简介：摘要：考试并不是想将学生按照成绩的高低分成三六九等，它的目的是通过测试检查学生的知识掌握情况，然后根据学生试卷中存在的错题，进行归纳和总结，分析学生在学习中遇到的重难点问题，进而对症下药，通过试卷讲解等帮助学生取得成绩的提高和学习的进步。高中历史试卷讲评课的开展能够帮助学生及时了解自己在历史学习中存在的知识漏洞，也可以使学生在讲评中学会思考和反思，不仅是学生进行知识反馈的渠道，还是教师进一步做到教学优化的路径。因此，本文将以高中历史试卷讲评课为重点，探讨在教学中如何更好地利用该项课程，从而促进师生的共同进步。

简介：摘要：伴随着我国教育教学的改革与发展，现阶段素质教育已经深入初中教育阶段，对初中各个学科的教学改革提出了全新的要求。初中历史教学对学生的成长与发展来说具有重要的意义，但是传统的初中历史教学受应试教育思想的束缚，大部分历史教师只注重对学生相关历史知识的灌输，学生在学习的过程中通常是采取死记硬背的方式掌握相关的知识，最终达到通过考试的目的。但是，这种教学形式并不能充分发挥历史课程对学生的教育作用。基于此，本文将对提高初中历史教学有效性对策进行分析。

简介：摘要：随着当前我国对于新课标给个的不断深化，还有对于素质教育要求的逐渐开展，当前加快对教师自身的教学专业发展，也已成为一项十分紧迫的教学任务。而中学的历史教师也应肩负起历史使命，不断加快自身的专业发展。本文主要对中学历史教师实现专业上的自我突破与发展进行了深入分析，旨在能给相关的教学工作者提供一定的经验与参考价值。

简介：摘要：历史课堂是学生了解中华灿烂文化的重要窗口，对于培养学生的爱国精神和责任意识具有重要的现实意义，有效的历史课堂能够引导学生用历史的眼光去积极的看待世界。我国的历史教育工作在教育事业的改革中取得了一定的成效，但历史课堂的教学受制于诸多因素的影响仍存在一定的不足。本文分析探讨初中历史课堂有效性的教学策略。结合笔者的教学经验以期为一线历史教育工作者提供参考。

简介：摘要：历史呈现的是已经发生的事情，但并不是一成不变的。相反，随着人类在历史领域研究的深入，历史不断呈现出新的面貌，这体现了历史学科的开放性。因此，在初中历史教学中，教师要开放教学内容，开放课堂形式，开放学生思想，让学生在开放的环境中开阔历史视野，掌握历史的学习方法，从而更好地实现初中历史的教育价值。随着我国课程改革的不断推进，初中历史教学越来越呈现出开放式教学的特征，这对教师提出了很高的要求。因此，本文结合教学实践探讨了如何开展开放式教学。

简介：【摘要】历史学科对于国家而言的重要性不言而喻，对于历史的接触也影响着学生对于认知的提升。在初中阶段的学习中，历史也是一个相对独立而特别的存在。随着学生成绩之间的竞争越来越大，在有限时间内学习更多的知识便成为了主要探讨的问题之一。有趣活泼的课堂也将引发学生对于知识的热爱。历史学科告知了学生曾经的社会发生了怎样的事件才导致一系列故事的缘由，对于提高学生的认知能力有很大的作用，因此一定要重视历史教育的教学。

简介：摘要：作业不仅是教学活动的重要组成部分，更是学生学习的必备项目。其设计的实效与质量，则直接关系着预设教学目标的达成，以及学生的认知能力发展。特别对初中历史学科而言，由于其涉及的知识点很多，且需要记忆的内容比较冗杂，以致切实加强对高质量、丰富性的作业项目设计，让学生借助作业来巩固课内所学，建构系统且完善的知识体系，则势必更利于学生认知发展需要的切实满足。基于此，教师应以历史学科特性为参考，根据课堂教学中需要巩固的重点知识、关键内容，来致力于对作业设计定位与导向的革新。在切实增强作业针对性、实效性、延展性的基础上，对学生的历史学习兴趣进行激发，调动，让其借助各类作业任务把握不同历史事件、人物、时间之间的关系，逐步建立起正确的历史学习观，来引领其历史综合素养的深层次培育。

简介：摘要：对于中职教育而言，历史学科属于基础性学科，是培养符合社会需求的综合素质、高技能人才的重要学科。鉴于此，对中职历史教学要求进行分析，针对教学改革中存在的问题，提出优化课堂教学的有效措施，以期为促进中职学校历史教学工作的稳定发展奠定良好的基础。

简介：摘要：新时代教育改革背景下初中历史教学不应局限在课内教材传授，而应以培养历史核心素养为目标，将目标在课内外渗透和贯穿整个初中阶段教学工作，培养学生的历史价值观，产生对历史独特的解释和理解，熟悉史料实证及时空观念 ，整体提升初中历史教学的有效性，本文将从如何有效地提升有效性进行研究分析，以期推动我国初中历史核心素养培养的全面发展。

