简介：【摘要】目的：论反思性教学模式在实习护士中的应用。方法：随机选择在我院实习的实习护士68名，按随机方式分组，其中34例采取常规教学模式（对照组），另34例实施反思性教学模式（观察组），经观察对比，得出结论。结果：教学之后对照组理论知识、护理操作技能为（80.89±5.43）分、（77.32±1.93）分，观察组理论知识、护理操作技能为（93.81±3.59）分、（90.11±3.23）分，数据差异有统计学意义（t=14.034，P=0.000；t=24.035，P=0.000，P＜0.05）。对照组科研能力、对带教老师评分为（85.96±5.34）分、（82.18±5.77）分，观察组科研能力、对带教老师评分为（95.55±2.46）分、（93.90±2.72）分，数据差异有统计学意义（t=11.254，P=0.000；t=12.991，P=0.000，P＜0.05）。结论：使用本研究方法进行教学，能够有效提高实习护士的学习成绩，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的 研究心内科护理带教开展多元化教学的实际效果。方法 研究对象选为心内科实习护士，样本共计40例，所有实习护士均于2022.1-2022.12在我院实习，经随机抽签法将其均等划分为均组20例的参照组（采用常规教学）与干预组（采用多元化教学），对比两组带教结果。结果 干预组实习护士考核指标评分表评分高于参照组，P＜0.05。结论 心内科护理带教开展多元化教学能够显著提升实习护士的专业水平与实践操作能力，值得被临床推广与应用。

简介：【摘要】目的:观察中医临床带教过程中实施微信联合CBL智慧教学模式的有效性及可行性。方法：参与者均为2022年12月至2023年12月间我院接收实习人员，共计人数60例，采用盲选分组方式将所有实习生均分两组，即对照组（常规带教）、观察组（微信联合CBL智慧教学模式），并对教学后两组实习生理论知识评分及临床操作能力评分进行记录统计，采用统计学系统进行对比验证，分析观察应用价值。结果：相比对照组，观察组理论知识评分、临床操作能力评分皆显优，组间差异显示P﹤0.05，统计学意义显示。结论：中医临床带教中实施微信群联合CBL智慧教学模式进行应用可明显提高实习生理论知识及临床操作能力掌握情况，有利于中医事业发展，适合推广。

简介：摘要：随着我国水平的不断提高，孕产期健康教育是保障母婴健康的有效途径,系统有效的孕产期健康教育利于孕产妇完整掌握专业的孕产期保健知识、深化认知,获得良好妊娠结局。做好孕产期健康教育工作是现阶段妇产医学界研究热点。知信行健康教育即以知信行理论为指导展开健康教育,渐进性提高知信行水平以促进健康。鉴于孕产妇群体数量庞大,孕产妇孕产期住院时间相对短暂,而当前医护人员数量有限,导致保健服务覆盖率低,难以实现全程化管理。微信是时下最流行的通讯软件,普及率极高,能够顺应孕产期保健形式需求,也是医疗信息化建设的主要方向。依托微信平台实施知信行健康教育,能够使知信行健康教育更加便捷外,还能达到持续健康教育、个性化健康教育的目的。

简介：【摘要】目的：探究在神经外科护理带教期间采用目标管理法所产生的应用价值。方法：将在我院参与临床实习的60例护生纳入此次实验当中，按照随机分组的方式，将每30例分为一组，组别名称为观察组以及参照组，给予不同的带教方式，对比两组护生的考核成绩。结果：观察组护生的考核成绩总分高于参照组，p<0.05。结论：针对神经外科护理带教期间采用目标管理法具有显著的应用价值。

简介：摘要：目的：神经外科护生带教过程中，探究情景模拟教学方法的具体内容、实施价值。方法：奇偶数字法指导下，将符合本研究入组条件的参考对象（n=50名）划分组别，具体包括：对照组、实验组，以上人员调查后，具体构成为：神经外科实习护生，抽取时间方面，开始于2022年6月，结束于2023年6月；其中，传统教学法为对照组提供，情景模拟教学法为实验组提供，每个组别中，有25名实习护生，比较效果，详情分析后包括：神经外科实习护生理论知识考核成绩、实践操作考核成绩。结果：关于理论知识考核成绩、实践操作考核成绩，两个组别存在数据差异，且实验组（92.34±2.18分、91.56±1.98分）VS对照组（83.44±2.57分、84.21±1.95分），表现高，P＜0.05。结论：对于神经外科实习护生来说，相较传统教学法，情景模拟教学法在提高理论知识考核成绩、实践操作考核成绩方面效果更佳，值得推行。

