简介：【摘要】： 目的 观察分析 以认知理念为基础导向的护理模式对妇科恶性肿瘤患者不良情绪 及生活质量的影响。方法 选择 2018 年 1 月 - 2019 年 9 月收治的 80 例妇科恶性肿瘤患者进行研究，随机分为干预组和对照组，每组患者 40 例。 对照组患者采用常规护理措施，干预 组实施以认知理念为基础导向的护理模式，比较两组干预前后不良情绪及 生活质量。结果 干预后，两组患者的 SAS 以及 SDS 评分均明显降低，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。干预组干预后 SAS 以及 SDS 评分较对照组降低更加显著，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。两组患者干预后的生活质量评分均明显低于干预前，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。干预组患者干预后生活质量评分明显低于对照组干预后，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 对妇科恶性肿瘤患者应用以认知理念为基础导向的护理模式，能够明显改善患者的不良情绪 ，提升患者生活质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：讨论及研究以团队为基础的教学法在康复专业临床教学中的应用。方法:本次研究的起始时间为2021年4月份，截止时间为2022年7月份，参与研究实习生的数量为60名，将其分成甲组和乙组，甲组常规教学，乙组常规教学联合团队为基础的教学，比较两组实习生的考核成绩。结果:乙组实习生的成绩好于甲组，P

简介：随着教育理念的转变和科技的发展，网络自主学习逐渐成为大学生的一种重要学习方式。以中药药剂学课程为例，探讨以Moodle网络课程教学平台为依托，以学生自主学习为主导的大学教学模式。

简介：构建以应用性为导向的中药分析学教学模式。采取行动导向教学、随机进入、案例教学、5E法教学、抛锚式教学、支架式教学、课题式教学、实验课程模块化等建构式教学方法，分别应用于不同章节。学生学习热情高涨，学习成效好，实践能力提高，教学结束后可以独立应用课程理论完成中药分析工作。基于建构主义理论的以应用性为导向的教学模式适合于中药分析学的课程教学。

简介：摘要：当前的临床教学模式侧重于医学知识与技能的传授，这种教育方式在提升学员的专业技能方面取得了一定的成效。但这种模式在职业行为与人文关怀方面的培养却显得不足，忽视了医疗职业对道德和沟通能力的高要求。因此，本文旨在探索一种新的带教模式，该模式将临床职业行为作为教学的核心，通过具体的教学方法和策略，如情景模拟、角色扮演及多源反馈等，更全面地培养学员的临床能力和职业素养。通过这种全新的教育模式探索，为医学教育领域提供创新思路，促进教学模式与临床实践的有效对接。

简介：【摘要】目的：讨论及研究以病例为基础的教学联合情景模拟在ICU护理带教中的效果。方法:纳入本次研究学生的数量为120名，时间范围2022年1月份至2023年12月份，组别，对照组和实验组，每组60名学生，对照组常规教学；实验组以病例为基础的教学联合情景模拟带教模式，分析两组学生的教学效果。结果:实验组学生的教学成果更佳，学生的学习成绩更高，P<0.05，组间差异存在。结论：在ICU护理带教期间开展以病例为基础的教学联合情景模式，可以提高学生的教学成绩，教学成果更佳，值得提倡。

简介：【摘要】目的：探究分析以问题为基础的教学模式联合临床护理路径在内分泌护理教学中的应用。方法：选取于2018年1月至2022年1月，至我院实习的护生共50例，作为本次研究对象。将50例实习护生随机分为对照组于观察组。对照组采用常规教学的模式；观察组采用问题为基础的教学模式联合临床护理路径进行教学。对比两组的理论成绩与实操成绩。结果：观察组再理论成绩与实操成绩方面，明显优于对照组，其中（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论：对实习护生采用以问题为基础的教学模式联合临床护理路径进行教学，能够显著提升实习护生的理论成绩与实操成绩，值得推广与应用。

简介：【摘要】目的：探究分析以问题为基础的教学模式联合临床护理路径在内分泌护理教学中的应用。方法：选取于2018年1月至2022年1月，至我院实习的护生共50例，作为本次研究对象。将50例实习护生随机分为对照组于观察组。对照组采用常规教学的模式；观察组采用问题为基础的教学模式联合临床护理路径进行教学。对比两组的理论成绩与实操成绩。结果：观察组再理论成绩与实操成绩方面，明显优于对照组，其中（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论：对实习护生采用以问题为基础的教学模式联合临床护理路径进行教学，能够显著提升实习护生的理论成绩与实操成绩，值得推广与应用。

简介：【摘要】目的：分析以提升人文关怀能力为导向的护理学导论教学模式的应用效果。方法：本次研究的起始时间为2023年1月份，截止时间为2023年12月份，参与研究实习护生的数量为100名，分成对照组和试验组，每组实习护生的数量为50名，对照组依托雨课堂智慧教学，试验组提供在对照组教学基础上提供提升人文关怀能力的教学模式，分析两组实习护生的关怀能力、学习成绩。结果：试验组实习护生的成绩好于对照组，同时该组实习护生的人文关怀能力更高，P<0.05（这个小于0.5，说明存在差异），组间差异存在。结论：在开展护理学导论教学模式期间，开展人文关怀能力的教学模式，在提高实习护生学习成绩的同时，人文关怀能力得到提升。

