简介：目的探讨在校护生作为标准化病人（SSP）在临床护理带教中的运用效果，为建立一种全新的护理带教模式提供依据。方法在衡阳市某卫校招募在校学生10名作为标准化病人，将2014年6月-2015年4月来本院实习的72名护生随机分为2组，其中36名利用在校护生作为标准化病人在临床护理带教模式的护生为实验组，另外36名护生采用传统的带教模式作为对照组。比较：（耽组护生实习前后Jane思维评价问卷得分和护生护患沟通能力评价得分；②招募志愿护生作为标准化病人前后理论知识和技能考核，并对2组数据进行统计分析。结果①实习前2组实习护生Jane思维评价问卷得分、护生护患沟通能力评价得分差异无统计学意义（P〉0．05）；②实习后，实验组Jane思维评价问卷得分及护生护患沟通能力评价得分明显优于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在校护生作为标准化病人在临床护理带教中不仅能有效提高护生的临床能力思维和护生与患者的沟通能力，还能提高在校志愿招募护生的理论和实践操作能力。

简介：摘要目的探讨ABC时间管理法在急诊科实习护生带教中的应用与效果。方法将急诊科实习护生按时间先后分为对照组（28人）和观察组（28人），分别采取传统带教法与ABC时间管理法带教。结果观察组理论成绩、操作成绩、综合能力显著优于对照组（均P<0.01）。结论应用ABC时间管理法带教，提高了实习护生的工作能力和综合素质，也提高了带教老师的自身素质。

简介：

简介：摘要目的对PBL教学法在手术室护生带教中的应用及效果进行分析。方法选取120名在手术室实习的护理专业的大专学生随机分成实验组和对照组，每组各有患者60名。对照组护生采用传统的带教老师教授方法进行教学，实验组采用PBL教学法进行教学，比较两种教学方法的效果。结果实验组护生的操作考核成绩明显好于对照组，且实验组护生对带教老师的满意度也远远高于对照组，两组差异明显，P<0.05，差异具有统计学意义。结论PBL教学法在手术室护生带教中进行应用，效果显著，值得在临床上进行推广。

简介：【摘要】目的：分析一对一导师制带教对实习护生临床技能的影响。方法：选取 40名实习护生，随机分为两组，对照组、观察组各 20名。对照组实施常规临床带教，观察组实施一对一导师制带教，分析两组护生临床技能。结果：与对照组比，观察组基础知识理论考核、临床技能考核成绩均明显升高（ P＜ 0.05）；且患者对护生评定为满意者、导师评定为良好者比例均显著高于对照组（ P＜ 0.05）。结论：对实习护生实施一对一导师制带教，能够提高护生基础理论知识掌握程度，增强其临床技能，且护生更易获得导师、患者的好评，值得推广。

简介：【摘要】：目的：探讨分析CBL与PBL教学模式在放射科护生临床带教中应用效果。方法：本文研究选取40名护生为研究对象，根据教学方式将其分为实验组和对照组，每组20名。其中给予实验组护生采取CBL与PBL教学模式，给予对照组护生采取常规教学法，分析两组护生理论和考试成绩情况以及实验组护生对CBL与PBL教学模式评价。结果：实验组理论成绩为97.14±3.51，操作成绩为96.84±3.76。对照组理论成绩为91.52±4.26，对照组实验成绩为95.64±3.52，实验组理论成绩明显优于对照组，两组差异对比具有显著统计学意义（P＜0.05），实践操作成绩对比则无意义（P＞0.05）。护生对CBL与PBL教学模式评价较高，明显提高科研、自主思考、临床判断、语言表达等各方面能力。结论：在放射科护生临床带教中应用CBL与PBL教学模式效果显著。

简介：摘要：目的：论文主要是为了探讨多种教学模式，在消毒供应中心的相关应用的应用效果主要对其进行相关的改革。本文主要运用了多种教学模式来探讨对比一下，在消毒供应中心当中的相关应用，多种教学模式能够联合进行应用，能够使更多的护理人员能够了解熟悉消毒供应中心的相关应用以及作用，熟悉相关流程。方法：本文主要运用到的方法是将本次学习的学生分为ab两组，分别为对照组以及观察组。对照组的工作人员实行传统的学习方式，通过系统的讲解让护理人员了解相关的学习流程，然后再由相关的带教老师进行带教。而观察组的护理工作人员则是辅助多种教学方法，让护理人员能够了解消毒供应中心的相关流程以及作用，不仅仅只是让带教老师进行1对1的带教，更要让其在学习当中了解更多的知识，通过不同的教学方式，让学生掌握更多的工作流程，以及在工作中所需要掌握的相关事项，适应在现在新医改的形势下，消毒供应中心对于护理工作人员的工作特点，既提高了消毒供应中心的教学质量及教学效果，也提高了科室的效率。结果：最后结果显示出对照组的护理工作人员明显的对于相关的知识点掌握不够牢固，而观察组的护理工作人员能够熟悉的掌握相关流程并且进行工作，在考核当中也取得相当优益的成绩。讨论：随着现代社会的不断进步与发展，时代在不断的进步，现在的护理工作人员都为新一代的年轻人，他们适应新时代，所以联合多种教学方式，更能使现在的护理工作人员去接收更多的知识，能在工作中做得越来越好，也使我们消毒供应中心能够走得更远，能够将相关的工作做得更好，使消毒供应中心的工作质量提升。

