简介：摘要：在新时代的教育背景下，核心素养技能的培养和发展逐渐成为初中历史与社会教育的主流，也已经成为教师的广泛共识。初中阶段下历史和社会教育中基于核心素养技能的教学可以培养学生的理性思维，引导学生辩证思考，引导学生积极观察和分析历史，增强学生的综合学习技能，促进学生课程学习质量的提高。本文结合自身教学经验，就怎样在基于核心素养理念下全面开展初中历史与社会课程。

简介：历史教育的作用尽人皆知，然而由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使它与受教育者，尤其是中学生的生活情趣、生活经验以及关注点有很大的距离。于是中学历史教学长期遭遇尴尬：学生学习历史的热情不高，兴趣不浓。

简介：摘要学生较多反映的问题是中考中社品两门学科11本书总分50分，而体育就有50分，更别提其他学科。故此学生对历史与社会学科不是很重视，对本学科的作业更是如此，因此要反思在教学中怎样才能有效利用作业本。

简介：摘要：新课改明确强调，在初中历史与社会课堂教学时，教师需要增强学生核心素养，需要创新教学方式，坚持学生的中心地位，预留充足的时间，鼓励学生大胆创新。其中，学生对教材中历史知识的探究非常关键，能够帮助学生更加深刻的掌握和理解历史知识，教师可以积极渗透与之对应的社会经济状态和时代背景，提升学生学习效率和核心素养，保障历史与社会课堂教学质量。

简介：自宋代以后,葛源镇逐渐形成了以周刘杨王四大家族为中心的地方社会权力格局。明清易代、三藩之乱、太平天国时期,葛源地方社会均遭受了严重的战争创伤,但传统社会历史文化的传承机制却一以贯之。宋代以后葛源地方大族的历史,全息地反映了葛源区域社会历史文化的变迁过程。

简介：初中历史与社会课程是将人类发展的历史和当今社会发展状况有机结合在一起的课程。初中生能在历史与社会的学习中感知历史和现实之间的联系以及社会发展的规律,树立对家庭、对社会、对国家的责任感。历史与社会课程的内容、性质和目的决定了课程的教学过程中要重视人文性。导学案能很好地满足历史与社会课程教学中要达到的教学目标,从而实现教学的有效性。

简介：摘要随着新课改素质教育的不断贯彻，课堂教学的重要性也得到了重视，教师应根据学生的实际情况采取行之有效的教学方法，教师应注重培养学生的历史能力和历史情感，从而提高教学效率。

简介：摘要当前随着基础教育课程的改革不断深化，各个学科的课堂教学都发生了显著的变化。本文尝试结合新课程改革实现初中历史与社会教学模式的创新，确保学生能够在学习掌握书本知识的同时，还能够深刻感受到真的多彩和有趣。

简介：创新是素质教育的核心,是人类文明发展的永恒主题。江泽民同志指出:"面对世界飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负特殊的使命。"因此培养人才的创新素质已成为广大教育工作者追求的共同目标。

简介：摘要：随着现如今我国社会经济的飞速发展和新课改的逐步推进，初中阶段的历史教学作为初中教育体系中的一门重要学科，慢慢的也开始抛弃传统的教育理念和稍显落后的传统教学方法，越来越多教师开始响应国家的新课改教学号召。本文将基于核心素养的培育和社会教学在初中历史教学中的体现展开讨论。

简介：在过去几十年里，经济的高速发展伴随着许多社会问题，青少年问题就是其中之一。文章从青少年行为矫正的视角来分析行走学校以及“魔鬼集中营”等民办矫正机构出现的社会背景；并参照美国同类机构的发展，讨论了行走学校的效能。从中所总结的经验会对我国在此类民办青少年矫正机构的管理和规范上提供借鉴作用。

