简介：

简介：小朋友们蹲在地上看蚂蚁，或许你会想，这是他们富有价值的科学探索；小朋友们用旧报纸折帽子，或许你会想，这是他们富宥价值的艺术创造；小朋友们一本正经地讲述外星人的故事，或许你会想，这是他们富有价值的语言练习。

简介：摘要幼儿的告状行为是其心理发展过程中出现的众多行为偏差中的一种普遍行为，也是他们在社会性发展中出现的正常现象，若教师一概而论地把这种现象作为幼儿本身的错误加以否定，或任意把它作为幼儿的“犯规”行为加以贬斥，必然带来一些负效应。本文试图通过个案研究和探究孩子“告状”行为产生的生理、心理和社会原因，揭示其实质，并在此基础上提出一些可行的教育引导方法，以期能够促进孩子身心健康成长。

简介：摘要：幼儿的告状行为是幼儿形成社会意识的初步表现，是一种普遍现象。它一般分为以自我为中心、以他人为导向、以规则为导向等告状类型。 教师如及时地加以引导，这样有利于幼儿健全人格的形成。疏导的方式有：采取正确的教学方法；分清类别，有针对性的解决问题；仔细倾听，宽容对待；尝试让幼儿解决问题；不要强行建立规则，培养幼儿的自控力。教师要注意引导方式，处理得当，培养幼儿良好的品质。

简介：摘要：幼儿投诉通常是幼儿向教师提出的一种互动行为，他们认为自己的权利受到同龄人的侵犯，或同龄人的行为违反教师制定的集体规则，这在3至6岁的儿童群体中很常见。在幼儿园，幼儿投诉现象非常严重:一个班近80 %的幼儿有投诉行为。基于此，以下对幼儿“告状”行为的研究及其指导策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：幼儿的投诉通常是他们向教师提出的一种交互行为，他们觉得自己的权益被同龄人侵犯，或者同龄人的行为违反了教师设定的集体规则，这在3至6岁的孩子中非常普遍。在幼儿园，孩子们的抱怨情况极度突出：一个小组中接近80 %的孩子都存在抱怨的情况。因此，本文将针对孩子们的“告状”行为的调查和引导方法做一些深入的分析，供大家借鉴。

简介：怎么看历史，怎么看现实，怎么看毛泽东，这是一个理论问题，也是一个方法问题。在分析、解决问题过程中，方法是非常重要的。方法不对头，也会导致理论上的失误。2011年第4期《书屋》刊登一篇题为《告别激进主义》的文章，应该肯定文章的立论是好的：反对左的和右的、革命的和民主的、经济的和文化的形形色色的激进主义，赞成渐进主义，主张通过改革解决现实存在的问题，不折腾，维护社会稳定。这是完全正确的。但是，由于分析、解决问题方法的片面性和表面性，导致对某些问题的论述背离了马克思主义。本文拟从唯物辩证法的视角，对文章的三个观点作些具体分析。不当之处，请予指正。

简介：小学教师,特别是一年级的教师,都有这样的体会:学生爱“告状”,有时批评也不是,表扬也不是,很不好处理.学生“告状”是他依赖心理的表现,“告状”的内容一般是两个方面:一是受了欺负想寻求教师的保护,一是

简介：摘 要：幼儿上幼儿园了以后，主要的交往对象从家长转变为同伴和教师，幼儿年纪还小，缺乏解决问题的能力，人际交往技能也有待加强。当幼儿在幼儿园遇到问题，不能自己解决的时候，就会出现告状行为。幼儿告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不符合时，向教师发起的一种互动行为。 [林菁，张慧 .中大班幼儿告状行为及教师应对策略 ［Ｊ］．幼儿教育研究， 2020，（ 1）． ]

简介：摘要：告状行为是幼儿园中普遍存在的行为之一，也是教师最容易忽视的行为之一，但这其中暗含着幼儿的社会化过程，不可轻视。告状行为是幼儿在日常活动或游戏中如果遇到自己的利益被侵犯或者他人的行为不符合道德规范时向教师发起的一种互动行为。教师在应对此类行为时，应当尊重、平等对待并且鼓励幼儿，对不同类型的告状行为采取不同应对策略以促进幼儿的社会性发展以及培养良好的道德品质。