简介：摘要：为了全面落实新课标，教师需要关注因势利导以及教无定法，深入分析影响学生全面成长发展的主客观因素，主动探索全新的教学对策。在理性分析、审慎判断的过程中探索全新的教学路径，更好的打造有效课堂和实效课堂。对于初中历史教学来说，多种学习策略的巧妙应用不容忽略，这一点比较考验教师以及学生。教师需要重新定位自身的角色，从学生的视角着手，围绕立德树人的特殊使命分步骤、有目的的组织学科教学活动，拉近自身与学生之间的距离，主动打造多维互动课堂，想方设法的刺激学生的多个感官。让学生能够在教师的耳濡目染下逐步提升个人的历史核心素养，形成良好的学习习惯和意识。

简介：摘要：在我国初中历史教学改革的背景下，初中历史课的教学内容也随之发生变化。对学生们而言，这些古老的历史知识是很枯燥的，没有任何代入感，他们只会死记硬背，不会去关注任何推动历史发展的事情。随着时间的推移，学生在历史课上的注意力不集中，对历史失去了兴趣，从而间接地导致了历史学习成绩的下滑，在整体的理解上也会有缺陷。对教科书进行了改革，把历史的长篇知识分解重组，并根据不同的特点，选取合适的教学方法。只有这样，才能有效地解决目前历史课的问题与现状，提高学生的学习效率，并使历史课的教学效果更好。

简介：【摘要】目前教育部提出了“素质教育”的规划并实行了“双减政策”，要求教师重视学生的实践能力，同时也对学生的能力提出了更高的要求，并且希望学生能够将课堂上所学知识学以致用。因此如何培养学生灵活运用知识并且做到学以致用，让学生不仅能够用所学知识在考试中取得优异成绩，还能将所学知识运用在生活实践中，在学习态度出现问题时帮助自己调整状态，在现实中遇到问题时可以改变看问题的角度或者是改变自己的思维，是不能被高中历史教师忽视的教学任务和教学目的。所以高中历史教师需要通过更改自己的教学方案去实现教学目的。本文就高中历史教学实践的有效性构思研究展开论述。

简介：

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简介：摘 要：随着新课程改革的日益推动和进行，更加注重促进学生全面健康发展。因此，在今后初中历史老师教学时，不能只是一味注重提高初中生历史学习成绩，更应该引导学生在记住历史事实的基础上，不断提高学生历史核心素养，这样能够促使初中生发现历史学习中的真善美，不断提高初中生历史学习效率，促使学生能够对中华文化有更加精细化的认知和理解，也能有效提高初中生人生价值观点，对初中生今后学习和成长有着较为重要的推动和促进作用。

简介：摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，高中历史成绩的重要性不言而喻，如何才能提高历史成绩呢？我们常说，“兴趣是最好的老师”。只有学生对历史知识产生了浓厚的兴趣，他们才会去主动地学习历史知识，从而使成绩得到相应的提高，相反如果对历史知识毫无兴趣，甚至心生厌恶，那么要提高历史成绩是绝不可能的。由此我们可以看到，增强历史教学的趣味性是很重要的。

简介：摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，教师都希望自己的教学能够得到学生欢迎，且成效显著。但所想非所得，基于课堂观察呈现出的课堂教学优劣现象是一些教师的“烦心事”，学科教师如何进行初中历史的有效教学更是亟待解决的问题，因此初中历史在课堂教学实践中，基于课堂观察在问题设计的有效性上越来越受到广大初中历史教师的重视。如何进行初中历史的有效教学？教师如何通过研究自己的课堂教学实现“有效教学”呢？问题设计的优劣会对课堂教学内容呈现的质量造成直接影响。日本教育家斋藤喜博甚至将提问称为“教学的生命”，提问是教师的一项专业技能，但会问、善问、巧问的教师少之又少，在此针对如何促进历史课堂有效提问提出一些建议。

简介：摘要:探究性学习是新课改倡导下的一种新型学习模式。从当前的实际情况来看，探究式教学法是比较适用于初中历史的教学手段，对于传统教学模式的突破具有十分重要的意义。

简介：摘要：历史教学是学习世界史实与文化传承的重要平台,学生通过历史的学习对世界和我国的发展历史有一个大致的了解。对学生价值观，人生观以及世界观的形成有重要的影响作用。在初中历史教学中。应用探究性学习法是从学生的心理特征岀发，把握好探究学习的过程结构，并辅以恰当的教学方式，从而提高历史教学效果。因此,本文以探究性学习法为切入点,对初中历史存在的问题、如何运用好这一方法的对策进行研究。

简介：摘要：随着科学技术的不断发展，互联网科技日渐成熟，并被广泛运用于社会发展的各个领域。在互联网 + 的时代背景下，教育行业在教学模式、教育理念、教学方法等方面都做出了相应的改变。越来越多的学校将互联网科技引入日常教育当中，让教学形式和教学方法更加的多元化。历史课程是高中教学的重要组成部分，也是学习中国历史发展和传统文化的重要途径。但是一直以来历史教学都没有引起相关部门的重视，导致现在的高中历史教学过程中教学质量偏低，效果也很不理想。如何将互联网技术更好的和高中历史教学相结合，已经成为社会关注的焦点。