简介：摘要新课标的发布对中学物理教育提出了新的要求,面对新课标的新要求,我国传统教育体制下的中学物理教育面临着巨大的挑战,而如何解决传统教育体制遗留下来的弊端,实现新课标提出的新要求和教学目标,成为我国中学物理教育教学活动最为主要的内容,本文对新课标下中学物理教育进行了探讨,期望能够对我国中学物理教育教学提供一定的借鉴意义.

简介：摘 要：近些年来随着教育改革的不断深化，学校对教师和学生的要求也在逐渐上升，在需要面临高考的高中阶段，数学是一门非常重要的学科，每次考试中数学都占据了较多的分数。立体几何部分在高中阶段的数学课程中是比较难的部分，也是数学学习的重要部分，在学习立体几何的过程中对于学生来说困难度较高，而且对学生的立体思维空间能力也有一定的要求。所以在学习立体几何知识的过程中需要培养学生的空间思维能力，才能促进学生提高并进一步丰富自己的数学知识，达到理想的学习效果。在学习立体几何时的解题策略可以分为三个阶段，首先需要提升学生的基础知识，第二步需要加强学生的逻辑思维能力，最后要锻炼学生的空间想象力。本文将对学习立体几何的解题策略做深入的分析，为高中学生解答立体几何问题提供一些帮助。  　　关键词：高中 ;数学 ;解题策略 ;立体几何  　 　　一、 加强学生的数学基础知识  　　由于数学是一门具有阶段性整体化的课程，与其他科目有明显的不同，比如在英语课程的教学中，学生需要学习的内容结构通常是固定的，只要将单词联合语法共同进行学习，长期坚持以来通常情况就可获得一定的成效。但如果要提升学生的数学知识，学生在每个阶段需要学习的内容都很多不同，而且每个阶段学习的内容都是经过精心的安排，可以让学生由浅至深地去学习，因此，学生的数学基础知识掌握度在数学学习的过程中有重要的作用。  　　 　 　　二、 提升学生的逻辑思维能力  　　高中数学的学习阶段，逻辑思维能力以及推理能力已经成了学生必须要进行掌握的能力，只有掌握了逻辑推理能力学生才能在理解立体几何的定理公式上对立体几何进行推理，在提升学生的逻辑思维能力以后有助于提升学生的立体几何解题能力。  　　常规的数学教学模式过于枯燥，很多学生无法提升学习数学的积极性，在已经掌握了基础的定理公式之后，教师需要引导学生将数学和生活联系起来，可以运用实物来让学生对几何立体深入了解的概念，比如讲台和地面等物体之间的联系，给学生讨论和思考的时间让学生自己来思考以及交流，教师在旁指导学生理解线与面之间的关系。在提升逻辑思维能力中，首先需要证明，证明在数学的解题过程中是一个重要的步骤，教师指导学生了解证明的意义，进而让学生理解条件与结论间的关联，证明选择时需要有清晰明了的条理。如果一味地学习教师的解题过程不利于学生加强自身的逻辑思维能力，当题型发生简单的变换，很多同学就无法完成解题，导致成绩出现剧烈波动。数学是一门具有严谨性和逻辑性的课程，教师在实施教学活动时，需要将数学的逻辑性展示给学生，数学教材已经具备了基本的逻辑性，而教师应该在授课的时候把控好课堂的节奏，要从课堂出发，来加深学生对逻辑结构知识的掌握度，开阔学生的思维，学会用发散思维，进而提升学生的推理能力和运用多种答题技巧的能力。  　　三、 锻炼学生的空间想象力  　　在立体几何的学习过程当中，教师要突破学习的重难点，为学生讲解学习的重点，加强学生对重点的记忆度。而且学生还需要具备良好的空间想象力，才可以将学习到的逻辑推理能力、基础数学知识以及空间的想象力结合起来找出更多的解题策略，进而完成测验当中的立体几何问题。空间想象力是学习高中立体几何时学生需要掌握的重难点，学生仅仅根据基本的日常学习可能无法延伸对立体几何的思考，导致无法顺利解答难题。  　　因此，教师可以为学生布置简单的作业，指导学生自己去制作简单的立体几何模型，让学生将想象力和实际的物体联系起来，把抽象的理念转化成实实在在的物体，养成空间想象力的主动性。可以选择废纸箱进行制作模型，也可以使用生活中常见的物品来制作所需要的立体几何模型，模型制作的过程可以从简单的正方体逐渐深化为复杂的几何模型，可以从模型当中观察线与面、线与线以及面与面之间的关系，将自己制作的立体几何模型和数学课本的几何基本知识进行比较，加深对立体几何知识的认识，在制作的過程中把学习到的立体几何知识运动到实际当中，把握图形的特点。还需要将学生学习到的空间想象力表现在二维化的试卷上面，教师讲授的重点是将复杂的立体几何点线面关系转换层二维的点线面关系，让学生可以使用几何语言来展现出自己的空间想象图形。在学习中，还要加强学生的几何绘图能力，让学生能够根据题目中的图像来延伸自己的空间想象力，可以更快地解答题目。  　　四、 结语  　　立体几何在高中数学阶段不仅仅是学习的重点，也是一个课程难点。教师在讲授的过程中首先需要提升学生的空间图形处理基础，在掌握了立体几何相关的定理和公式之后，再进一步加强学生的逻辑思维能力，只有具备了良好的逻辑思维能力，学生才能通过各种定理公式联合自身的逻辑思考力进行解题，在培养出一定的空间想象力以后，学生才能进一步使用逻辑思维能力证明想象的图形，进而提升自己的空间几何处理能力。虽然教师在学生学习立体几何中起到了良好的引导作用，但这样对于学生来说还远远不够，在日常的学习中，还需要学生自身不断的探索和研究，通过大量的练习和学习，来总结出几何图形的实际规律，这样才能有效地提升学生成绩。  　　参考文献：  　　 [1]贾爱英 .高中数学学习的几点思考——以立体几何为例 [J].数学学习与研究， 2017（ 5）： 158.  　　 [2]廖爱国 .数学解题中的化归策略——以立体几何中的动点问题为例 [J].福建中学数学， 2016（ 12）： 31-34.  　　 [3]潘虹，沈新权 .发现几何本质，提高解题效率——以立体几何动态问题中的隐性轨迹为例 [J].中学数学研究， 2017（ 5）： 7-10.  　　 [4]石琳 .高中数学中的立体几何解题技巧 [J].中学数学， 2017（ 11）： 59-61.  　　 [5]刘殿李 .微课教学，高中数学教学新理念——以高中《立体几何中的向量方法》教学为例 [J].数学教学通讯， 2016（ 30）： 15-16.  　　 [6]于新伟，魏明亮，高艳芳 .新课改下盘活高中数学课堂的 3项举措——以立体几何为例 [J].高中数理化， 2016（ 10）： 16. 

