简介：【摘要】目的：就标准化病人（Standardized Patients， SP）在妇产科护理实践教学中的价值予以研究。方法：抽取2020年6月至2021年2月就读与某高等学院护理专业的160名学生为观察对象展开对比研究，以教学方式的差异性分为各80名的两组，参照组学生接受传统护理实践教学模式，研究组学生则使用基于SP的护理实践教学模式，对比各自教学方式的价值。结果：对比成绩优良率，参照组为81.25%、研究组为93.75%，指标对比差异显示出统计学价值（P

简介：摘要：目的：分析在血液透析室护理带教工作中，应用WORLD教学模式，所取得的效果及价值。方法：回顾性方式展开本研究，对我院2018年5月-2021年12月血液透析室40例实习生进行抽取，随机做规范的分组处理（每组20例），其中对照组实施传统教学，观察组予以WORLD教学模式，带教期控制在1月，后对两组带教效果展开评价。结果：护理带教工作结束后，与对照组相比，观察组实习生护理知识、护理实操等各指标分值较高，带教效果较显著（P＜0.05），结论：在血液透析室护理带教工作中应用WORLD教学模式具有显著成效，值得临床借鉴并推广。

简介：摘要：目的：探究整形美容临床实习带教中情景模拟教学的运用效果。方法：选取100名到我院进行实习的实习生作为本次实验的研究对象，2020年1月到2021年6月为本研究的时间范围，采用随机数表法将其分为实验组和参照组，各为50例。其中参照组实习生采用传统教学方法，实验组实习生则采用情景模拟教学方法，比较两组实习生学习后的技能考试成绩及理论考试成绩优良率等。结果：实施教学后，实验组实习生的技能考试成绩高于参照组，实验组实习生的理论成绩优良率（96.00%）高于参照组实习生（68.00%），两者差异明显（P＜0.05）。结论：针对我院进行实习的实习生的临床教学工作，a应用情景模拟教学方法，有助于提高实习生的知识掌握能力，值得在临床教学工作中推广应用。

简介：【摘 要】目的：探讨PBL教学模式实施的应用价值，对泌尿外科临床带教效果进行分析，评估该措施的有效性。方法：在泌尿外科临床实习生中（时间：2020年08月至2021年06月）选取30名，依照随机数表法分组，组别设置：研究组（15名：PBL教学模式）、对照组（15名：常规教学措施）。检验2组理论知识、实践能力评分以及对教学效果的满意度情况。结果：研究组对教学效果的满意度高于对照组，对比有意义（P＜0.05）；研究组、对照组理论知识、实践能力分析显示，对照组低于研究组，P＜0.05，统计学对比有意义。结论：PBL教学模式可行性较高，在泌尿外科临床带教中优势显著，可以有效提升教学效果，对学生综合能力的提升具有积极意义。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在中医临床护理带教中的应用效果。方法：选取2020年6月-2021年6月在我科实习的护生共计82例作为实验对象，根据随机信封法将护生划分成参照组（41例）和观察组（41例）。参照组实施常规教学法，观察组实施PBL教学法，对两组护生的考试成绩、综合能力提升情况做比较分析。结果：观察组的考试成绩优于参照组，综合能力提升情况优于参照组，组间存在明显区别，具有统计意义（P

简介：摘要：医学人才培养是我国现代医疗卫生事业发展的需要，医学人才的人文素质对其职业道德发展有着很大的影响。校企院合作模式的是医学人才教育的另一种方法，也是一个非常实用的方法。为了更好地满足社会对护理人才的需求，职业院校应加强校院合作。在社会快速发展的情况下，护理学实训教育的改革力度也在持续加大。校院合作模式就是指学校与医院之间在人才培养方面共同合作，医院为学生们提供临床案例和硬件设备，在锻炼学生们精通理论知识的同时，还可以熟练实践操作。这种模式能将学校和医院在人才培养方面的优势充分发挥。基于此，文章对校院合作模式下护理学实训教学改革策略进行了研究，以供参考。