简介：摘要：目的：探讨以问题为基础的启发式教学模式对急诊科护理带教质量的提升效果。方法：研究期2022年1月-2022年12月，入组急诊科实习护生30例作为观察对象，入组后，通过随机数字表法完成分组，共两组，每组15例，一组为观察组实行以问题为基础的启发式教学，一组为对照组实行常规教学，比对不同教学带教方案的临床应用效果。结果：观察组中实习护生教学考核合格率高于对照组，（p＜0.05）。结论：以问题为基础的启发式教学模式对急诊科护理带教质量的提升效果显著，值得应用。

简介：目的探讨CAI课件在外科基础实验教学中的作用及实验教学的效果。方法自2001年采用CAI课件进行外科基础实验教学，比较传统实验教学模式的效果。结果显示学生掌握操作所需的时间缩短，学生普遍反映看得清、记得牢；考核成绩的X^2分析和t检验，P<0．01，均有显著差异。讨论CAI教学，激发学习兴趣；优化课堂教学结构，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，因材施教，实现了个性化教学。

简介：摘要：目的：分析以患者为中心的药学服务管理模式在药剂科的应用效果。方法：我院药剂科在2022年1月-12月期间实施以患者为中心的药学服务管理模式，在实施前2021年1月-12月期间实施常规药学服务，实施前后分别抽取50名患者，对实施前后患者对用药信息掌握情况、处方调配情况和患者满意度等指标比较。结果：实施后，患者对药物常识知晓和用药信息掌握情况评分均高于实施前，处方调配正确率高于实施前，退药率低于实施前，实施后患者满意度高于实施前，P＜0.05。结论：药剂科开展以患者为中心的药学服务管理模式，能明显提高患者对用药知识的掌握程度，从而提高处方调配正确率和患者满意度，使患者安全用药得到保障，具有推广价值。

简介：

简介：目的：评价问题为基础的教学法（ProbkmBasedLeaxning，PBL）在儿科临床实习中的应用效果。方法：随机选择2005级五年制临床医学专业在我院儿科实习的3个实习小组为PBL组，实行PBL教学法；随机选择另三个3个实习小组为传统组。实行传统教学法。对PBL组进行问卷调查，了解学生对PBL教学的满意度，比较两组学生出科考试成绩。结果：85％以上学生对PBL教学满意，成绩显示PBL组出科考试明显高于传统组。结论：PB洪式教学效果优于传统教学方法，可用于儿科临床实习教学。

简介：【摘要】目的：本文探究将“雨课堂”结合以案例为基础的学习（CBL）在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。方法：入组样本选自2021年2月-2022年2月期间在我校进行学习的妇产科护理专业在校生280名，对比两组学生的各项成绩和对教学效果的评价。结果：联合教学组无论在学生各项成绩还是对教学效果的评价均明显优于CBL教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：对妇产科护理学大班制的学生进行“雨课堂”结合以案例为基础的教学，能促进学生提高综合成绩，对提升教学质量有积极意义。

简介：通过几年来对多个大专函授点的有机化学教学,丰富了自己的教学经验,同时提高了对各层次有机化学教学要求的理解。现谈谈我在有机化学函授教学中的体会。一、掌握大专函授生的特点俗话说:知已知彼,百战不殆。要上好一

简介：构建以中药质量为核心的中药学专业课程群的模式。实现课程群建设的创新，形成以“一个中心、两个基本点、三步递进”的实施方案，并付诸实践；实现教学团队建设的创新，使新的教学团队消除学科界限，营造教师之间互相学习的风气；开展多元化改革模式，调动学生学习的主观能动性，通过正确的专业性引导为国家培养优秀的专业技术人才。

简介：古人曾说，随着年龄的增大，养生的重点应放在守静固元上，60岁老人的日子应以年岁而计，70岁老人的生活则应以四季计算，80岁老人的日子就要以月计算，到了90岁，则是以日而修。

简介：摘要 目的：分析以问题作为基础的教学法（PBL）在当前护理实习生肠内营养教学过程中的具体应用。方法：选择80名护理实习生，将其划分为两组，其中一组作为对照组一组作为研究组，每组中有40名护理实习生。对照组使用常规教学方式，观察组使用的是PBL教学方法。将两组实习生最终考核成绩以及评判性思维进行对比。结果：观察组理论考核以及肠内营养护理操作和所获得的综合护理技能考核成绩要超出对照组，两组存在的差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。观察组其在求知欲和寻求真相，分析能力以及开放思想等多个层面获得的评分超出对照组，存在差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学可以提升护理实习生肠内营养的理论以及操作成绩，不仅能够提升实习生个人学习兴趣，同时还可以完成评判性思维的培养。

简介：摘要 目的：分析以问题作为基础的教学法（PBL）在当前护理实习生肠内营养教学过程中的具体应用。方法：选择80名护理实习生，将其划分为两组，其中一组作为对照组一组作为研究组，每组中有40名护理实习生。对照组使用常规教学方式，观察组使用的是PBL教学方法。将两组实习生最终考核成绩以及评判性思维进行对比。结果：观察组理论考核以及肠内营养护理操作和所获得的综合护理技能考核成绩要超出对照组，两组存在的差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。观察组其在求知欲和寻求真相，分析能力以及开放思想等多个层面获得的评分超出对照组，存在差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学可以提升护理实习生肠内营养的理论以及操作成绩，不仅能够提升实习生个人学习兴趣，同时还可以完成评判性思维的培养。