简介:摘要:目的 针对当前儿科护理实习生的护患沟通能力培养对策进行探讨。方法 筛选本院在2022.9-2023.9期间接收的进入医院儿科进行护理实习的护生共计100名,采取一般抽样的方式将所有的护理实习生均分成普通组和对照组,每组都有50名护理实习生。为了更好的培养护理实习生的临床护患沟通能力,在两组儿科护理实习生的临床带教上,普通组采取常规带教方案,对照组采取强化护患沟通能力带教方案,比对两组护理实习生采取不同方案带教后的护患沟通能力评价结果。结果 通过采取不同的临床带教方案,对照组护理实习生有更高的护患沟通水平,结果比对有显著统计学差异(P<0.05)。结论 儿科护理实习生在临床实习期间,采取强化护患沟通能力带教方案,有助于提升实习生的护患沟通能力,为儿科患者提供更加优质、高效的护理服务,值得在临床带教中进一步推广和应用。
简介:【摘要】目的:本研究旨在分析系统化教学管理对护理实习生临床学习的作用。方法:选取共计44名护理实习生参与本研究,研究的时间是2021年1月份至2024年1月份之间。为保证研究结果的科学性,研究期间44名护理实习生随机分为观察组和对照组,每组均纳入22名护理实习生进行实验。对照组的22名护理实习生采用常规教学管理方式,观察组的22名护理实习生采用系统化教学管理方式。研究通过比较两组护理实习生的教学效果以及对教学质量的满意度,判断系统化教学管理对护理实习生临床实习的作用。结果:参与研究的22名观察组的护理实习生教学效果(包括理论知识、操作技能、护理文件练习、护患沟通技巧等)评分都比对照组的更高;观察组护理实习生对教学质量的满意度95.45%明显高于对照组护理实习生对教学质量的满意度72.73%。组间比较P<0.05,差异具有统计学意义。结论:系统化教学管理对护理实习生临床实习的教学效果显著,实习生对教学质量也更满意,值得进行推广。
简介:[摘要]目的:本研究旨在调查新入学高职男护生的职业认同现状,分析其影响因素,并在此基础上提出有效的干预措施,以提高男护生的职业认同感。方法:采用问卷调查法,对121名新入学高职男护生进行职业认同问卷调查。问卷内容包括一般资料和职业认同相关题目,采用1-5分的评分制度。数据收集后,运用描述性统计分析、相关性分析和回归分析等方法进行数据处理。结果:调查显示,大多数男护生对护理职业持积极态度,但存在一定程度的职业认同困惑。平均职业认同得分为3.41分,其中对护理职业的喜爱、职业方向的坚持以及专业能力的施展等方面认同度较高。然而,对于护理事业成功的信心和职业情感投入方面,认同度相对较低。统计分析显示,家庭居住地、兼职经验和是否有崇拜的护理前辈等因素与职业认同感有显著相关性(P<0.05)。通过回归分析,确定了影响职业认同的主要因素。结论:新入学高职男护生普遍对护理职业持正面态度,但职业认同感有待加强。通过针对性的干预措施,如提供职业规划指导、增强职业体验机会、建立积极的职业榜样等,可以有效提升男护生的职业认同感。
简介:【摘要】目的:分析情景模拟法对中职护生健康评估教学的干预效果。方法:选择2023年1月-2023年12月我校中职护理专业学生2个班级共120人作为研究对象,随机按照班级分组,1个班级设为对照组(n=60),实施常规教学法,另1个班级设为观察组(n=60),实施常规教学法联合情景模拟法,两组均接受健康评估教学,比较两组教学效果、综合能力及对教学满意度。结果:观察组期末考试中单项评分及总分均高于对照组(P<0.05);观察组综合能力项目评分均高于对照组(P<0.05);观察组对教学的满意率高于对照组(P<0.05)。结论:情景模拟法可有效改善健康评估教学的教学效果,强化学生综合能力,提高对教学方案的满意度。
简介:摘要:目的 研究分析在针对临床护理课程进行带教时,选择基于人工智能新型带教的模式的效果。方法 以32名实习护生进行研究,时间段设置为2021年6月至2023年6月,将其随机分为对照组与实验组,组内各设置16名学生。对照组内的学生接受常规带教模式,实验组内学生则选择基于人工智能新型带教模式,在带教完成后,教育人员针对实习护生的学习质量进行评估,分析带教的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05),观察组中临床护士的理论知识和实践操作能力优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 基于人工智能新型带教模式在临床护理课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。这一发现对于教育机构和教育者在设计和实施护理课程时具有重要的指导意义。