简介：【摘要】目的：探讨循证护理+情景教学法在心内科护生带教中的应用效果。方法：选择于

简介：摘要：目的：讨论并分析以问题为导向教学联合虚拟情境在儿科护生带教中的应用效用。方法：将在本院的儿科护理学生选出60名，并将60名学生随机分配为两组，分别是参照护理组（30名）和观察护理组（30名），参照护理组的30名护理学生主要通过普通的护理带教方式，而观察护理组的30名护理学生，则采用应用问题导向结合情景教学的方式。两组护理学生在接受带教后通过对比两组学生的总体能力评分以及对带教老师的教学满意程度来进行探究讨论。结果：参照护理组的理论知识以及操作能力的平均得分为79.6+5.8分、80.2+6.4分明显低于观察护理组的平均得分，对照护理组的满意度为（80.00%）明显小于观察护理组的满意度（96.67%），两组数据的差异具有显著性（P

简介：摘 要：目的：探讨中医护理临床教学路径在乳腺科护生带教中的应用。方法：抽选24名本院乳腺科护生，均分为两组。常规组用传统带教法，实验组用中医护理临床教学路径，分析两组学习情况。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组护理成绩优于常规组。结论：中医护理临床教学路径效果较好，利用规范化教学模式，提升教学质量与效率，端正护生的学习态度，提高乳腺科各护生的专业素养与能力水平，有助于增强护生防范护理风险的能力，降低乳腺科患者受不良事件影响的概率，能够进一步提升乳腺科室的护理水平，从而提升医院治疗及护理的整体质量，值得临床推广。

简介：摘要：目的：探讨在胸心外科护生带教中应用SBAR标准化沟通模式的效果。方法：对2022年3月——2023年2月于我院胸心外科实习的50名护生进行分组，将其分为对照组与观察组，每组25名护生，分别采取普通带教方法和SBAR标准化沟通模式，对比两组的带教效果。结果：经对比，观察组护生的沟通能力和出科考核成绩高于对照组，且患者对观察组的护理满意度也高于对照组，P＜0.05。结论：在护生带教中，带教教师应用SBAR标准化沟通模式能够提升护生的沟通能力，提高患者对护生的满意度，同时获得更高的考核成绩，具有较高的带教效果。

简介：【摘 要】目标教学法在骨科实习护生带教中的应用，可以改变盲目带教现象，增强学生学习积极性，提高带教老师的素质和学生的综合能力，但其也存在一定的弊端，现对其做出如下综述。

简介：【摘要】血液系统是本科护理理论教学的重要环节，血液科是本科护生见习实习的轮转科室，

简介：【摘要】目的 研讨循证护理在内分泌科实习护生临床带教中的应用效果。方法 选择2022年1月-2022年12月来本院内分泌科实习的护生40名，给予传统教学法，设为对照组；另选择2023年1月-2023年12月来本院内分泌科实习的护生40名，给予循证护理教学，设为观察组。比较两组带教效果。 结果 观察组护生理论知识、操作技能成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组自学能力、解决问题能力、沟通互动技巧、脑力激荡评分均比对照组高（P＜0.05）。 结论 循证护理在内分泌科实习护生临床带教中应用能提高护生成绩和学习能力。

简介：摘要：目的：分析PBL教学法应用于医院感染防控带教之中对实习护生的影响。方法：以2022.12-2023.12为背景，以院中实习护生为研究对象并选出符合条件的46例为样本，根据随机数字表分组并予以不同的医院感染防控带教法，对比说明对照组（常规带教/n=23）与观察组（PBL教学法/n=23）在考核成绩、满意程度之间的差异。结果：观察组的理论、实操成绩均比对照组更高且差异显著（p＜0.05）；带教满意度的组间差异显著且2组相比观察组更高（p＜0.05）。结论：在医院感染防控带教工作中采取PBL教学法可切实提高带教效果，对实习护士而言可丰富其理论知识、提高其实操水平，实习护士对这一模式的满意度更高。

简介：摘要：目的 分析菜单式教学模式对用于护理带教中对护生岗位胜任力的影响。方法 选取40名护理带教学生作为研究对象，采取菜单式教学模式开展带教，对教学效果及护生岗位胜任力的影响效果进行总结。结果 带教结束后护生的岗位胜任力明显更高。结论 采取菜单式教学模式可显著提高护理带教中护生的岗位胜任力，教学效果良好，具有一定的推广意义。

简介：摘要：目的 分析菜单式教学模式对用于护理带教中对护生岗位胜任力的影响。方法 选取40名护理带教学生作为研究对象，采取菜单式教学模式开展带教，对教学效果及护生岗位胜任力的影响效果进行总结。结果 带教结束后护生的岗位胜任力明显更高。结论 采取菜单式教学模式可显著提高护理带教中护生的岗位胜任力，教学效果良好，具有一定的推广意义。

简介：摘要探讨轮转护士在ICU规范化培训的方法，包括带教方法的阐述、培训内容的制定、轮转护士理论与临床实践的考核以及轮转护士对培训的满意度调查等，从而帮助轮转护士尽快适应新的环境，主动掌握专科知识，调动其主观能动性，同时也对带教老师的带教工作实施反馈，相互提高。

简介：

简介：[目的]在ICU分阶段对呼吸机治疗进行临床带教，进行教学效果的验证和评价。[方法]对我院中心ICU的26名实习和轮科护士和护生，按了解、掌握、提高，采用三阶段的教学方法进行呼吸机应用的学习，评价带教效果。[结果]以三阶段为教学法的护士，对呼吸机应用的掌握程度显著提高。[结论]三阶段教学法切合临床实际，有利于提高ICU呼吸机治疗的带教效果。