简介：

简介：摘要随着我国教育事业的飞速发展，小学教育得到了越来越多的关注。其中，在小学数学教学中，读题能力的培养是教学的关键环节，是学生对问题进行顺利解答的基本前提。因此，在小学数学教育开展的过程中，要对学生的读题能力进行着重培养，促使学生养成认真读题的良好习惯，从而使学生在解题的过程中正确率得到有效的提高。

简介：摘要发散思维是一种心理过程。与科学家一样，小学生同样具有发散思维，所不同的是科学家的发散思维指向探索人类的未知，小学生的发散思维指向继承人类的已知。科学家的创造水平，正是他小时候发散思维发展的必然结果。所以我们认为，对小学生而言，只要能发现不同于教科书、不同于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知解决实际问题且具有新颖性、独特性……均属发散思维范畴。

简介：自从使用新教材以来，我有幸教了三轮的一、二年级，对于每一轮的一、二年级的学生，我都有不同的感触。由于低年级学生年龄小，加之人数多，在低年级课堂教学时，我们常常发现教师在上面讲，学生在下面画，不注意听，走近一看，原来是在画画。学生对画画显然是非常有兴趣的，新的数学课本也适当地配加了一些插图，这些插冈在教学中的作用不容忽视。虽然现在随着信息时代的进步，多媒体教学手段得到了广泛的运用，但是，我觉得教学用简笔画则是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段。

简介：在低年级数学课堂教学中，教师要从直观开始，要把以“趣”激“学”的教学方法贯穿课堂教学的始终，注重课堂趣味性的营造，以唤起学生的主体意识，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

简介：摘要在数学教学中，需要在情境教学方式中把素材生动有趣地呈现给学生，用来激发学生学习数学的热情，让他们有极大的兴趣参与到课堂中来，提高他们学习数学兴趣。

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简介：语言是思维的载体，它既反映着学生的思维，又影响着学生思维的发展．教学实践证明，加强学生的语言表达能力训练可以提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而达到提高学生综合素质的目的．但小学数学课堂教学中，学生语言表达能力的培养很容易被忽视，经常会出现学生会做不会说，爱说说不出，教师代替学生说的现象，以至于老师说得很累，学生听得很无趣．要解决这一矛盾，就必须从一年级开始，根据教材特点，有目的、有计划、多形式地对学生的数学语言表达能力进行训练，让学生多说，使学生真正成为课堂的“主人”．低年级学生正处于语言发展的最佳时期，如果不重视语言训练，学生的思维将难以外化．在这个特殊时期就需要教师对学生进行数学语言的强化训练．

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简介：摘要审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。数学审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此，从低年级开始教师就应关注学生数学审题能力的培养与训练，采取切实有效的训练方法帮助学生逐渐养成良好审题习惯，形成较强的数学审题能力。

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简介：摘要培养低年级学生检查习惯是非常有必要的。在教学实践中，我们不难发现，学生明明已经掌握了计算方法，却依旧会错误百出，这是因为学生做完题后，不会再去检查，这就要求教师在教学过程中有意识的培养自我检查的习惯，这种习惯的养成对学生以后的学习和生活都是大有裨益的。本文将对如何培养学生进行检验的习惯提出几点见解。

简介：摘要识字是低年级的学习重点，作者分别从开展活动，在情境中识字；教给方法，在规律中识字；多法并举,游戏中识字及走进社会，在生活中识字四方面，对识字进行阐述

简介：“语文课程标准”指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。然而在小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。本文就在有限的时间里如何合理地分配课程资源进行阐述。

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