简介：摘要：目的：分析在护理带教中优质护理服务理论的应用效果。方法：以2023年2月-2024年2月本院临床护理实习生80例为分析对象，将其依据数字表法分为两组，一组应用传统带教模式视为参照组，另一组应用优质护理服务理念下的带教模式视为研究组，各40例。统计带教的结果并比较。结果：研究组考核成绩及满意度均高于参照组（P＜0.05）。结论：在进行护生护理带教过程中应用优质护理服务理念，能提高学生的综合能力，带教效果显著。

简介：【摘要】目的：分析甲状腺外科护理带教中采用WebQuest（网络探究教学模式）+LBL（Lecture-Based Learning，讲授式教学模式）教学模式的作用效果。方法：我院于2022年1月～2023年12月开展研究，共计30名甲状腺外科护理带教实习护理人员参与，通过数字表随机法分为比照组（15名，LBL教学模式）与联合组（15名，WebQuest+LBL教学模式），研究指标为学习效能、专业知识水平。结果：带教后联合组学习效能更高，差异有统计学意义P＜0.05；带教后联合组专业知识水平更高，差异有统计学意义P＜0.05。结论：甲状腺外科护理带教中应用WebQuest+LBL教学模式效果明显，能够让实习护理人员保持较高的学习效能，提高专业知识水平。

简介：[摘要]目的：探讨PDCA管理模式在心血管内科护理实习带教中的应用。方法：选取2022年2月至2023年2月在我院的50位心血管内科护理实习生作为研究对象，采用随机数字表法分为观察组与对照组，对照组采用常规临床护理带教，观察组采用PDCA管理模式。收集两组心血管内科护理实习生对带教模式的总有效率、理论成绩和操作实践成绩。结果：观察组心血管内科护理实习生带教后总有效率为96%、对照组心血管内科护理实习生带教后总有效率为68%，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组心血管内科护理实习生理论成绩是 (95.42±2.73）分、操作实践成绩为 (96.65±3.54 分，均较对照组的 (91.16±2.57) 分、 (92.61±2.34)分高，差异有意义。结论：对于心血管内科护理实习生来说，带教中应用PDCA管理模式有助于提升教学效果，促进实习生对相关内容的了解，提升自身的综合素质。

简介：摘要：目的：针对心内科护理采用PBL四步教学法的效果。方法：选择时间为2023年2月-2024年2月共计62名学生进行实验，将其平均分成两组，对照组和教改组，其中对照组采用日常常规教学，教改组采用PBL四步教学法，最后对比两组学生护理思维能力以及实习效果评分。结果：经过试验数据对比可知，教改组学生的护理思维能力以及实习效果评分要优于对照组学生。结论：四步循环教学法能有效提高心内科护理临床教学的有效性，建议给予以推荐和使用。

简介：【摘要】目的：探究临床路径+CBL带教法在胃肠外科护理带教中的应用效果。方法：纳入50例于我院胃肠外科实习的护理实习生为例（2023.2-2024.2），随机数字表法分组，将传统带教施于对照组，将临床路径+CBL带教法教学施于观察组，对照两组考核成绩、教学满意度。结果：观察组各项考核成绩均高于对照组，P＜0.05；观察组教学满意度均高于对照组，P＜0.05。结论：针对胃肠外科护理带教，实施临床路径+CBL带教法优势显著，可大幅提升学生的考核成绩与教学满意度，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：分析工作坊模式在护生压疮护理带教中的应用效果。方法：随机选择2022年10月～2023年10月医院实习护生50名，将其分为观察组（n=25名，工作坊模式）与对照组（n=25名，传统教学模式），比较两组带教效果。结果：观察组理论知识、实践操作、病历分析成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：工作坊模式在护生压疮护理带教中应用效果良好，提高实习护生考核成绩，可应用。