简介：告状现象一般出现在小学低年级,尤其是在刚入学的孩子身上表现较为明显,这是由他们的年龄和身心特点所决定的。多接触中处理告状我又担任一年级新生的班主任了。这帮小家伙精力旺盛,懵懂,特别喜欢告状。无论我在教室,还是在办公室,抑或是在去办公室或教室的途中,总会遇到学生突如其来的告状。我知道,孩子刚入学,需要和他们多磨合。

简介：摘要：告状，是幼儿在进人复杂团体时，与人发生矛盾而自己无法解决，或者他人的行为不符合自己的认知或规定时，便将发生的情况告诉教师的一种行为。这种行为是幼儿成长过程中不断社会化的表现。对于幼儿来说，将自己已知的情况告诉教师，是乖巧、懂事的体现，也是与教师进行互动的一种方式，而并非是不道德、不合理的行为。幼儿对告状行为的认知不完全正确，因此，需要教师和家长的介人，关注幼儿的身心发展，并帮助幼儿正确认识告状所产生的行为后果。

简介：如果孩子动不动就将一些芝麻绿豆大的事情向你告状，这是不是让你不知所措。对他的告状很关心，怕孩子养成动不动就告状的习惯；不去理会吧，又怕孩子真的遇到了问题，受了欺负，真是两难……

简介：摘要：对于刚入园的小班幼儿来讲，幼儿的各方面还不成熟，告状行为也存在在幼儿园中，每天大约有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达五次之多，令老师应接不暇，又忙又累，幼儿的告状行为看起来不大，但是如果处理不当，就会影响幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间的关系，并且对幼儿的性格产生很大的影响。不过这时候他们的道德标准还未形成主要是在“抢玩具”，而到了4-5岁，幼儿的交往能力不断提高，道德准则也慢慢形成，这时候的幼儿思维具有特有的自我中心化特点，考虑事情总是以自己的感受为出发点，而不管别的幼儿的感受，本文指出了4-5岁幼儿告状的分类，特点，以及动机，并提出了正确对待4-5岁幼儿告状行为的几种方法。

简介：摘要中国教育部网站2012年10月15日发布《3～6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提出了具体方法和建议。同时也说明这一阶段的儿童生活范围逐步扩大，儿童独立性增强，好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加。基于此，针对幼儿告状行为不能简单地遏制，应该有针对性、有区别地对待，找出解决办法，提出幼儿独立解决问题的能力。为幼儿教育提供了实践化的理论支持，解决了当前幼儿教育过程中告状问题频繁，教师应对不暇的现状；丰富了幼儿教育理论，总结了国家对幼儿教育的学习与发展要求，提出了针对幼儿行为表现的理论研究。

简介：摘要：幼儿告状在幼儿园里是一种普遍的现象，频发性和重复性是它的特点，若告状处理不当，会直接影响幼儿与幼儿、教师和幼儿之间的关系，对幼儿的性格品质都会产生一定的影响，正确认识处理幼儿的告状行为，显得尤为重要。本文从幼儿不同的常见的告状行为进行描述，分析其原因，并提出面对幼儿告状行为教师的处理策略，在幼教过程中，教师应让幼儿充分表达出想法，提高幼儿独立解决问题的能力。

简介：摘要在幼儿园，幼儿告状是一种常见的现象。因此，我们要通过利用观察法、调查法、实例分析、访谈法等方法对中班幼儿告状行为的表现形式及其心理因素进行研究。通过此研究，了解中班幼儿各种告状行为的心理因素，做出有针对性的指导与教育。

简介：

简介：幼儿告状行为是幼儿一种非常独特的社会性行为,在幼儿园的日常生活中经常可以见到。它是幼儿在园与教师的一种互动、在家与家长的一种特殊的联系。特别是在幼儿园,教师对于幼儿而言,是极具权威性的,从教师那里得到的答案是幼儿极其迫切想要得到的。

简介： 摘要：幼儿告状是一种比较常见的行为，也是是幼儿形成社会意识的一种萌芽。正确处理幼儿的告状能够培养幼儿良好的社会关系，保证班级正常的活动秩序，也能促进孩子身心的良好发展。本文对小班幼儿和教师进行观察和研究基础上，对孩子的告状行为进行观察和统计，得出了要提升幼儿教师重视幼儿告状行为的策略和建议。要提升教师的专业业务素养，尤其是要提升教师关于幼儿社会性方面的的知识。同时对幼儿的告状行为进行了解分类，灵活的处理孩子的告状行为，智慧的解决幼儿的告状。从而维护和推动孩子身心健康发展，保证幼儿园正常活动的进行。