简介：职业伴随着劳动分工而产生.职业教育,则是近代大机器生产的产物.在不同的历史时期,人们从不同的角度观察,对职业教育产生不同的认识,并用不同的名称表述,赋予不同的功能.'五四'时期职业教育的多元共生,反映出对职业教育概念、功能的不同认识,是中国近代职业教育向现代职业教育跨越的重要标志.

简介：如果没有任何理论和方法,那是通俗教育。我个人的理解可能是肤浅的,仅供大家分析。年初在伦敦有2-3个展出,他们把提香的《乌尔宾诺的维纳斯》和《奥林匹亚》放在一起。点子怎么来的?跟美术史的研究有关。所以策展也好,批评也好,跟美术史是紧密相关的。把这两张画挂在一起,有一个印象强烈的信息,一方面说明了,后来创作是如何借鉴传统的图式和传统的惯例,另外一个分析,也重点呈现马奈如何颠覆传统的惯例,大胆制造出惊世骇

简介：

简介：文明史观、现代化史观、全球史观和社会史观日益渗透于近几年的新高考历史试卷中。文明史观认为，人类社会发展的历史就是人类文明演进的历史。历史演进的基本线索是人类文明的发展以及人类自身的文明化。历史的基本内容是人类创造文明和积累文明的过程及其所获得的成果。全球史观也称整体史观，主张从世界历史的整体发展和统一性层面考察历史，它认为世界的发展经历了“从分散到整体”、“从封闭到开放”的历程。

简介：<正>中国哲学史学史同中国哲学史一样源远流长。早在《庄子·天下篇》中就有关于哲学思想的论述。其后,《荀子·非十二子》、司马谈《论六家要旨》、《淮南子·要略》、黄宗羲《宋元学案》、《明儒学案》以至谢无量的《中国哲学史》都对中国哲学史的产生、发展及演变过程有不同程度的研究。但它们都是学术思想史、哲学史仍同政治史、文化史、经济史等柔杂在一起。胡适的《中国哲学史大纲》(上卷)和冯友兰的《中国

简介：马克思主义群众史观是马克思主义唯物史观中的重要内容,也是当前实现全面建成小康社会的战略目标和全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党战略举措的理论基础。它揭示了人民群众是历史的创造者,显示了人民群众的伟大力量。

简介：摘要：大学生是我国发展的主要动力，在高校的历史教学中，利用全球史观来帮助学生了解历史事件，评价历史人物，更够帮助学生获得更全面的提升。而且还可以让他们了解不同地区的文化，并在这一学习的过程中培养正确的历史思维，对于日后的工作和学习有着非常重要的作用。

简介：历史观是人们对社会历史的根本性见解,而全球史观则是世界研究的主要理论之一。它要求我们用全人类和全球整体性的观念去研究世界历史,而不是局限在某一个空间和地域中去解读历史。根据全球史观的说法,世界各个国家都是由最初的隔绝然后走向整体,运用全球史观去解读历史,有利于树立学生的大局观念,让他们用辩证统一的观点去学习历史。本文主要概述了全球史观的定义,以及在高校历史教学中的可行性,并探讨了将＂全球史观＂渗透到历史教学活动中、用全球史观帮助学生构建新的世界史体系、评价历史事件和现象等方面。

简介：根据多年的历史教学体会，我认为突出大历史观，很有必要。历史科学本身具有综合性，是总结科学，根据这个学科特点，历史教学要加强与其它相关学科的渗透，要有大历史意识。所谓大历史观，笔者认为含义有二：一指历史学科与语文、政治。地理等诸人文学科的渗透，迁移和贯通。另一指中国历史与世界史之间的有机构成。本文拟就这两点对大历史观作一探讨说明。一、历史学科与人文学科的渗透、迁移和贯通１．文史渗透历史学研究是人类社会的发展过程，而人类历史的发展轨迹，在史前阶段，主要是通过实物资料来分析研究的。在文明时代的各个阶段，不同地区，不同国度的人们大都留下了文学记录。这就为今后世史家研究前世历史提供了材料。以中国史为例：从商周到近代，每个王朝都留下浩繁了文字资料或历史著作。后代了解前代，主要借重于这些文字史料。现代人、尤其中学生要读懂古代的史料，要有一定的古文功底。中学语文课本里选了一定篇目的文言文，学生已具备初步的古文基础。因此，我在指导学生阅读古代史料时，启发诱导学生运用已学古文知识，读懂材料、分析材料。分析世界史料，由于存在着语言习惯的差异，再加上一些外交史资料，语言隐晦曲折，要从这些史料中提炼有效信启、，难度较大，要求学生充分运...