简介：我国社会主义法治建设历史性跨越主要体现为:从人治到法治;从法制到法治;从法律体系到法治体系;从依法治国到全面依法治国;从法治国家到法治中国。

简介：　 摘 要：随着素质教育理念的实施和新课程改革的深入推进实施，学生核心素养能力的培养越来越受到一线教师的重视。初中历史教师在教学中也应当创新多种教学手段构建开放并具有活力的课堂，引导学生积极开展自主学习和合作探究，在把握学科特点和学生具体认知的前提下设计循序渐进的教学培养和发展学生的历史核心素养。根据自己多年的教学实践，从四方面探究核心素养背景下如何有效构建高效的历史课堂。  　　 关键词：初中历史 ;核心素养 ;高效课堂 ;有效构建  　　 传统的教学方法和授课模式单一，导致学生的学习热情不高，课堂教学效率低下。素质教育理念实施以来，核心素养作为对人才的评判标准和学生关键能力品质的体现，其培养经历了从传统的知识讲授“灌输”到关键思维品质的内在提升转变。在实际教学活动中，教师可以通过创设问题情境、开展合作探究、穿插史料教学和有效渗透情感教育，不断促进学生的能力思维发展和核心素养提升。  　　 一、创设问题情境，驱动学生思维发展  　　 在初中历史教学实践过程中，创设恰当的教学情境能帮助学生获得丰富的心理体验和学习体验，教师在教学中通过提问能有效激发学生的学习积极性和主动性。因此，教师可以在历史课堂上着眼于实际教材内容特点，设计多元化的问题，让学生集中注意力思考探究，有效打造高效的历史课堂。  　　 比如，在教学“汉武帝巩固大一统王朝”一课时，为了让学生深刻掌握汉武帝高明的治国智慧，对其在政治、经济和思想文化等方面的治国措施有深入了解，我在课堂授课时结合教材和材料内容通过问题驱动的教学方法引导学生开展知识探究，比如在汉武帝登基前后通过多媒体给出史料内容“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”提问学生，这段话说明武帝继位时国家的经济情况怎么样，让学生结合旧知深入探究出现这种局面的原因是什么？从而引出文景之治和汉初休养生息的英明决策。在引导学生分析“汉武帝之忧”时，教师可以通过给出材料让学生自主分析思考，如遇到了何种问题，如何解决？如何评价措施的影响等，在层层深入的提问中有效推动历史课堂顺利进行。  　　 二、开展合作探究，激发学生探究意识  　　 新课程改革对学 生提出的要求不仅仅是学会课本知识，还需要让学生在教学中尽可能发挥自主能动性，将自己作为学习的主体有效在课堂上开展实践探究，最终提升他们的综合素质，并在合作学习过程中培养学生的合作意识和自主探究能力。  　　 比如，在组织“中国传统节日的起源”一节活动课时，教师可以通过分学习小组探究春节、清明节和端午节等不同节日的起源，探究各个节日对社会活动的推动作用，在有效探究中对比西方节日，并引导学生在课堂上派小组代表发言，在有效的节日探究中引导学生了解我国传统节日的起源和演变，提高文化素养，在搜集相关资料的整理归纳中提高学生沟通和表达能力，提升学生的团队协作学习能力。  　　 三、穿插史料教学，培养学生时空观念  　　 史料时我们了解和认识历史的重要来源，也是有效研究历史知识、获取历史知识的有效依据。教师在教学中运用史料开展教学，是历史课堂教学的特色。在实践教学中，教师通过史料有效展开教学，让学生在认识和构建历史学科知识体系中落实时空观念，提升历史综合核心素养。  　　 比如，教师在教学“中国近现代史”相关内容时，可以充分利用教材中的史料和网络资源中查阅到的相关补充史料进行授课，如在教学“中华民族的抗日战争”一章内容时，为了充分反映人类文明史演进的宏大视角，教师可以将世界反法西斯战争的相关内容契合本国人民的抗争连成一线共同推进授课。这样，在有效的史料辅助教学中引导学生深入理解史实，并且在历史学科经纬线的构建中有效提升学生的时空观念。  　　 四、渗透情感教育，提升学生人文思想  　　 作为初中德育渗透的主要课程，历史课堂是培养学生人文素养，增强学生文化认同的重要阵地。在立德树人的新课改理念中，教师要充分发挥初中历史课程的育人功能，积极挖掘历史学科中的情感因素，在有效渗透中坚定初中学生的精神信仰，引导他们树立科学正确的人生观和价值观。  　　 比如，教师可以在日常传授历史基础知识时将其中教材中的人文因素传授给学生。在教学“中国古代史”相关的文化社会方面的知识时，教师可以通过多媒体展示特定时期的丰富图片，展现中华文明的博大精深和源远流长，引导学生传承文化，践行中华文明。又如，教师还可以利用实践活动有效渗透情感教育，比如通过各种节日带领学生参观博物馆、纪念馆，引导学生在参观中感受浓厚的历史氛围，增强学生的爱国热情和为国奉献的责任担当意识。  　　 综上所述，在初中历史课堂中，教师既想要提高学生学习历史的热情和积极自主性，又想要促进学生核心素养能力的发展，就需要结合具体的教学情况，改变原有的传统教学观念创新一些心得方案和策略以激发学生的学习兴趣和探究思维，促进历史课堂有效推进的同时提升学生的历史综合素养。  　　 参考文献：  　　 [1]曾治国 .培养学生核心素养 构建历史高效课堂 [J].科学咨询（教育科研）， 2018（ 6）： 11.  　　 [2]王景昆 .谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养 [J].课程教育研究， 2017（ 27）： 195-196. 

