简介：【摘要】目的 探究在心内科护理教学中应用临床路径教学法的效果。方法 选取2023年2月-2024年3月在我院心内科进行实习的30名实习护士为研究对象，使用双色球法平均分为两组，各15例。对照组进行常规带教教学，观察组进行临床路径教学法进行护理教学，对比教学效果。结果 观察组护理教学后实习生各项成绩均高于对照组，差异有意义（P＜0.05），观察组实习生对护理的满意度为100.00%，明显高于对照组的60.00%，差异有意义（P＜0.05）。结论 对心内科实习护士进行临床路径教学法，能够有效提高学生的理论和实践能力，从而提高学生的综合能力，而且教学具有针对性，能够降低学生的学习难度，因此能够提高学生对教学的满意程度，值得护理教学推广。

简介：摘要：急危重症护理是一门对技能要求刻板，理论知识和实际技能熟练度要求高的专业课程，传统教学方法难以满足实践技能的提升需求。对此，我们提出并运用了基于案例教学法的教学模式进行急危重症护理学的教学，并对其教学效果进行了评价。通过选择具有代表性和典型性的临床病例，激发学生的学习兴趣和主动性，提升其理论知识和实践操作能力的融合。结果表明，案例教学法进行急危重症护理学教学能显著提高学生的学习积极性、理论知识吸收和实践操作技能，提高教学质量。

简介：【摘要】目的：在骨科创伤教学中采用3W+5H教学法，分析其临床价值。方法：将本院于2022年8月至2023年8月期间来骨科实习的护士50例作为研究对象，根据教学方法的不同，将护士分为2组，对照组开展传统教学模式，观察组则开展3W+5H教学模式，评价2组的学习效果和在操作考试中发生错误的几率。结果：观察组的学习效果显著高于对照组（P<0.05）；观察组在操作考试中发生错误的几率低于对照组（P<0.05）。结论：3W+5H教学法在骨科创伤教学中的应用能够显著提高学生的学习效果和操作技能，在临床中的应用价值较高。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学方法联合技能考核对产科学生的教学效果。方法：选取我院2022年1-12月68例产科学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统护理干预，观察组采取PBL教学法联合技能考核干预，比较两组教学成绩等差异。结果：观察组教学满意度高于对照组，干预后观察组理论成绩与技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科学生在学习时利用PBL教学法联合技能考核的效果更好，学生能够更加积极的参与临床学习当中，值得重视。

简介：[摘要]目的：分析PBL和Seminar教学模式在泌尿外科护理实践教学中的应用。方法：选择2021年9月至12月期间，88位在中囯医科大学附属盛京医院泌尿外科实习的护生被选为参与者。这些学生被随机分配到两组，1至44号编入对照组，其接受传统的教学方法；45至88号编入观察组，比较教学应用成绩。结果：经过对比后发现，观察组学生成绩优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于泌尿外科护理实践教学中采取PBL和Seminar教学模式，能够有效提升教学成绩，值得进行临床推广。

简介：[摘要]目的：分析情景教学法在临床静脉穿刺教学中的应用与评价。方法：选取2020年8月至2022年8月期间在我院实习的246名护生作为研究对象，他们被随机分配至两个组别，对照组采取常规教学法，观察组应用情景教学法，比较两组成绩。结果：经过教学后发现，观察组的理论与实践操作成绩优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于临床静脉穿刺教学中采取情景教学法，能够有效提升学生的操作能力，值得进行临床推广。

简介：摘要：目的：深入探究情景模拟教学法在消化内科临床护理教学中的具体应用，为提高教育质量提供相关参考。方法：本研究选取2020年1月-2023年6月消化内科护生共计100例作为研究对象，将100例护生平均分为两组，每组各50例，分别为对照组与实验组。对于对照组的护生采用常规教学模式，教师根据实际教学情况带领护生进行学习，让护生掌握相关护理操作，定期组织护生参加考试。对于实验组的护生采用情景模拟教学法。结果：对两组护生的理论成绩及实践操作成绩进行对比分析，实验组护生的成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）。此外，实验组护生的自主性学习能力、学习兴趣以及处理问题的综合能力均优于对照组护生，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论：将情景模拟教学法应用在消化内科临床护理教学中具有多方面的积极意义，能够全面提升护生的综合能力，该种教学方法值得全面推广应用。

