简介：摘要我国的法学教育长期缺乏科学合理的实践教学体系，民办高校建校较晚，这种状况更为严重，导致实践教学流于形式，理论与实践严重脱节，培养的法律人才不能适应市场需求，法学专业毕业生就业率屡创新低。文章以武昌首义学院为例，分别从两个基地、四个平台和八个专训的层面，探索和构建全新的、完善的实践教学体系，从而切实提升法律人才的培养质量。

简介：日本马克思主义学派是东亚最早译介马克思文本、进行马克思文献学解读的流派。该学派重视考据和文献积累，具有浓厚的学术性、广泛的综合性、敏锐的时代性。该学派代表人物广松涉把马克思异化论的实质贬斥为具有唯心主义和抽象人道主义色彩的“自我异化”论；基于此，望月清司在经济学范畴上重新对马克思的异化理论进行分析和解读，并把马克思异化理论理解为劳动异化和交往异化。

简介：学生通过理解和掌握建构主义学习理论能够强化自主学习的意识，为了提高学生自身的英语阅读能力，本文在阐述建构主义相关学习理论的基础上，对其在高中英语阅读中发挥的作用进行了分析，并且提出了提高英语阅读能力的办法，希望能够为相关研究提供理论支持。

简介：非正式学习对促进终身学习体系形成,补充正式学习具有重要意义。以中国东部某大学为个案,结合建构主义学习理论对非正式学习经历进行概括：非正式学习中知识内化的过程、依托对话与协作的形式、非结构性知识的学习结果都契合建构主义学习理论中的学习观和知识观。非正式学习很大程度上与正式学习相关联,因而可以通过优化正规教育环境中的学习活动设计与教学组织,学习资源设计与呈现,以及学习支持服务来整合正式学习与非正式学习,从而提高终身学习效率。

简介：文章以教育心理学的新理论——建构主义学习理论为依据,比较了英语写作教学的两种教学方法,由此揭示了传统英语写作教学收效甚微的主要原因,并对运用建构主义教学观改进成果写作教学及尝试过程写作教学所产生的效果作了例证分析,以期在该理论的指导下,切实提高英语写作教学质量。

简介：学生的学习分为机械学习和有意义学习2种。新课程理念下的课堂教学的落脚点是学生的有意义学习。变机械学习为有意义学习是新课程标准对课堂教学提出的根本要求，而将奥苏贝尔的有意义学习理论运用于高中生物教学中可以提高教学质量。

简介：认知建构学习理论考察了学习过程中信息加工的三种运作，分别是选择、组织和整合，机械学习与意义学习的分野就是在于心理运作有没有到位。建构主义作为一种学习理论有其独特价值，但是这并不能作为教学处方的依据。依据认知负荷理论的研究，多媒体讲解教学是一种最佳的选择，其中促进主动学习是关键。

简介：在继弗洛伊德的精神分析学(第一思潮)和华生的行为主义(第二思潮)之后,人本主义心理学形成了心理学的"第三思潮"."第三思潮"关注人的潜能与价值问题,其主要理论是"自我实现论".按照人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯的观点,"自我实现(self-actualizing)"是人类的一种本能需要,教育遵循人的本能需要必须以人的自我实现为目的,即培养人成为一个知情合一、有充分独立性的、创造性的"完整的人".

简介：摘要阅读是高中英语学习的重中之重，但是高中学生对阅读的掌握差强人意。本文引入了行为主义学习理论，并阐述其对英语语感能力、阅读习惯、阅读技巧的提升作用。

简介：理解的意义学习要求教师帮助学生选择、组织和整合相关信息，因此，学习材料必须是有意义的才能促进理解的意义学习，而对学习者有意义的材料应当是能够降低无关认知负荷和原生认知负荷，同时提高相关认知负荷的信息。提出三种促进有意义学习的小学科学课堂学习材料设计策略：明确目标；控制冗余；聚焦要义、突出关键材料等。