简介：<正>查尔斯·比尔德(CharlesA.Beard1874—1948)是二十世纪上半期美国著名历史学家,曾长期执教于哥伦比亚大学,并担任过美国历史学会主席及美国政治学学会主席。比尔德在其早期的历史研究中,力图用经济事实来解释政治制度和历史发展,写出了一些有名的著作:《美国宪法之经济解释》(1913年)、《杰弗逊民主制的经济起源》(1915年)《美国文明的兴起》(1927年)等,对美国学术界影响很大。比尔德的经济史观是第一次世界大战后美国历史学界颇为流行的一种观点。本文拟就此稍加阐释。

简介：本文主要探讨司马光的史学与其经学之一的易学之间的关系。司马光通过其易学形式表达了独具特色的历史观。他提出＂易道＂的观念,认为＂凡宇宙之间皆易＂,易就是＂阴阳之变＂、＂五行之化＂,这就对自然和人类历史发展的普遍性原则作出了界定;又提出＂圣人作《易》,为数亦为义,义急、数亦急＂,以＂义＂与＂数＂作为历史发展普遍性原则的重要内容;并认为《易》是对易道的表征,《易》有＂见微而知彰、原始而知终＂的史学功能;在探讨自然和人类历史存在的形式时,司马光还提出＂阳非阴不成,阴非阳不生,阴阳之道表里相承＂的观点,为人类社会历史发展揭示了其应有的价值目标和方向。

简介：应该说，围绕精神文明、城市文明以及道德模范建设，全国各地开展的活动是很多的，但一般都是以评选“道德模范”“道德标兵”“文明先锋”“先进标兵”等典型为主，呈现出一定的趋同化倾向，宣传和实践效果并不是非常理想。南京市委宣传部、文明办围绕好人主题开展的系列活动，应该说是花了很多心思和功夫的。首先，“好人”的提法就非常平实且具有亲和力，拉近了与普通百姓的距离，是非常务实和接地气的。其次，围绕好人主题，南京市文明办从典型案例评选到好人群体乃至好人库建设，进而上升到对好人文化、好人系列社会问题研究的全方位、立体性的体系化建构，这一点应该说是开先河性的，社会影响巨大。如果在此基础上进一步深化和优化建设体系，可以形成南京市精神文明建设的一个品牌和亮点，可以很好地带动全省乃至全国道德模范的宣传和推广。

简介：摘 要：马克思主义历史观是我们学习历史、研究历史的指南，毛泽东酷爱读史，他把马克思主义历史观与自己读史的感悟相结合，树立马克思主义历史观、批判总结历史遗产、辩证分析历史问题、坚持人民创造历史、遵循历史发展趋势等，这些值得我们探究思考，尤其是在党史学习教育活动开展的当下，学习毛泽东的马克思主义历史观很有理论意义和现实意义。

简介：

简介：科恩的科学史观揭示了科学累积性与革命性、科学史研究反辉格式与辉格式、内史与外史、逻辑与历史的辩证统一,这是非常独到和深刻的.他的科学史观体现了对前人的继承与超越,体现了一种系统性的科学史观.科恩科学史观的讨论对我国当前的科学史基本问题的研究不无借鉴与启发意义.

简介：本迹史观是古代诸多佛教史家建立和完善起来的一种非常独特的佛教历史理论。在佛教本迹史观的视阈下，释迦牟尼佛本来在非常久远之前就已经发心、修行乃至成佛、度化众生、示现涅椠，其后经过无数次的示现，直到今人所知的释迦牟尼佛再次示现成佛，在世间建立佛教，弘传佛法，由此说明佛教的历史极其久远；随着传播地域和时间的推移，佛教生存的社会环境在不断变化，佛教的面貌也不断改变，佛教的法运兴衰交替，这一切都属于无常之迹，与佛教所说湛然常存的的真理并不矛盾，而无常之迹恰是湛然常存之理的显现和证明；佛教历史之迹尽管错综复杂，头绪繁多，无非是佛法理本的显现，绳之本迹史观，佛教历史可谓理事相合、体用兼备、权实相摄，整然有序。

简介：唐初文学观念的核心是反拨六朝文学，其形成的思想背景是唐初史臣对近代历史的检讨。对于唐初文学观念的这一特征，以往文学研究界往往笼统地解释为唐初史臣出于“文学误国论”而向汉儒诗教说的简单复归，本文则通过对唐初史臣有关前朝政治与文学论述的辨析，指出诸家之间实有实质性差别，其中魏征等人立足政本理念的近代史观最终确定了初唐的思想价值框架，建构了初唐的文学感觉空间。

简介：当代杰出的史学家阿诺德·汤因比是文化形态史学的集大成者。他将文明作为历史研究的基本单位，试图通过对不同文明的深人比较，对文明的起源、生长、衰落、解体进行分析和诠释，揭示人类历史发展的一般规律。这为认识人类社会提供了新的视角，对当今世界全球化进程中的人类文明具有重要意义。

简介：摘要：为落实《中等职业学校历史课程标准》课程目标“立德树人”的根本任务，培养和提高学生的历史核心素养，必须加强历史观教育。目前，大部分中职学校因历史专业师资不足，历史课大多由其他学科教师兼任。因此，提升历史任课教师的历史理论水平，加强教师的历史观素养，帮助历史教师了解中学历史教学过程中历史观的发展历程，培养教师在多元史观视野下，以全球、文明、现代化等新史观去解读教材，有助于帮助教师完成新课程标准下历史教学的任务。

简介：我国经济的发展将带动高等教育的水平不断地得以提升，现代人的思想也变得越来越开放。对于传统的历史问题，大家都有了许多不同的观点和看法，这给学生的历史学习带来诸多挑战。而现在的观念与公众眼中历史的是非观究竟有什么不同？各种观念之间是否存在矛盾？这些成了大家都需要去关注的问题。本文主要就历史教育与公众历史观之间的关系进行探究，希望能够给大家更多更好的参考性意见。