简介:【摘要】目的 探讨以案例为基础的教学模式在消化内科护理教学中的应用价值。方法 将2021年2月至2022年2月我院的96名消化内科护理实习生纳入研究,将其按照随机数字表法进行分组,为常规组(n=48)与案例组(n=48)。为常规组实习生提供常规教学,案例组则开展以案例为基础的教学,教学4周后,对两组消化内科护理实际操作能力与理论性知识掌握情况实施比较。结果 带教后,案例组护理实习生的实际操作能力与理论性知识掌握优良率明显比常规组的高(P<0.05)。结论 对消化内科护理实习生采用以案例为基础的教学模式能有效提高其实际操作能力与理论性知识掌握程度,可收获理想教学效果。
简介:【摘要】:目的 研究以案例为导向的翻转课堂教学模式在基础护理学实训教学中的应用效果。方法 随机选择 2017级、 2018级护理专业应届大专生 120名,将其均分为对照组( 60名)与研究组( 60名),对照组采用传统教学模式,研究组采用案例导向的翻转课堂教学模式,对比分析两组学生教学后的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果 研究组学生的基础护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组( P< 0.05)。结论 在基础护理学实训教学中应用以案例为导向的翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣,培养自我导向学习能力,有利于提高护理教学质量和学生学习能力,具有应用价值。
简介:摘要目的研究以案例为导向的翻转课堂教学模式在基础护理学实训教学中的应用效果。方法随机选择2017级、2018级护理专业应届大专生120名,将其均分为对照组(60名)与研究组(60名),对照组采用传统教学模式,研究组采用案例导向的翻转课堂教学模式,对比分析两组学生教学后的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果研究组学生的基础护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论在基础护理学实训教学中应用以案例为导向的翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣,培养自我导向学习能力,有利于提高护理教学质量和学生学习能力,具有应用价值。
简介:【摘要】目的:观察以团队为基础教学模式(TBL)应用于医院临床教学中的效果。方法:我院从接收的实习生中随机选择24名作为研究对象。通过随机数字表法,将这24名实习生分为12名观察组和12名对照组。对照组采用常规教学模式进行教学,而观察组则采用TBL教学模式进行教学。对比这两种教学模式所取得的效果。结果:与对照组最终结果比较显示,观察组实习生的自主学习能力提高,理论知识掌握度、临床实践操作能力考核结果评分占据优势,最终实际实施中对教学满意度评分较高,(P<0.05)。结论:TBL教学模式在医院临床教学中的应用,有助于培养实习生的自主学习能力,并显著提升实习生的临床综合能力。
简介:【摘要】目的 探析以案例教学法为基础的现代消化呼吸内科护理教学思路。方法 选取2020年6月至2021年1月间于本院消化呼吸内科实习的45名护生作为探究对象,将其分为研究组,2019年1月至12月的护生分为参照组,各45名。参照组实施传统教学模式,研究组实施案例教学模式。比较两组教学模式的成果。结果 教学告一段落,对比两组护生的理论成绩、实践操作成绩以及教学满意度,研究组分别为(93.89±3.27)分、(92.62±3.55)分、(95.34±3.43)分,均明显高于参照组的(84.91±4.14)分、(84.12±4.23)分、(87.88±3.95)分,差异有统计学意义(P
简介:【摘要】目的 研讨以问题为基础的教学模式在肺癌临床护理教学中的应用效果。方法 选择2022年1月-2022年12月来本院实习的护士50名,给予传统教学法,设为对照组;另选择2023年1月-2023年12月来本院实习的护士50名,给予以问题为基础的教学模式,设为观察组,两组均行肺癌教学,比较两组教学效果。 结果 观察组护生理论、实践以及综合成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学总满意率98.00%,高于对照组84.00%(P<0.05)。 结论 以问题为基础的教学模式在肺癌临床护理教学中应用能提高护生成绩和对教学的满意度。
简介:【摘要】目的:在放射科带教教学中采用PBL教学模式、讲授式讲学,比较具体效果。方法:选择2020年同期在放射科实习的带教实习生,人数共计80名,将其作为研究对象采用不同教学方式比较效果。对于常规组、研究组采用讲授式教学、PBL教学模式,比较满意度。结果:常规组和试验组中,其中试验组中阅片技能、理论考试、影像学思维、带教服务评分分别为85.44±2.10、84.63±2.14、85.09±2.56、90.45±1.34分,整体效果明显优于常规组,效果较优。通过对两组实习生进行满意度评分的比较,其中观察组实习生带教后满意度评分为98.22±1.34,常规组实习生满意度评分相比较观察组具有一定差异,评分为76.24±1.56,经比较,二者具有一定差异(P<0.05)。结论:采用PBL教学模式,整体评分较优,除此之外教学满意度较高,经比较,效果较好。
简介:【摘要】目的:分析研究在外科护理教学中,以临床病例为基础的翻转课堂教学模式的作用。方法:使用简单随机抽样法选取本校2018级护理专业两个班的学生进行分析研究,其中,设置为研究组的班级有52名学生,使用以临床病例为基础的翻转课堂教学法,设置为对照组的班级有54名学生,使用常规方法教学,对两组学生的教学效果和考核成绩进行比较。结果:研究组的学生病例分析和理论考核成绩均优于对照组,且研究组的教学效果更佳(P<0.05)。结论:翻转课堂教学模式以临床病例为基础,有较高的教学效果,能够有效提高学生的理论成绩和病例分析能力,全面培养学生综合素质,有较高的教学使用价值。
简介:摘要:目的 对“以家庭为中心的产科护理模式”进行探讨。方法 从我院2019年1月至12月收治的100例产妇作为研究对象,进行对比实验。100名产妇分成两组,50名产妇作为实验组,采用“以家庭为中心的产科护理模式”护理;另外50名产妇作为对照组,采用优质护理。对两组产妇在产后的抑郁程度、满意度进行对比。结果 “以家庭为中心的产科护理模式”护理的产妇在产后抑郁程度方面明显低于对照组的产妇,在满意度方面明显高于对照组的产妇。结论 “以家庭为中心的产科护理模式”明显优于常规优质护理,可以明显地改善产妇产后抑郁度,疏导产妇的不良情绪,具有较好推广应用价值。
简介:【摘要】目的总结分析以量化评价为基础的分层护理模式对老年腰椎间盘突出症患者康复效果的影响。方法:择选90例老年腰椎间盘突出症患者作为本次研究的讨论依据,拟定2022年5月至2023年5月为研究期限,遵循“奇偶分组”方式进行小组划分,A、B两组各安排(n=45);同时将不同干预策略应用至两组之间,前者实施常规护理服务,后者开展以量化评估为基础的分层护理,随之进行疗效比对。结果:方案不同,患者相同,干预效果不同,B组在各项指标数值的体现上均显优A组(P值<0.05)。结论:对于老年腰椎间盘突出症患者而言,在其临床护理方案的横向选择中,应用以量化评价为基础的分层护理模式为最佳选择,即能有效改善患者生活自理能力,提高生活质量,减轻疼痛症状,又可切实降低并发症发生几率,提高护理满意度,值得赞许。