简介:【摘要】目的:对护生主体式PBL教学查房在创伤骨科中的应用效果展开比较与探究。方法:从我院2022年9月-2023年9月在创伤骨科实习的护士中,选取54例为研究对象,将全部护生分为常规组(n=27)与研究组(n=27)两个组别。常规组采用常规的查房教学方式,研究组则采用护生主体式PBL查房教学方式,对两组护生的理论成绩、实践操作成绩、综合实力提升情况进行观察比较。结果:研究组护生理论成绩、实践操作成绩明显更高,优于常规组(p<0.05)。结论:在创伤骨科中,利用护生主体式PBL查房教学方式,主要作用就是使得护生的理论成绩、实践操作成绩水平显著提升,并且有效地提高护生的临床反应力、临床思维水平、团队沟通能力、护患沟通能力,值得推广。
简介:【摘要】目的:分析在儿科实习护生中开展体验式教学结合CBL教学模式对其急救能力的影响。方法:随机选取我院儿科实习护生80名,将其以随机数字表法分成40名观察组和40名对照组。对照组实习护生采取常规教学模式,观察组实习护生则开展体验式教学结合CBL教学模式,对比两组最终教学效果。结果:观察组实习护生的学习积极性、对护理理论知识、临床实践能力、急救应急能力各指标考核结果与对照组相比均占据优势,(P<0.05)。结论:在儿科教学中开展体验式教学联合CBL教学模式,可进一步提升实习护生的学习积极性,提高实习护生的综合能力以及急救能力。
简介:【摘要】目的 探究创伤骨科实习护生临床带教中双向评估教学法的作用。方法 邀请我院创伤骨科62名实习护生参与本次研究(时间为2022年6月2022年12月),随机抽签方式将实习护生分为对照组(31名,常规教学)、探究组(31名,双向评估教学)。比较实习护生综合考核成绩及教学满意度。结果 教学前两组实习护生综合考核成绩较相似(P>0.05)探究组实习护生综合考核成绩较对照组高(P<0.05)对护理满意度较对照组更高(P<0.05)。结论 创伤骨科实习护生临床带教中采用双向评估教学法可提升实习护生综合考核成绩,并增加实习护生对临床带教的满意度。
简介:【摘要】目的:在神经内科护理教学中采用护生自评式教学做好教学效果的作用。方法:通过选取2021年3月到2023年1月临床实习生40例,随后进行随机分组,常规组采用常规教学法,研究组采用护生自评式教学,做好效果研究比较。结果:统计不同方法管理下的带教评分比较,比对后显示情况为研究组理论成绩、操作成绩>常规组,研究组效果较好(P<0.05)。研究组实习生中观察判断、应变能力以及沟通能力整体评分优于常规组,二组实习生综合能力评分有统计学差异(P<0.05)。结论:在神经内科护理教学中采用护生自评式教学,整体效果良好,能够提升自身的教学水平、综合能力。
简介:摘要:目的 探讨基于护理诊断的SBAR沟通模式对护生评判性思维能力的影响。方法 选取昆山市第一人民医院老年医学科实习护生89名作为研究对象。将2021年4月-2023年4月进入我科实习的护生按批次顺序随机进行对照组、观察组的划分,前者实施常规护理,后者实施常规护理+基于护理诊断的SBAR模式。对比双方护生出科时的CTDI-CV(评判性思维能力测量表)评分。结果 出科时,2组护生在评判性思维能力方面皆有所增强,基于护理诊断的SBAR模式的应用,使得观察组研究对象的评判性思维能力增强程度更具显著性。结论 对于护生的评判性思维能力,基于护理诊断的SBAR模式有较好的促进作用。
简介:摘要:目的:神经外科护生带教过程中,探究情景模拟教学方法的具体内容、实施价值。方法:奇偶数字法指导下,将符合本研究入组条件的参考对象(n=50名)划分组别,具体包括:对照组、实验组,以上人员调查后,具体构成为:神经外科实习护生,抽取时间方面,开始于2022年6月,结束于2023年6月;其中,传统教学法为对照组提供,情景模拟教学法为实验组提供,每个组别中,有25名实习护生,比较效果,详情分析后包括:神经外科实习护生理论知识考核成绩、实践操作考核成绩。结果:关于理论知识考核成绩、实践操作考核成绩,两个组别存在数据差异,且实验组(92.34±2.18分、91.56±1.98分)VS对照组(83.44±2.57分、84.21±1.95分),表现高,P<0.05。结论:对于神经外科实习护生来说,相较传统教学法,情景模拟教学法在提高理论知识考核成绩、实践操作考核成绩方面效果更佳,值得推行。