简介：摘要：如果想要了解历史，那么学习历史资料就是非常重要的途径。在新课改的浪潮下，对于中学的历史学习也逐渐有了更多的要求，中学生不但要充分了解历史发展的具体轨迹，同时也要深层次了解历史发展的内涵。基于此，本文首先讨论了初中历史与社会教学中史料知识合理运用的重要意义，其次分析了历史与社会教学中史料知识的运用策略，以供相关工作人员参考。

简介：摘要：随着教育的不断变革和发展，新课改目前得到了深化，各个学科教学也需要做出一定的调整来适应新课改的发展。其中首先提出了要将核心素养的内容渗透到学科教学中。初中历史与社会这门学科具有着一定的针对性，在对学生核心素养的培养方面也具有着一定的优势，其主要包含了学生的历史意识、综合思维等方面的内容。本文针对初中历史与社会课堂教学中核心素养的渗透策略进行探究。

简介：摘要: 在提高教育质量的大背景下，许多教师过于重视重要知识点的落实而忽视课堂书本教材情感价值的挖掘，课堂上忽视对学生情感教育，本文通过创设教学情境、挖掘情感价值和重视学生主体这三个方面论述如何强化情感教育在历史与社会课堂教学中的实施。

简介：摘要：在传统的教学过程中，学校和社会过度重视学生的成绩，而忽视学生自主性能的发展。这就导致学生被动的接受知识，而与之带来的就是学生对知识学习的厌烦和学习压力的产生。在双检政策的背景下，教师要重新设置课堂活动，改变传统的教学观念和教学模式，让学生由被动的接受知识改为主动的探索知识。妇课堂内容拓展学生的知识积累，让学生积极地投入到学习之中，从而减轻学生的学习压力，保证课堂学习效率。

简介：摘要：历史，顾名思义就是指将前人所经历过的事情编成史册，供后人借鉴学习。也正是因为记载的是前人经历过的事情，所以其中的一些古人思维或者是做法放在当代学生身上是很难理解的。在有关讨论历史与社会关系的书籍里，经常会引用许多史料，而这些被引用的史料一般都是出自教材的重难点，都是非常具有代表性的。然而，如何根据课程标准恰当运用这些史料，正是相关从业人员急需要讨论解决的问题。下文将立足于这个问题展开一系列讨论，最终得出几条切实有效的做法：以课程内容为标准，将课本中史料的真实性发挥到极致；发挥教师自身的创造力，根据教学内容适时对史料进行灵活的补充；以课本上的基本知识为基础，结合图片或视频使学生更好的理解当堂知识；联系教学目的，在面对不同史料时设计有研究意义的问题；开展探究性学习，让学生自己动手搜集相关史料，提高他们的实践能力。

简介：摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以初中生的成长为切入点，立足于历史课堂的设计，从微项目化学习出发，分析初中历史课堂改革的方法与措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

简介：摘要：初中历史与社会学科集中的历史、地理以及政治相关的知识点，以培养学生文科素养为主要目的。在历史与社会教学中，教师教学方式落后以及学生学习兴趣缺乏是最主要的两大问题，本文主要分析了问题产生的原因，并结合历史与社会教学现状展开分析，提出几点教学的促进措施，希望能够帮助教师培养学生的核心素养。