简介:摘要:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习方式主要是以直接经验为基础,通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识经验”。区域游戏活动作为一种以幼儿为主体的活动,具有自发、自主、自由的的特点,活动中幼儿通过与活动材料、同伴的互动,从而获得一定的知识经验,是较适宜3-6岁年龄儿童学习与发展的教育活动。
简介:内容摘要:美术区域活动是根据幼儿实际情况,为幼儿搭建了一个自由创作、表现的快乐天地,在各方面作了一些尝试。比如:美术活动区域的创设、活动材料的提供;以及如何提高教师的观察、记录能力、如何使幼儿活动的积极性和自主性得到提高、如何使环境有助于幼儿的探索行为、如何为幼儿的发展提供良好的游戏氛围等等。通过一段时间的美术区域活动的实践,孩子各方面的能力都获得了相应的发展,对美术活动也产生了极大的兴趣。
简介:摘要:地方文化资源的“活化”能够为区域特色文化产业发展、文化治理能力提升、文化价值形成、文化传承和创新等方面发挥积极作用。地方传统文化资源的开发利用是形成区域特色文化产业、提升区域文化品牌、促进经济社会综合发展的有效途径。
简介:摘要:幼儿园区角是幼儿活动与学习的场所,区角活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设区角环境,让幼儿在宽松愉悦的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动。良好的区角环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现,自由的区角环境足够能满足幼儿发展的需要。
简介:摘要:兴趣是幼儿开展学习活动的动力之一,是幼儿最好的老师。灌输式的教学并不能使幼儿对于学习产生多大兴趣,而相反的,尊重幼儿的个性和爱好,以幼儿感兴趣的形式来开展教学更符合当下学前教育阶段幼儿的成长需求。随着生活水平的逐渐提高,在幼儿园时期,幼儿所接触的玩具也逐渐增多,小到电动玩具,大到攀爬架、滑梯等等,这些对幼儿的生活和学习而言都产生了十分巨大的影响,然而如何就地取材,利用手边的自然资源来丰富幼儿的区域活动却成为了教学的新看点。教师将自然资源和自然材料有效地运用到幼儿的区域结构活动之中,可以丰富幼儿的学习形式,提高幼儿对于学习的兴趣,对于幼儿学习而言有着不可估量的价值。本文在此基础上进行了探讨,并提出了以下几点建议,以供参考。