简介：摘要在社会经济发展的背景下，我国教育事业也在不断发展，教育水平不断提升。随着新课程改革的深入，课堂教学也在不断变革，数列作为高中数学重要内容，和人们的生活有着密切的关系，在生活中广泛应用。高中数学教学的过程中，应当注重学生解题思路培养，传授学生解题方式，提高学生数列问题解题能力，掌握更多的解题方法和技巧，培养学生数学思维，促进学生全面发展。文章对新课标下高中数学数列问题进行分析，提高课堂教学效率和质量。

简介：摘要教师必须与时俱进，积极转变传统教学理念，不断完善教学模式，充分带动学生的学习热情，使其更好地参与到课堂学习中，从而提升教学效率。以下，笔者就新课改背景下如何提升小学数学课堂教学效率展开具体分析，并对此提出几点建议性策略，希望能够为数学教育事业的发展贡献一份绵薄之力。

简介：摘要传统教育教学的教学方式主要以课堂“灌输式”为主，而在新课程改革的大环境下，教育教学的模式逐渐转变为学生的自主探究为主，形成了基于学生学习为基础的教学模式的有效实施。本文结合小学语文教学过程中的现状，分析了小学语文阅读教学中有效的实施自主探究式教学的必要性，并提出了相应的解决措施，为小学语文教师合理选择自主探究的教学模式提供了相应的理论参考。

简介：

简介：摘要：随着新课改的推行，小学英语教学中创新型教学模式的构建 受到了广泛关注。学生通过教师的有效引导提升对英语的学习兴趣、感悟学科魅力成为教学过程的重点环节。因此，在本文中笔者创造性地提出了趣味“ RAP” 教学模式，并对其内涵和应用方式进行了阐述，以期对英语教学提供一个新的、可参考的教学方向， 促使小学英语课堂教学能够更好地适应时代发展的需求。

简介：摘要遵循新课标作文教学要求的新理念，大胆突破传统的教学模式，进行了有效的探索和尝试，初步探索出作文教学的有效策略，取得了初步成效。

简介：摘要： 随着科教兴国、人才强国战略的不断深入实施，新课程的改革也与时俱进，生活化教学也逐渐渗入小学语文中。语文是与我们生活密切相关的一门学科，因此，对语文学习能力的培养更应从小就引起重视。本文主要是在新课标的指导下，利用生活化的教学方式让学生对语文知识有更好的学习和理解所进行的阐述。

