简介：

简介：课外作业和科技活动是小学科学课的延伸,做好课外延伸的教学指导工作,能更好地完成科学课的教学目标。本文通过杭州市两所小学科学课后延伸现状的调查,提出了一些优化策略。

简介：心理学中的“注意”概念界定模糊，其根源是笛卡尔的身心二元论导致的心理本体矛盾。概念问题导致了研究方法的缺陷。心理学的“注意”概念描述的对象本身并不存在，它只是人们为了适应当时解释范式的需要而做出的理论建构，当解释范式发生转变时，它就没有存在的意义了。目前“注意”概念与实验研究中的问题不能通过技术层面的改革得到解决，而关于心理本体解释的变革则可能会让我们完全放弃“注意”这个概念。

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简介：1997年7月，郭建华老师毕业于首都师范大学初等教育专业，步入北京市密云六小，开始他的从教生涯。工作15年来，他始终将“虚心、求实、多思、创新”作为自己的座右铭，努力做到在实践中探索，在探索中创新，在创新中发展。一、精心备课．吸引学生听过一个画家的故事：年轻的画家向老画家请教：“自己花一天工夫画的画儿，为什么用了一年时间才卖出去？”老画家没有过多的解释，只是淡淡地对他说：“如果你能花一年的时间画一幅画，那你一天就能把它卖出去!”郭老师觉得画画和买画的关系，就如同备课和上课。我们备课花的时间越长，备得越充分。上课时就越容易吸引学生，效果就会越好。

简介：在西方科学哲学历史中关于科学评价的标准是二维体系,即存在事实评价和价值评价两大传统,两种传统既不全面,关系也不理顺。事实上,科学评价的标准应该是三维体系,即事实评价、逻辑评价和价值评价。三者既相互区别又相互统一。正确处理三者之间的关系,并以此为依据才能构建科学的具体指标体系。

简介：人教版高中教材中“科学漫步”和“科学足迹”栏目的设置，力图引导学生追寻物理学发展的原始足迹，挖掘其中蕴含的宝贵精神财富，使学生领略科学方法，形成科学精神，拓展知识视野等．因此，栏目在文字表述上努力做到亲切自然、简洁生动，注重以学生为主体，尽量避免内容的学术性、专业化倾向，

简介：摘要科学学科本身的特点注定与生活密不可分，社会生活资源在科学教学中的利用，使科学课贴近生活，符合学生认知特点。科学教师应积极开发和充分利用贴近学生生活的资源来充实科学课堂教学，使科学课堂教学生活化。本文以学生熟悉的生活体验为情境，激化学生自主学习；利用生活化的知识背景，建构科学知识体系；利用生活化的问题，提高学生运用科学的能力。

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简介：一、明确科学记录的内容分析教科版小学科学教材，其中安排了观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物生长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录等十多个科学记录内容。在具体科学探究过程中，要引导学生记录以下内容：课前预习所产生的疑惑、科学课学习中的课堂笔记、科学探究活动的各类实验记录单、探究活动中的新发现、探究活动后提出的新问题、课外探究活动的记载、收集到的与课文内容相关的资料与信息、中长期观察实验中的一些数据、现象与发现等。

简介：摘要优化卫生员训练考核顶层设计、重组整合卫生员培训内容体系、构建卫生员培训模式、搭建基于网络的卫生员培训管理平台，创建具有军队特色的卫生员培训体系，是适应军队现代化、信息化条件下基层部队平战时卫勤保障的实际需要。

简介：摘要优化试题设计是减轻学生负担、提高教学效率的有效举措，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。科学课程的考试内容既要反映新课程的基本理念和评价要求，又要结合本地区的实际情况。试题设计除考虑到试卷容量、难易度以及试题的覆盖面、科学性与代表性外，还要提高试题设计的信度和效度，把握好测试的难度，要激发学生对科学的兴趣，促进每个学生的发展。

简介：19世纪中叶。英国著名哲学家、教育家斯宾塞应生产活动的需求，大力倡导科学教育，建构科学教育体系，奠定了实科教育在学校教育中的地位。探求斯宾塞的科学教育思想。回顾其产生的背景，目的、科学知识的价值等，使之对当今科学教育发展与课程改革有所启示。

简介：摘要前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”《科学课程标准》中也强调科学探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式。那么如何引领小学科学有效探究呢？课改以来，我进行了一些有益的尝试和探索。一、准备有效的探究材料或经验，让探究活动有备而来；二、创设有效的探究情境，让探究活动充满快乐；三、实施有效的引导，让探究活动扎实深入；四、采用多样的评价方式，让探究活动科学有序；五、整合多种科学资源，让探究活动有效延伸。

简介：高中地理课程是一门基础课程，它跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域，是所有学科课程中唯一跨两个领域的课程。高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步学习掌握科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。

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简介：摘要识字是儿童能够做的，识字是儿童迫切要求的。当今幼儿识字方法较多，我园采用了“科学分类识字”，它是根据幼儿的年龄特点、认识水平结合日常生活来达到识字目的的。幼儿接触什么生活内容就学什么汉字，学得活，兴趣也很高。