简介:摘要:目的:本研究旨在探讨在骨肿瘤科实习护生带教中师生互动与沟通技巧对学习效果的影响。方法:选取2022年12月至2023年12月期间,在骨肿瘤科实习的120位护生为研究对象,采用随机法将其分为观察组和对照组,每组各60例。观察组在实习期间接受师生互动与沟通技巧指导,对照组接受常规带教方式。通过问卷调查、观察记录和成绩评定等方法收集数据,分析师生互动与沟通技巧对学习效果的影响结果:观察组实习结束后,学员的师生互动能力和沟通技巧得到显著提高,学习成绩明显优于对照组。同时,观察组学员的专业知识掌握程度、实际操作能力和团队合作意识也有所增强,获得了更丰富的实习经验。结论:在骨肿瘤科实习护生带教中,师生互动与沟通技巧的应用能够有效提高学员的学习效果和实习质量。因此,在实践中应重视培养和引导师生之间良好的沟通与互动,促进学生的全面发展和职业素养提升。
简介:【摘要】目的:探讨分析微格教学在创伤骨科护生带教技能培训中的应用效果。方法:主要选取近两年于我院的创伤骨科护生50名作为研究对象,分组是按照执行护理教学方案的不同,分成观察组25例和对照组25例,即分别以传统教学管理模式、微格教学模式为主,评价指标:1护理实践综合能力评分;2护生满意度调查。结果:观察组护理实践综合能力评分在与对照组进行对比的时候,观察组显然是更高的,对该检验措施可用性的猜想成立(P<0.05);观察组在采用微格教学方法之后,其带教、护生满意度远远高于对照组,经统计学检验证实,P<0.05。结论:在创伤骨科护生带教技能培训中,微格教学模式是非常值得应用的,不仅可以将护生护理综合能力提升上来,而且也可以取得护生良好的满意度。
简介:摘要 目的 分析安宁疗护对老年慢性非传染性疾病终末期患者负性态度及生活质量的影响。方法 选取我院2022年1月-2023年1月收治的老年慢性非传染性疾病终末期患者30例为分析对象,按照随机数字法分为对照组和观察组,对照组15例实施常规护理,观察组15例实施安宁疗护。对比两组患者的护理效果。结果 观察组心理状态评分低于对照组(P<0.05),观察组生活质量评分高于对照组(P<0.05)。结论 安宁疗护改善了老年慢性非传染性疾病终末期患者的负性态度,提升了生活质量,值得临床推广应用。
简介:摘要:目的:本研究旨在探讨消化内镜模拟教学法在提高护生护理技巧中的应用效果。消化内镜作为一种重要的诊疗工具,对护生的专业技能要求较高。通过模拟教学法,希望能为护生提供更直观、真实的教学环境,从而有效提高其护理技巧。方法:采用消化内镜模拟教学法,通过模拟真实的消化道环境,让护生进行内镜操作练习。教师对护生的操作进行点评和指导,针对常见问题和难点进行集中讲解。结果:经过消化内镜模拟教学法的训练,护生的护理技巧得到了显著提高。具体表现在以下几个方面:1. 操作技能:护生在内镜操作中的准确性和熟练程度明显提高,减少了操作失误和并发症的发生率。2. 沟通技巧:护生在与患者沟通时的表现也有所改善,能够更好地理解和满足患者的需求。3. 团队合作:通过模拟教学,护生学会了与团队成员的协作,提高了团队协作能力。结论:本研究表明,消化内镜模拟教学法在提高护生护理技巧方面具有显著效果。通过模拟真实的消化道环境,护生能够更直观、真实地学习消化内镜的操作技巧,同时也能提高其沟通技巧和团队协作能力。
简介:摘要:目的:分析PBL教学法应用于医院感染防控带教之中对实习护生的影响。方法:以2022.12-2023.12为背景,以院中实习护生为研究对象并选出符合条件的46例为样本,根据随机数字表分组并予以不同的医院感染防控带教法,对比说明对照组(常规带教/n=23)与观察组(PBL教学法/n=23)在考核成绩、满意程度之间的差异。结果:观察组的理论、实操成绩均比对照组更高且差异显著(p<0.05);带教满意度的组间差异显著且2组相比观察组更高(p<0.05)。结论:在医院感染防控带教工作中采取PBL教学法可切实提高带教效果,对实习护士而言可丰富其理论知识、提高其实操水平,实习护士对这一模式的满意度更高。
简介:摘要:目的:护理应急预案演练在神经内科实习护生护理安全教学中的应用效果。方法:将2022年神经内科22名实习护士作为对照组,采用传统教学法对其进行护理应急预案培训;将2023年神经内科22名实习护士作为观察组,采用情景式结合PBL教学法对其进行应急预案演练培训。观察两组研究对象培训的培训效果,包括理论、操作考试成绩和评判性思维能力。结果:培训后观察组应急预案理论成绩、操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:在应急预案演练的培训中采用PBL结合情景式教学法的培训方式有助于提升实习护士的应急处理水平,更好的保证了护理质量安全,具有一定的临床实用性和推广性。
简介:摘要 目的 研究护理风险管理在肿瘤专科医院ICU护生带教中的应用效果。方法 以我院2022年6月至2024年3月的实习生作为研究对象,以抽签的方式分为两组,抽到双数为参照组,反之为试验组,每组各48人。参照组给予常规带教,试验组给予常规带教的同时给予护理风险管理,对比两组护生教学前后的理论知识和实践操作两项考核平均分和对师生沟通、教学内容、教学方式、教学成果四个方面的满意程度。结果 两组实习后的理论知识和实践操作两项考核分数均有所提高,且试验组的分数涨幅高于参照组(P<0.05);试验组护生对带教的满意程度(教学态度、教学技巧、教学质量、学习成果)显著高于参照组。结论 将护理风险管理应用在护生带教中,其教学效果显著高于常规教学方法,能够使护生快速适应肿瘤专科ICU的工作,具有推广价值。
简介:[摘要]:目的:探讨责任制带教在重症监护室实习护生带教中的应用。方法:选取我院2021年1月至2022年6月重症监护室实习护生40名究对象,按照实习时间段分为研究组和对照组,每组20人。对照组采用钢轨教学模式,研究组采用责任制带教模式,比较两组学员基本技能掌握程度、沟通能力和团队合作、问题解决能力及带教满意度。结果:研究组基本技能掌握程度、沟通能力和团队合作、问题解决能力及带教满意度评分均优于对照组,P<0.05差异具有统计学意义。结论:责任制带教能够有效提高护生的临床实践能力,增强问题解决能力的同时提升团队意识、提高带教满意度。