简介：摘要：目的：探究思维导图+CBL教学模式在临床护理教学培训体系中的运用。方法：选取在2022年12月至2024年12月期间接受过我院临床护理教学培训的学员60例，通过随机的方式将学员分为两组，分别为实验组与对照组，每组30例。实验组教学过程中采用思维导图+CBL教学模式，对照组采用常规教学模式，培训结束通过基础理论考试、病历书写考试、临床护理考试对比两组学员基础知识的掌握、护理学习的兴趣、思维逻辑能力、病例书写能力、文献检索能力、问题分析能力、实际应用、临床应急处理问题、团队协作能力。结果：通过对比发现实验组学员基础理论考试、临床护理考试分数优于对照组（P＜0.05）具有统计学意义。两组学员病历书写考试分数对比无明显差异（P＞0.05），无统计学意义。结论：在临床护理教学培训体系中对学员采用思维导图+CBL教学模式可以激发学员的学习兴趣，提高学习的主动性与积极性，帮助学员完善临床护理知识体系，促进学员护理综合能力的提升，在保质保量的同时可以缩短护理人员培养的时间，值得推广应用。

简介：【摘要】目的 探讨LBL和PBL联合教学法在骨科护理教学中的意义。方法 将我院2023年10月到2023年12月在骨科轮转的实习生作为研究对象，采用数字抽签的方式将其分为两组，对照组患者接受LBL教学法，观察组患者接受LBL与PBL双轨教学法。比较两组实习生的出科成绩和学习效果。结果 观察组实习生出科时的理论和操作成绩均高于90分，学习的效果理想。结论 在骨科护理的教学中应用LBL和PBL联合教学法可以提高实习生的护理水平，锻炼了实习生理论和实践结合的能力，值得在临床教学中大力应用。

简介：【摘要】目的：对心内科教学采用案例教学法，分析具体效果。方法：选取2021年7月-2023年7月从本科院校来院实习的护生，对照组、研究组分别采用常规模式、案例教学法，比较效果。结果：通过对对照组和研究组理论及操作成绩平均值对比发现，研究组的理论成绩和实际操作成绩都高于一般组。结论：在心内科教学中采用案例教学模式，整体效果较好。

简介：【摘要】目的：探讨外科护理教学，着重分析OTD改良教学+空间课堂的效果。方法：研究时间，2023年7月-2024年3月；研究对象，外科护理实习生，简称护生，共计60例；研究内容，通过2种外科护理实习教学方法：传统教学方法（参与护生共计30例，称作对照组）、OTD改良教学+空间课堂（参与护生共计30例，称作观察组）；研究指标，在教学完毕后获取，包含教学成绩、综合能力及教学满意度。结果：在教学完毕后对比教学成绩两项，观察组高、对照组低（P＜0.05）；在教学完毕后对比综合能力五项，观察组高、对照组低（P＜0.05）；在教学完毕后对比教学满意度五项，观察组高、对照组低（P＜0.05）。结论：在外科护理实习教学中应用OTD改良教学+空间课堂，可提高教学成绩、综合能力及教学满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：在手术室护理教学中采用多元化教学策略，做好实践研究比较。方法：通过选取21年7月到23年1月临床实习生120例，随后进行随机分组，常规组、研究组分别采用常规护理、手术室护理教学，做好临床思维评分、实习工作质量评分比较。结果：统计不同方法管理下的带教评分比较，比对后显示情况为研究组临床思维评分、实习工作质量＞常规组，研究组效果较好（P＜0.05）。

简介：摘要：目的：观察递进式教学方法对感染科护理教学的临床使用效果。方法：将2022年我院感染科的33名实习护生设定为对照组，2023年间的33名实习护生设定为实验组，分析不同教学方式的应用效果。结果：实验组护生综合能力优于对照组，P＜0.05。结论：递进式教学的应用能够更加高效的激发感染科护生的学习积极性，提高护生的综合能力，为其以后的工作打下良好的基础。

