简介：摘要：核心素养下的初中历史课堂教学是教育改革当中的一个要求。新时代下的核心素养主要是培养学生的自主学习能力和独立思考能力，保证学生能够在课堂上学习知识，拓展视野，培养当代中学生的能力。在新的历史教学任务中，不仅需要讲课程的内容，还需要拓展更多课外的知识，提高学生的学习能力和思维能力，培养良好的历史核心素养。相比于传统的历史教学，初中教学更需要补充更多的知识，使得学生能够学习课外知识，丰富自己的内心世界，在新的课程中开阔眼界，落实初中历史教学核心素养的养成任务。

简介：摘 要: 历史不能假设，但是在研究历史的过程中，用“历史假设”分析历史人物或历史要素的作用，可以探究历史发展的多种可能性。在中学历史教学实践中，采用“扮演历史角色”、“正反相互换位”、“变换历史发展路径”、“改变历史条件”等途径，提出假设等 多种历史假设教学法，可以激发学生理性地思考历史，形成科学的思辨精神，促进学生历史学科素养的提升。

简介：摘要：历史作为一门文科课程，不少教师在教学时习惯于强调让学生通过死记硬背的方法来记住相应的知识点，但是这样的教学模式并不能够发展学生自身的学科素养，长此以往甚至还有可能使得学生丧失掉学习历史的兴趣与热情。积极地借鉴相应教学经验，灵活应用具体的学习策略能够有效地提升初中历史教学有效性，下文中则具体分析提升初中历史教学有效性的相关措施与途径。

简介：摘要：在历史教学中引入影视史料，能够辅助教师进行基础知识讲解，提高学生的历史辨析力，增强学生对历史知识的印象。但是，从目前历史学科的教学中可以看出，仍有部分教师不知道如何有效地使用影视史料，导致历史学科教学缺乏学科特色。因此，为了促进历史学科核心素养在教育教学中的有效渗透，教师应当提高对影视史料的重视程度，并通过影视史料的引入，提升历史教学实效。

简介：摘要：随着教育政策的改革，创新能力在高中历史教学中开始显示出重要的地位。本文认为在高中历史教学中培养学生的创新能力需要从以下几方面入手：更新教师的观念；巩固理论知识的学习；培养学生的兴趣；锻炼学生的质疑能力和自主探索能力；培养学生形成创新思维。

简介：摘要：情境教学这种方法的优势比较明显，比如形象、生动、具体，在如今的教育活动中，对于情景教学这种方法的应用是非常广泛的。而在高中历史这一学科的教学中，也可以应用这种方法提升教学效率。本文主要针对这一问题进行简要分析，为两部分阐述这一内容，第一部分就其应用原则做了探讨，第二部分提出可以创设多媒体情境，表演情境，史料情境，问题情境。

简介：摘要：初中历史教育顺应课程改革的根本要求，在强化知识教育的基础上，也要关注学生思维品质与实践能力的综合发展，而传统的课堂教学模式显然无法适应学生个性化、深入化的学习需求。为了锻炼学生自主学习能力，并落实课程改革的多元目标，启用情境教学法，结合不同教学内容带来不同情境体验，有助于学生加深对历史事件的认知与把握，体会历史的魅力，提升学习实效性。本文结合情境教学法的运用优势，从生活情境、史料情境与问题情境三个方面切入，对情境教学在初中历史教学中的创设与运用进行探讨。

简介：摘要：核心素养视野下开展高中历史教学活动，必然以“史料”为核心，拓展丰富的历史资源，再现生动的历史情境，启发学生发展历史思维、锻炼历史解释，提升史料实证素养。为了更好地发挥史料的价值作用，提升学生自主学习与深度探索有效性，本文对高中历史史料教学实践进行分析，期望通过教学改进与优化，提升史料教学水平，促进学生学习能力与历史素养的同步提升。

简介：摘要：何谓历史思维？历史思维就是人们再认与再现历史事实，解释和理解历史现象，对历史发展进程的分析和评价历史客体的一种素养。在历史教学中，注重对学生历史思维能力的培养是十分重要的，它不仅可以更好地帮助学生理解、掌握和运用历史知识，而且还可以从中培养良好的思维品质和创造性思维的能力。如何结合《历史课程标准》及学生的实际，有计划、有目的地把这一任务落实到课堂教学中，笔者谨此作如下粗浅的探索，以求抛砖引玉。

简介：摘要：随着当前素质教育教学理念的发展，对于学生自身综合学习能力的提升至关重要，在这期间，对学生核心素养的培育也受到了各界的广泛关注。进入高中阶段以后，对于基础历史知识的学习亟须引起思想上的重视，通过多种方式稳步提升学生自身的核心素养。本文主要是针对当前关于学生自身核心素养的培育等方面进行分析，进而在此基础之上提出相应的解决方案，通过有效的策略实施，进而稳步提高当前的教学效果。

