床思维的养成，提高教学查房的效果。

简介：

简介：【摘要】目的：本研究探讨了叙事教学在外科护理教学中的应用效果。研究选取了2022年7月至2023年4月我院外科的50名临床护生作为研究对象，并随机将其分为对照组和观察组，每组25例。对照组采用常规教学方法，而观察组则采用叙事教学方法。经过教学后，对两组的理论知识和实操技能进行了评估，并对比了两组的教学质量评价。结果显示，观察组在理论知识和实操技能评分上均显著高于对照组(P<0.05)；观察组教学质量评价也明显高于对照组(P<0.05) 。结论：将叙事教学应用于外科护理教学中，有利于护生更好地掌握理论知识，提高护理教学质量和实践能力。

简介：摘要：目的：是探讨基于"微课程"的PBL教学法在老年科临床护理带教中的应用效果。方法：采用随机对照实验设计，选择2021年在我院老年科进修或者实习的74名护生，将74名老年科临床护生分为实验组和对照组，每组37名，实验组采用基于"微课程"的PBL教学法进行带教，对照组则采用传统的课堂教学法。通过观察护生的学习成绩、学习兴趣、学习动机、个人能力以及护生满意度等指标来评估教学效果。结果：实验组在解决问题能力、知识拓展能力、科研能力等个人能力以及满意度等方面表现出明显优势，而对照组则相对较差，存在统计学意义（P＜0.05）。同时，实验组护生也更加积极主动地参与到课堂中，与教师互动频繁，能够更好地运用所学知识解决实际问题。结论：基于"微课程"的PBL教学法可以有效提高老年科临床护理师的学习效果和兴趣，激发护生的学习动力。

简介：目的:SimMan3G综合系统在高职医学生临床实践教学中的应用研究。方法:以本校2015及2016级护理高职246人作为研究对象,其中2016级125人作为观察组;2015级121人作为对照组。对照组采用传统的实验教学方法,观察组在本校临床教学实验中心使用虚拟仿真技术软件SimMan3G综合系统教学,一年后对两组的理论成绩、操作成绩及创造性能力进行分析比较。结果:对照组与观察组考核比较,观察组患者各项成绩显著高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论:虚拟情境化急救训练SimMan3G综合系统充分调动护生的主观能动性,增强学习急救护理学的兴趣,提升其综合素质,从而培养护生成为基础牢、知识新、能力强、素质高的实用型高级护理人才。

简介：摘要：目的：分析在压疮预防的实习带教中采用以问题为基础（PBL）教学法的实际价值。方法：对照组为传统教学法，观察组应用PBL教学法。结果：理论知识与护理操作两项出科考核成绩观察组均高于对照组P＜0.05；护生教学满意度观察组为100.00%，对照组为87.50%，P＜0.05。结论：在压疮预防的实习带教中采用PBL教学法能够提升教学效果以及教学满意度。