简介：律学著作中的训释对词汇语义研究有很高的促进和补充作用。《唐律疏议》的法律词汇语义系统和法律解释中独特的训诂特点对历史语义学——训诂学的研究、法制词汇史的研究、汉语术语学理论的建构、现代词汇语义核心难题的解决等都提供了有启发性的研究角度和材料，要重视律学训释对词汇语义学的研究价值。

简介：学习心理学的研究主要围绕于学习的实质、学习的过程和学习的条件三个主题展开对学习现象的研究。基于这三个主题，对行为主义、认知主义和建构主义学习理论进行比较。认识它们的关键特征。通过比较，可以发现，对人类学习的认识是一个不断深化、不断建构的过程，教学应灵活运用各派学习理论知识。

简介：当前高校＂形势与政策＂课的教学实际存在着教学传播环节闭合、教育主客体关系错位等诸多问题,制约着马克思主义理论教育的现实效果。以建构主义学习理论为基本框架重构课堂教学情境,调动学生能动性主动参与＂会话＂与＂合作＂,自觉自主地完成＂意义建构＂,在传播日常口语化与意识形态理论性之间寻求平衡空间,可以成为当前高校＂形势与政策＂课流程再造的样板模型。

简介：摘要随着这几年多媒体与互联网技术的发展关联主义教学进入了人们的视线，在新时代的背景的要求下，中学生的地理信息素养的培养要求学生的以构建自我的地理知识学习体系，对于地理信息技术的掌握、实践、操作水平的提升。地理教师要根据教材内容结合关联学习方法综合生活实例、具体事物结合教学，使得课堂具有实践性、操作性、针对性、实际性使得新时代的学生综合素质得以提升知识能够熟练掌握实践操作，从而提升教学水平教学质量。

简介：摘要学生是学习的主体，在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，可以使学生在观察生物现象、探究生物现象的本质以及人与自然的相互关系中感到兴奋，体会到学习的乐趣和成功的喜悦。同时，教师要充分发挥其引导作用，根据教学内容引导学生积极探究、思考，形成生物学概念，获得生物知识与实验技能，培养观察和实践能力，实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。从而使学生巩固所学知识，提高课堂效率。

简介：行为主义学习理论作为一个极富影响力的理论,起源于20世纪初的美国,其后产生较大影响。随着时代的发展,行为主义学习理论的观点虽受到一些批判,但其理论与实证可操作性的研究方法仍存在科学合理的部分,值得我们研究和利用在日常课程教学中。公共管理学课程因其理论知识较多,在传统课程教学中经常存在着以教师传授为主、课堂教学形式单一或者和结果评价为主的局限,使理论学习与实践学习出现严重分离,难以提高学生学习的积极性且教学效果不佳,本文着重从行为主义学习理论的要义出发,结合教学实践,探析行为主义学习理论在公共管理课程教学中的多元融合,以及推进公共管理课程教学的实践意义。

简介：科学精神与人文精神的关系一直是各学界长久探讨、争论颇多的问题。从马克思主义学科视角出发,运用马克思主义的相关理论,可以对科学精神与人文精神进行不同类型划分标准的界定,进而有利于对不同划分标准下二者的关系做进一步探讨。

简介：引入构建主义学习理念,对计算机应用基础课程的教学进行了改革,建立灵活,多样的理论和实验教学方法以及多元化考核制度。为学生营造良好的学习＂情境＂,增进学生之间以及师生之间的交流、协作的机会,为学生＂构建＂知识创造良好的环境。

简介：摘要将过程性评价引入自学考试可完善现有评价体系，保证自学考试的科学性、全面性和客观性。在建构主义学习理论背景下，分析自学考试发展现状和不足，关注考生发展需求，改进自学考试过程性评价标准、扩展评价内容、丰富评价方式，以促进社会经济进步、应用型人才质量提升和自学考试的长足发展。

简介：根据新课标的要求和建构性学习的特点。遵循生物建构主义学习环境建设的几个原则。结合建构主义学习理论和中学生物教学、学习实际。笔者设计了以下中学生物建构主义学习环境建设构建图：