简介:摘要皮肤科是一门专科特色较突出、专业性较强和病种繁杂的临床学科,为培养更多的临床皮肤科医学人才,该科室一直在不断探寻和应用有效的教学模式进行教学。以问题为基础的教学模式是一种以问题为基础的新型教学方法,与传统的以授课为基础的单向教学模式相比,该种教学模式具有以问题为导向、以学生为中心、注重引导性、启发性和互动性等特征,不仅能有效激发皮肤科医学生的学习兴趣和主动性,还能切实提高其分析和解决问题的能力,从而为其更好的投入到临床实践工作打下坚实的基础。本文主要简述了以问题为基础的教学模式概念,并探讨了以问题为基础的皮肤科规培教学模式应用方法和效果,以期为后续的皮肤科规培教学工作提供有效的参考。
简介:摘要目的研究以健康教育和环境卫生治理为基础的登革热综合防控模式在临床上的应用价值。方法2016年1月—2018年12月本院接诊的登革热病患60例为研究对象,将之采用数字抽签法分成甲组和乙组(n=30)。甲组实行综合防控,乙组实行常规防控。分析两组对登革热防控知识的认知程度,并对各组的满意度等指标作出比较。结果甲组对登革热防控知识的认知度评分为(90.22±3.67)分、对疾病防控效果的满意度为96.67%,比乙组的(82.46±3.71)分、80.0%高,P<0.05。结论合理运用以健康教育和环境卫生治理为基础的综合防控措施,可显著提高登革热的临床预防及控制效果,建议临床推广。
简介:摘要目的探讨以循证为基础的妊娠期糖尿病患者自我管理干预模式。方法以2017年6月—2018年6月本院接诊的妊娠期糖尿病患者168例,按照接诊先后顺序随机分为对照组、观察组,对照组予以常规护理干预,观察组予以循证为基础的妊娠期糖尿病的护理干预。干预1个月后采用密西根糖尿病管理评定量表(DCP)评估两组的自我管理行为,并检测干预前后两组血糖,并进行随访,统计两组患者的妊娠并发症发生率及不良妊娠结局。结果干预后观察组自我管理行为、知识掌握、疾病自我管理评分为(3.9±0.7)分、(4.1±1.2)分、(3.8±1.2)分,均显著高于(3.6±0.6)分、(3.7±1.1)分、(3.2±1.1)分(P<0.05);干预后两组的FPG无统计学意义(P>0.05),但2hPG、HbAIc依次为(6.1±1.6)mmol/L、(6.2±1.6)%,均显著低于对照组(6.6±1.5)mmol/L、(7.4±1.8)%(P<0.05);观察组不良妊娠发生率5.6%,与对照组11.5%比较无统计学意义(P>0.05)。结论以循证为基础的妊娠期糖尿病患者自我管理干预模式能有效改善血糖水平,提高其自我管理效能。
简介:摘要目的探究对胎儿异常孕产妇采用以聚焦解决模式为基础的心理护理对其心理状态所产生的影响。方法将在我科进行治疗的126例胎儿异常孕产妇进行随机分组,将其分为试验组和对照组,每组各为63例;对照组对患者应用常规的心理护理进行治疗;试验组在对照组的治疗基础上,进行聚焦解决模式下的心理护理,对比观察两种不同的心理护理模式下的护理效果。结果两组胎儿异常孕产妇经过护理措施之后,组间的各项指标均有明显的变化,且组间的差异具有统计学意义(P<0.05);试验组的护理满意度也显著优于对照组。结论探究对胎儿异常孕产妇采用以聚焦解决模式为基础的心理护理,能取得较好的疗效,缓解了患者的焦虑心情,调节医患关系提升了护理的满意度,对后续的治疗和康复都有着重大意义,值得临床中推广应用。
简介:摘要目的观察以正念为基础的行为训练对颅脑损伤患者抑郁的影响。方法89例颅脑损伤后抑郁患者随机分为实验组(45例)和对照组(44例);对照组给予常规心理护理;实验组行以正念为基础的行为训练。分别在干预前后采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、生命质量简表SF-36及正念注意觉知量表(MAAS)进行疗效评价。结果干预前,两组患者HAMD评分、SF-36评分及MAAS各项评分差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,实验组HAMD评分、SF-36评分及MAAS各项指标评分变化优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以正念为基础的行为训练能显著改善颅脑损伤后抑郁患者心理状态、提高生命质量。
简介:摘要目的研究与分析以组为单位管理模式在重症医学科医院感染控制中的作用效果。方法本院在2016年实施常规的感染控制管理模式,而在2017年则采取以组为单位的管理模式,主要是将我院的医务人员分为五个小组,即导尿管相关尿路感染控制小组、提高手卫生的依从性小组、呼吸机相关性肺炎控制小组、多重耐药菌感染控制小组以及血管导管相关血流感染控制小组。随后观察管理模式实施前后的感染事件发生情况。方法采取以组为单位管理模式可以有效地降低重症医学科医院感染控制的发生率,以组为单位管理模式实施之后的感染发生率显著低于模式实施之前,具有统计学意义(P<0.05)。结论以组为单位管理模式在重症医学科医院感染控制中的作用效果显著,值得进一步推广与使用。
简介:摘要目的探讨临床指南为基础的CBL教学法在甲状腺外科实习中的教学效果。方法选择昆明医科大学2011级本科五年制临床医学专业至昆明医科大学第一附属医院甲状腺外科实习的学生60人为研究对象,根据随机数字表法分为实验组和对照组,实验组由副高级职称医师采用临床指南为基础的CBL教学法,对照组由副高级职称医师采用传统CBL教学法。实习结束后,设计与教学重点关系密切的试题对两组学生进行考核,采用问卷调查统计学生对两种教学方法的满意度。结果实验组考核成绩为90.6±16.4分,对临床指南为基础的CBL教学法的赞同率为93.3%,对照组考核成绩为73.2±18.7分,对传统CBL教学法的赞同率为70.0%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论临床指南为基础的CBL教学法可提高甲状腺外科实习教学效果,改善学生对实习教学方法的满意度。