简介：摘要在我国的教育体系中，特殊教育受到了人们的高度关注。为了全面展开聋生教育工作，应该采用有效的教学方法。在新课标的要求下，翻转式课堂走进了数学课堂，教师在教学中需要掌握聋生的实际情况，采取有效的教学方法，从而让学生掌握相应的数学知识。

简介：摘要我们所处的社会和时代都在不断的更新变化，教育事业也是如此，我国新课改的实行推动了高中数学教学水平的发展，高中数学的教学手法和教育手段都有了一定的改进，使得我国的教学目标更加明确，是对传统教学理念的创新和发展，也是结合时代背景的重要体现，但是许多老师对于新课改的理念并不是非常了解，甚至存在一定的排斥心理，这也就造成了教学的无效性。为了改变这一现象和滞后性，也为了提升高中数学的教学质量水平，我们对于高中数学的有效性进行分析，并寻找出改变的途径。

简介：摘要 :相对于高年级教学，小学教学方式存在很大不同，高年级的学生语言能力既已形成，低年级学生语言能力仍在培训中，所以，教师需要充分利用好每节课，不断提高学生的语言能力，进而不断培养学生的理解力和思维力。低年级学生往往偏爱活跃的课堂氛围，从而有效提升他们学习的积极性和主动性。

简介：摘要小学是人生的初始教育阶段，而数学对于提高小学生的逻辑思维能力和数学思维能力具有重要的作用。教师要进一步提高数学课堂教学效率，引导学生更加深刻地理解背后的数学原理，提高他们的数学综合能力。教师可以通过创设形象生动的教学情境，来进一步提高学生的学习兴趣，增强学生的理解力和学习效率。本文对于情境教学法的概念进行了分析和阐述，并探讨了如何在实际教学过程中创设生动的教学情境，希望能够给予其他教师一定的参考。

简介：摘要：在小学阶段的数学教学当中，通过深度教学的有效实施可以更好的改善以往教学当中教学比较浅显的问题，让学生在学习的过程当中更好的转变态度，掌握方法，体会到数学学习的愉悦性和愉快体验。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该大力的倡导深度教学。通过这样的方式推动教学的有效开展，让学生能够在局限的课程当中收获更多。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，基础数学教育有了新的目标和新的要求，传统的教育模式已经不能满足社会对人才培养的需求，因此基础数学教师改变了思维方式。应该通过课堂培训扭转这种状况。它激发了学生的学习兴趣，发展了学生的提问和实践技能，并促进了小学生的发展。本文探讨了课堂翻转在基础数学课中的应用，以提高数学课堂有效教学效率。

简介：摘要所谓的数学思想方法，即是在处理数学有关的问题时，得出的相管的结论，通过后期的多方验证和证实，适合使用在其他学科和事物中的思维方法，数学思想方法出自于数学，却又高于数学，它是数学学习的灵魂所在，所以在小学的数学教学中，对于学生进行数学思想方法教育，可以有效的帮助学生提高对于数学的认识，加强其理解能力，为学生的未来发展的奠定重要的基础。

简介：摘要在小学教育当中，核心素养是非常重要的组成部分，对于学生各项能力、综合素质的发展有着非常重大的意义。在新课标的要求提出之后，为小学数学教学的开展也明确了方向，使得教师在教学中应该逐渐的改善原本单一、陈旧的教育，致力于数学核心素养的渗透，使得教学更加高质、高效。基于此，本文将以此为话题，对基于核心素养的教学开展对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

简介：摘要：数学是小学阶段学生必学的课程，小学数学能够强化小学生的逻辑思维，从而培养学生的思维发展。同时小学数学能够在实际教学中发挥出益智的优势，让学生体验到丰富的益智课堂，从而在其中促进学生的学习。本文从小学数学益智课堂，打造课堂丰富内涵来激发学生的兴趣，进而对小学数学课堂的教学策略进行探究。

简介：摘要在小学教学的过程中，数学成为了一项十分重要的内容，教师在具体进行小学数学教学的过程中，要合理的融入数学文化，为学生提供优质的学习空间，让学生在浓厚的学习氛围中，真正的感受到小学数学知识的魅力。数学文化的合理融入，会让学生把实际学习内容和数学文化密切的结合在一起，让学生拥有较强的学习能力。在高效的数学课堂中，提升学生的综合素养。

简介：摘要： 《普通高中数学课程标准（ 2017年版）》指出：“数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。数学抽象素养的形成非一日之功，应从小学抓起、抓实。如何在小学数学概念教学、计算教学、问题解决中落地数学抽象素养呢？