简介: [摘要]中医住院医师规范化培训是中医学生毕业后继续教育的重要形式。模拟教学是中医住培过程中必不可少的培训方式。本文通过基地实施分组模拟教学的方式,探讨分组教学在提高医学生技能操作能力的作用。
简介:【摘要】目的:探究BOPPPS教学模式在护理教学实训课中的应用效果。方法:选择2020年2月前和2020年2月后入学的护生,将其分为观察组和对照组各50例,对照组采用传统教学模式,观察组采用BOPPPS教学模式,对两组的各项教学数据进行对比和分析。结果:观察组的课堂氛围、课堂兴趣、课堂专注力、主动性等均高于对照组,同时观察组护生期末成绩优良率也明显高对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:BOPPPS教学模式能有效调动护生学习的积极性,系统且全面的理解护理要点,最大化的提高护理成绩,值得广泛应用。
简介:【摘要】:目的:探究PCE教学法在儿科临床教学中应用效果。方法:研究时间2021年3月-2022年8月在我院儿科实习的临床医学生100名,按照抽签方法进行分组,对照组传统带教,研究组开展PCE教学法;比较两组学生成绩、以及对教学满意度评价。结果:研究组学生和对照组相比理论与技能、应变能力、实践能力的考核成绩评分均更高,数据差异有统计学意义,P<0.05。研究组学生和对照组相比主动学习意识评分和对教学方法的满意度均更高,数据差异有统计学意义,P<0.05。结论:PCE教学法在儿科临床教学中应用,可以提高教学成绩,学生的主动学习,以及教学满意度评价更高。
简介:摘要:目的:观察分析在言语治疗技术教学中对OTD教学法的应用效果。方法:本次共计选取74例学生作为研究对象,均需对其进行言语治疗技术教学,为进一步提高教学效果,采用随机方法对74例学生分组,以探讨OTD教学法在其中的教学效果。最终将74例学生分为对照组、观察组,于观察组实施OTD教学法,对照组则继续实施常规教学方法,对比两组的考核成绩、教学效果满意度。结果:从本次研究数据看,观察组学生的理论、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);而且在教学效果满意度方面观察组也更优(P<0.05)。结论:将OTD教学法用于言语治疗技术教学中能够提高教学效果,有助于培养学生的职业能力、素养。
简介:摘要:目的 观察临床上对肝胆外科护理实习生展开教学,选择施用及时教学法联合同伴教学法干预的效果。方法 岳池县人民医院此次研究选取30例进行学习于2021年1月至2022年12月这一期间的肝胆外科护理实习生,将其研究对象划分,建立试验组15例、对照组15例(经由随机法选取)。此次研究中的试验组受试者,及时教学法联合同伴教学法为具体的教学措施,常规教学模式为对照组受试者具体的教学措施。结果 教学操作开展后,所得研究数值教学满意度方面,试验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05)。结论 及时教学法联合同伴教学法投入临床肝胆外科护理实习生教学中,所得干预的教学结果更好。
简介:【摘要】目的 观察以问题为基础的教学方式结合临床路径教学模式在肿瘤教学中的应用效果。方法 随机挑选我院2022届和2023届实习的60名肿瘤科专业学生,且分为对照组和观察组,每组30名,对照组使用常规教学模式,观察组使用以问题为基础的教学方式结合临床路径教学模式,对两组学生考核成绩、对教学模式满意率进行观察。结果 观察组学生理论成绩为(95.40±2.16)分、操作能力成绩为(96.70±2.31)分、病例分析成绩为(95.84±2.03)分,考核成绩要明显好于对照组(p<0.05)。对比分析两组学生对教学模式满意率情况,观察组是96.67%,对照组是73.33%,观察组学生对教学模式满意率更高(p<0.05)。结论 利用以问题为基础结合临床路径教学模式开展肿瘤教学活动,可以有效提升学生考核成绩,且学生对教学模式满意率较高,值得临床应用。
简介:摘要:目的:分析在临床护理教学查房实践中应用阶梯式教学查房联合情景模拟教学法的效果。方法:在2021年6月~2022年6月期间选取80名临床护理教学查房实践护生分为两组,对照组采用常规教学法,研究组采用阶梯式教学查房联合情景模拟教学法,记录并对比两组护生的教学效果。结果:研究组经教学后的护理综合素养评分更高;研究组教学配合度更高;研究组教学满意度更高,差异具有统计意义(P<0.05)。结论:在临床护理教学查房实践中,应用阶梯式教学查房联合情景模拟教学法可以进一步促进教学质量的提升,其对于护生专业能力的优化具有良好的促进作用,值得推广。
简介:摘要:目的:分析在泌尿外科护理教学中使用PBL教学法以及多元组合教学法的教学效果。方法:以2021年7月到2023年6月在我科接受护理教学的50位实习生以及规培护士为研究主体,将其随机划分为观察组以及对照组,对照组教学时运用PBL教学法,观察组教学时联合运用PBL教学法以及多元组合教学法,比较两组的教学效果。结果:观察组实习生、规培护士的临床护理基础理论知识、操作技巧明显高于对照组实习生、规培护士,(P<0.05)。观察组实习生、规培护士对教学效果的满意度高于对照组实习生、规培护士,(P<0.05)。结论:在泌尿外科进行护理教学的时候联合使用PBL教学法和多元组合教学法,能够在进一步提升实习生、规培护士实践操作能力的基础上全面提高教学效果,具有较高的临床推广价值。
简介:【摘要】:目的:探究分析在放射科护生培训中采用PBL教学法与微格教学法对护生综合技能及相关操作的提升效果。方法:研究开始时间为2020年1月,结束时间为2022年1月,随机选取放射科护生共计40名为研究对象,将20名护生作为对照组,采用PBL教学法,将20名护生作为观察组,采用PBL教学法与微格教学法的培训方法。对比两组护生的自我评估提升效果、考核得分情况等。结果:观察组护生在问卷调查当中,得分80分以上人数显著高于对照组;同时考核理论、实践及综合得分情况显著高于对照组,P<0.05。结论:在放射科护生培训中采用PBL教学法与微格教学法的培训方式能够显著提升护生的自主学习能力、实践操作能力,提高护生的团队合作意识,促进放射科护生更好的发展和进步。
简介:【摘要】目的:本文探析Sandwich教学法在胃肠外科临床见习教学中的应用效果。方法:选取2021年12月-2022年12月在我院胃肠外科临床见习的20名实习生,对比分析两组实习生诊断满意率和各项成绩及对教学效果的评价。结果:Sandwich教学组在诊断满意率和各项成绩及对教学效果的评价均优于传统教学组,P<0.05说明存在对比意义。结论:Sandwich教学方法显著提高了胃肠外科的教学质量。
简介:【摘要】目的:研究基于MDT教学模式的肿瘤临床护理教学效果评价。方法:选取64例入肿瘤科的护理实习生为研究对象,根据入科时间段不同,分为实验组及对照组。对照组实施传统临床护理教学,实验组实施MDT教学模式,对比两组出科前的理论知识、实践操作、综合素质能力评分以及教学质量满意度。结果:实验组的理论成绩、实践操作能力、综合素质能力评分均高于对照组,实验组的教学满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于MDT教学模式的肿瘤临床教学能提升带教质量,提高护生学习质量以及教学满意度,可积极推广。