简介：摘要：目的：分析调查互动式教学方法用于血液肿瘤临床护理教学工作中的作用价值。方法：从我院2022年1月至12月之间实习的护生中随机抽选80例展开调查探究工作。将之等分为对照组以及研究组，两组护生例数均等，均为40例，利用差异化教学模式开展对照分析工作。在血液肿瘤临床护理教学工作开展期间，为对照组的护生采用传统教学模式，为研究组的护生采用互动式教学模式。组间比较护理教学实效性。结果：在护生出科时，从理论以及操作两方面进行考核，根据考核结果分析，研究组的理论、操作成绩均优于对照组（P＜0.05）。利用自制问卷调查护生对教学的满意度，研究组的满意度更高（P＜0.05）。结论：在血液肿瘤临床护理教学期间，应用互动式教学方法可以优化教学效果，同时也有利于强化教学老师的能力水平，作用优势突出，值得推广。

简介：摘要：目的：分析规范临床教学管理对改进中医教学质量的影响。方法：抽取80名在校医学生为本调研对象，通过随机分配原则，分为两组，常规教学作为对照组，与实施规范临床教学管理的研究组展开对比。教学完毕后，对两组医学生进行考核评价，并予以反馈，比较两组医学生的具体学习效果以及对教学质量的满意度。结果：研究组的中医教学质量更好，学生能更快将知识点融会贯通，基础知识的应用与实际操作水平均高于对照组。结论：规范临床教学管理应用在中医教学当中效果显著，能够大幅度提升医学生的专业能力与职业素养。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨在产科护理教学中，应急培训配合差异教学法的应用效果，以期提高护生的理论知识和实践操作能力。方法：选取2020年5月至2021年5月在医院产科实习的68名护生作为研究对象，通过随机分组的方式，将护生分为两组。A组采用传统教学模式，而B组则应用应急培训配合差异教学法进行教学。实验通过对比两组护生在理论知识、实践操作、对带教老师评价和教学效果的评价等方面的表现，评估教学法的有效性。

简介：摘要：本研究旨在评估混合式教学模式在口腔专科门诊护理教育中的效果，时间跨度为2022年8月1日至2023年8月31日。共有28名新入职护士参与，分为实验组和对照组。实验组接受混合式教学，包括带教老师进行一对一的临床操作指导、观看口腔四手操作视频进行自主学习，以及医护共同参与带教的临床实践活动，而对照组则采用传统单一教学模式。收集两组新入职护士的理论考试成绩、技能操作成绩以及患者满意度等数据，进行对比分析。

简介：摘要：在医疗体系不断完善的今天，基层医院作为医疗服务体系的重要组成部分，其科研与教学能力的提升对于整个医疗事业的发展具有重要意义。本文将从基层医院科研教学发展的现状出发，探讨其面临的挑战与机遇，并提出相应的建议。

简介：摘要：目的：对TBL教学模式在高职护理专业老年护理学教学中的实践进行研究。方法：在本次研究工作中，需要将高职学院2020级3年制专科护理专业8个班护生进行分组，将1-4班分为TBL教学班，5-8班为LBL教学班，对比两个教学模式下，对比护生期末考试成绩、判断性思维能力等级、判断性思维能力各维度以及总分测评结果、判断性思维能力各亚类测评得分≧40人数。结果：从实际数据调查结果可以发现，在TBL教学模式下，学生的各项评分参数都有着明显提升，明显高于LBL教学模式下的数据结果，两组护生数据对比差异性明显，能够体现出研究工作的主要目标。结论：在TBL教学模式下，高职护理专业老年护理学教学效果更加良好，能够有效地提升护生的实践操作能力、分析能力，对护理专业知识和技术能力进行掌控，更好地保障护理教学的质量。

简介：【摘要】目的：研究乳腺外科实习护生护理教学采用案例教学法的效果。方法：研究对象为：63名在我院乳腺外科实习的护生；研究时间段为2021年8月-2023年11月期间，依据抽签法将所有护生随机分为2组，对照组31名行传统护理教学，观察组32名接受案例教学法，分析两组护生的综合能力评分。结果：观察组护生知识运用能力、问题解决能力、自学能力和学习参与意识评分均大于对照组，差异有对比意义（P＜0.05）。结论：案例教学法用于乳腺外科实习护生护理教学中，能够有效提高护生的综合能力，有推广运用价值。