简介：[摘要]目的：就分阶段护理带教模式在儿科护理教学工作中起到的积极作用展开叙述。方法：划分24名护理实习生至2组（对照组12名采取常规带教模式；观察组12名则引入分阶段护理带教模式），并对比带教效果。结果：观察组护理实习生的综合考核成绩显著高于对照组，呈P＜0.05。结论：分阶段护理带教模式有效解决了以往儿科常规带教工作存在的滞后性，具备指导意义。

简介：【摘要】目的：探究微课配合翻转课堂用于护理本科班《妇产科护理学》教学中的效果。方法：选取某院校2018级护理本科班学生35人，2019级护理本科班学生30人，共65名学生作为研究对象，2018级作为常规班，采用常规教学方法，2019级作为实验班，采用微课配合翻转课堂教学方法。比较两届学生学习成绩及学习效果。结果：实验班学生的理论成绩与实践成绩均高于常规班（P＜0.05）；实验班学生学习质量、学习兴趣以及自主探究能力评分均高于常规班（P＜0.05）。结论：在护理本科班《妇产科护理学》教学中采用微课配合翻转课堂教学模式可有效提升学生学习成绩，并强化学生学习效果，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究骨科护理带教活动中应用情境模拟教学法的应用效果。方法：选取于我院骨科护理实习生80例，入职时间2021年1月至2022年1月，依据教学方式将患者分为常规组（n=40）与情境组（n=40），常规组采取传统教学，情境组采取情境模拟教学，对其教学效果进行对比分析。结果：2组各项成绩评分对比，情境组明显较常规组高，有统计学差异，P＜0.05；2组教学满意度对比，情境组较常规组高，有统计学差异，P＜0.05。结论：骨科护理带教活动中采取情境模拟教学法可促进实习生动手能力及实践能力提升，大大提高带教质量。

简介：

简介：【摘要】目的：分析妇科护理带教中，PBL教学法的应用效果。方法：以2019.04~2021.04月来我院妇科实习的学生为研究对象（n=60），并基于教学方案不同分为对照组（n=30，常规教学方法）和研究组（n=30，PBL教学法）。对比观察两组教学方法教学效果差异。结果：与对照组相比，研究组学习能力、综述写作、案例分析、沟通技巧、临床判断能力评分高（P

简介：摘要：目的：分析口腔护士规范化培训中开展反思性教学的临床应用价值。方法：样本限定为本院2019-2021年新入职的82例护士为研究对象，基于反思性教学措施实施前后分组，反思性教学实施前入职的41例护士为对照组样本，反思性教学实施后入职的41例护士为干预组，分析组间数据差异。结果：干预后干预组7项思维能力评分较之对照组数据差异显著（P＜0.05）。讨论：口腔护士的规范化培训阶段， 开展反思性教学模式能够更好地促进患者生活质量的改善，优化整体的带教质量，促进护士职业水平进一步提升，应用价值显著。

简介：摘要：高校儿科护理学是一门实用性非常强的课程，儿科护理学包括小儿健康保健以及疾病防治等多个方面。高校学生学习儿科护理存在一定的困难，学生在掌握理论的同时，还要兼顾儿科护理实践，这样才能适应今后的工作。教师不仅要给学生传授儿科护理理论知识，还要使学生有人文关怀，爱护关心幼儿，能够感同身受的治疗患儿，成为一名负责人的医护工作者。思政视角下的儿科护理学，是一门有职业道德的课程，高校学生的职业道德素养，直接影响到儿科护理学的发展。

简介：摘要：近年来，社会进步迅速，临床实习是医学教学过程中必不可少的重要环节，是高等医学教育的重要组成部分，是对教学环节的深化、补充和检验，通过临床实习可有效提升护理实习生独立发现问题、解决问题的能力。护理临床带教工作质量影响到实习生的临床专业操作技能和综合素质。传统都学方法随意性较强，主要凭借老师的自身经验，教学目标不是十分明确，临床资源也无法充分利用，限制了护生的主观能动性。近年来，临床路径管理在临床中广泛应用，在临床护理教学中发现，将护理知识进行分阶段带教，由浅至深，由易到难，获得了满意的效果。本次研究探讨临床路径管理模式在甲乳外科护理带教中的应用。现报告如下。