简介：摘要：在教学改革中，需要教师通过创新教学模式和方法，尽可能提升学生课堂参与度，真正掌握和理解知识，学以致用。在高中历史的教学中，翻转课堂模式在创新教学活动，尊重学生主体地位等方面作用尤为突出，极有必要对其应用策略进行探究。

简介：摘要：伴随着我国教育体制改革不断深化推进，初中历史课堂对于核心素养的深化培训要求越来越受到广泛师生的重视。这就需要教师提升自身的教学水平，不断探求在结合核心素养的背景下，如何能够提升自身的授课质量。本文针对初中历史学科的教学工作，对于结合核心素养背景下如何提升历史有效教学问题进行深层次的研究和讨论，希望能够帮助教师在实际的教学过程中引发更多的思考，为响应国家对于全面素质型人才的培养要求做出自己的一份贡献。

简介：摘要：在新课程改革不断深化的背景下，教育教学活动面临着更高更细致的要求，因此需要进行深入的改革。对于不同认可教师来说，需要在新课改的要求下，对自身的教学目标，方式等作出转变。本文主要探索的是高中历史这一学科，历史教师在教学时，不能只将传授知识当做一个要点，还要关注各种能力培养，这些对他们未来发展是非常有用的。而这也就是核心素养的培养要求，在高中历史教学中需重视这一内容，下文将进行具体分析。

简介：摘要：在初中历史教学大环境之下，为了积极转变初中历史教学枯燥感，历史教师便需要在教学新要求之下，寻找教学突破口，站在学生角度思考教学发展方向。所以，在核心素养培养目标之中，初中历史教师需要通过教学多元化手段，培养学生形成良好的家国情怀，了解中华民族发展历史和文化，理解为何中华民族源远流长、经久不衰。本文分析研究，在初中历史教学创新与改革之下，借助多元化的教学方法，实现对学生家国情怀的培养需求，提升教学水平和教学质量。

简介：摘要：近年来学科核心素养成为教育热词，是在带领学生深入的探究知识点，了解知识点的本质以及研究知识点应该养成的综合素养，可以说是对学生更高的要求，也是对教学更高的要求，基于学生学科素养的培养，初中历史教学运用主题教学法，主题即核心，即教学主线，分析教材知识的结构，创设情境深入探究，让历史教学更加有效化、深入化。

简介：摘要：历史是一门具有较强时代性、真实性和严谨性的学科，这就意味着培养学生自主学习历史学科这一能力的重要性。历史老师应充分结合新课程改革标准中明确的各项教学要求，采取丰富多样的教学模式培养同学们具备良好的自主学习能力，活跃地位，不断提升历史课堂的教学效果。

简介：　　摘要：近些年，随着科学技术的迅猛发展，教育行业也越来越关注初中历史的教学，因为初中历史学科包含的内容很多，是丰富多彩的，不仅仅是初中生们认识世界、了解世界的途径，更是学生们感知历史人物、发现历史事件的起点，因此，在初中历史的教学中，要改变传统的授课模式，用吸引学生的、提高学生学习兴趣的模式来进行教学，让学生们感受到历史世界的无穷魅力和学习历史的重要意义，从而提高初中历史教学的效率。本文就将如何提升初中历史课堂教学效率进行探究，并给予一定的方法策略供参考[1]。

简介：摘要：在历史学科教学过程中，开发并利用丰富多样的教学资源，这对开展新课程与进一步推进初中历史教育变革有着丰富的作用。历史学科凭借自身与众不同的特性，让其具备非常多样化的教学资源，不仅有教材这类资源，同时还可以运用乡土资源、信息网络资源与各种有关历史的教育基地、博物馆等等。怎样最大程度地开发利用乡土历史资源，借此调动学生的历史学习兴趣，这已经成为了所有历史教师亟待解决的关键问题。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，教育新理念的不断贯彻落实，在近年的历史新课标中家国情怀素养是提出的新的核心素养之一，是历史核心价值观的的重要组成部分，在某种程度上，家国情怀也是爱国主义体现的一种重要形式，二者相互交融。 家国情怀是中华民族精神的集中体现，也是初中历史的重点教学内容。初中历史教师要根据实际情况进行教学方法的创新，重视学生的家国情怀素养教育的培养。还有，新的教育理念不断贯彻落实作为历史教师也需要加强自己的职业化素养，提高自身的专业知识理论，根据学生的实际情况选择适合的教学新方法，要实现因地制宜因材施教的教学原则。

简介：摘要：分层教学法的本质还是因材施教，因材施教在从古至今的任何一个学习时期都广为流行，在现代教育中依旧如此。历史学科从初中教学到高中教学的过程中，必然会使学生之间存在一定的差异性，有对历史感兴趣的学得好的同学，也有心思不在历史学习上学的不好的同学，因此在高中历史学科的教学上，应用分层教学法是相当重要的，分层教学法在教学方面对历史老师提出了更高的要求，有利于学生更好地吸收接受历史知识。