简介：摘要：随着护理学专业的深入发展，基础护理学实训教学越发重要，在培养学生实践操作能力和职业素养方面占据着重要作用。随着经济社会的改革发展，社会对护理学专业人才的需求在不断地增加，与此同时对基础护理学教学提出更高标准。因此，为增强基础护理学实训教学质量，培养全面系统性的护理学人才，本文就护理学专业基础护理学实训教学改革进行研究分析。

简介：摘要：显微外科技术在骨科手术治疗中得到了广泛的应用，其不仅能显著降低患者术后并发症，而且还能够帮助病人快速恢复。在手术中，显微外科技术融入骨科教学，能够有效提高学生的临床适应能力和基本操作技能。本文对显微外科技术融入骨科教学的探索和实践进行探究，帮助学生掌握相应的医学知识，同时也能让学生更好地了解骨科疾病以及相关病原所在情况。

简介：【摘要】目的：于院内院前急救培训工作中开展多元化教学法，对促进医护人员考核成绩的提升和提高医护人员对培训模式满意度的价值探究。方法：将40例在我院接受院前急救培训的医护人员作为此次研究的样本，研究开展时间为2021.4——2022.4；样本入组后行规范性分组，给予不同培训模式开展对比分析，分别为对照组（传统模式）、观察组（多元化教学模式）。统计组间考核成绩和医护人员对培训模式的满意度。结果：就组间医护人员考核成绩进行评价，观察组医护人员从理论知识、技能考核、沟通交流、病情观察能力及评价能力方面的评分值参数更高，P＜0.05。观察组医护人员对此次培训模式从学习兴趣、自学能力提升、帮助思维锻炼、教师态度及学习压力方面的满意度更高，P＜0.05。结论：于院内院前急救培训工作中开展多元化教学法，对促进医护人员考核成绩的提升和提高医护人员对培训模式满意度的价值显著。

简介：【摘要】 目的：研究行为导向教学法在产科临床带教中的效果。方法：随机选取2021年6月-2022年6月期间进入产科实习的本科学生60例，按照数字表法分为对照组和研究组，对照组进行常规教学，研究组在对照组的基础上实施行为导向教学方法。之后在教学完成后评估两组学生的带教成绩、临床实践行为能力的比较以及学生对行为导向教学法的满意程度。结果：研究组学生评估的带教成绩远高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05；对比两组临床实践行为能力，研究组学生在应用相关学科知识、使用他人研究成果、明确孕产妇权利和义务、正视自己的专业能力等方面评分均高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05；同时研究组学生对行为导向教学法的满意度高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。 结论：行为导向教学法在产科临床带教中应用取得了良好的效果，学生可以提升产科实习成绩与临床实践行为能力，同时行为导向教学法可以提升学生的学生兴趣，有助于提升教学质量和教学效果。

简介：[摘要]目的：分析将参与式教学模式应用于中职康复与养老护理（康养护理）课程中的效果。方法：将自2020年9月~2021年7月参与此次研究的中职康养护理专业学生60例随机分成两组，对照组学生应用传统教学模式，实验组学生应用参与式教学模式，对比两组学生考试成绩及自主学习能力。结果：实验组考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探究护理礼仪培训在护理礼仪与人际沟通教学中的应用效果。方法：在2020年1月——2021年1月选取护理学校100位学生进行研究,平均分为两组,其中对照组50例,给予常规护理教学,观察组50例,在传统教学的基础上给予护理礼仪培训模式教学。比较两组学生经历不同的教学方法后的护生理论、实训操作成绩以及教学满意度进行比较，通过数据来比较两种护理教学方式对教学的价值。结果：观察组的数据整体优于对照组，2组相比，差异具有统计学意义（P