简介：摘要：目的：分析探讨ADDIE理论的教学法在普外科护理带教中的应用成效。方法：选择2021年1月~2022年1月在我院普外科实习的50名护士，并对其进行分组，按照简单抽样的方式分为对照组和观察组，其中观察组25人，对照组25人。对观察组的25名实习护士采用ADDIE理论的教学法，对对照组的25名实习护士采用常规教学法。教学时间为两个月，教学结束以后比较不同方案教学下的效果。结果：两个月结束学习之后，组织50名实习护士参加闭卷考试以及操作考试，比较观察组和对照组的理论考试成绩以及操作考试成绩。结果表明，观察组的理论考试成绩两组之间差异有统计学意义，P＜0.05，在操作考试成绩中，观察组的操作成绩以及操作技巧等方面都明显高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。结论：与常规的教学模式相比，ADDIE理论的教学法在普外科护理教学中能有效解决枯燥乏味的教学缺陷，有效提升了实习护士的理论知识以及专业技能水平，有助于培养护士的综合能力，因此ADDIE理论的教学法在普外科护理教学中更能提高带教质量。

简介：【摘要】目的：观察在门诊手术室护理带教中实施PBL联合启发式教学法取得的应用效果。方法：66名在门诊手术室中实习的护生，实习时间为2019年1月-2023年12月，通过使用随机分组的方式，分成对照和观察2组，分别33名。对照组实施常规教学方法，观察组实施PBL联合启发式教学方法。结果：考试成绩得分观察组高于对照组，评判性思维能力评分观察组低于对照组（P＜0.05）。结论：在门诊手术室护理带教中应用PBL联合启发式教学方法，有助于提升学生的考试成绩，培养了批判性思维能力，培养出了更多优秀的护理人才。

简介：【摘要】目的 分析在手术室护理带教中应用目标管理教学结合翻转课堂的效果。方法 研究对象为40名手术室实习护士，根据带教方法的不同，分为采取目标管理教学法的对照组，与采取目标管理教学结合翻转课堂法的实验组，每组各30例，对比治疗效果，研究起止时间为2022年1月-2022年12月。结果 实验组较对照组理论成绩与操作成绩更高；对比均有统计学意义（P＜0.05）。结论 目标管理教学结合翻转课堂教学法，能够在手术室护理带教中，给予实习护生更全面的教育指导，提高护生理论知识掌握程度，加深对临床技能的操作水平，值得在带教中推广采纳。

简介：摘要：本文探讨了持续质量改进（CQI）在肝胆胰脾外科临床护理带教中的应用及其价值。通过分析CQI的原则和方法，结合肝胆胰脾外科护理的特点，本文旨在揭示CQI如何提升护理带教的质量和效率，促进护理人员的专业成长和患者护理质量的提升。

简介：【摘要】目的：研究分析团队合作+案例教学法的带教模式对护理教学质量的提升。方法：任意选择2019年2月--2023年5月在医院神经内科病房实习的护理实习生200名，并将其任意分成观察组（n=100）和对比组（n=100)。观察组采用团队合作+案例教学法的带教模式，对比组则采用传统的带教模式。在其实习期结束前1d进行考核，对两组护理实习生的考核成绩进行评估，并分析评价此次教学方法。结果：经过实习结束前1d的考核成绩对比，观察组护理实习生的考核成绩高于对比组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：团队合作+案例教学法的带教模式能够有效提升护理教学质量。

简介：【摘要】目的：本文探讨SBAR沟通模式与PBL教学相结合在护生实习带教中的实际应用效果。方法：本次随机抽取我院78名实习护生进行研究，时间为2023年1月至2023年12月，实施PBL教学法的39名命名为参照组，实施SBAR沟通模式结合PBL教学法的39名命名为研讨组，分析两组各项考核成绩。结果：与参照组相较，研讨组各项考核成绩均相对较高（P＜0.05）。结论：实习护生接受SBAR沟通模式结合PBL教学法，显著促进了其各项考核评分的提升，有效加强了其专业素质的发展，值得运用。

简介：【摘要】目的：浅析PBL和问题讨论式教学法在血液科见习带教的效果。方法：选取2023年1月～2023年12月于本院血液科见习的实习生为对象，共计60人，对照组采用传统教学法；观察组采用PBL和问题讨论式教学法，对比临床教学效果。结果：观察组学生的考核成绩高于对照组，对比差异显著，P＜0.05；同时，在带教内容和带教方法的满意度上，观察组高于对照组对比差异，P＜0.05。结论：针对血液科实习生采纳PBL和问题讨论式教学法有助于提升教学质量和教学满意度，值得推广应用。

简介：摘要：目的：评估在蒙医儿科规培生带教中以问题为基础的教学模式（PBL）结合以典型案例为基础（CBL）教学模式的应用效果。方法：分别选择2022年1月—2022年12月、2023年1月到2023年12月蒙医儿科规培生30名，将其定为对照组、观察组。对照组用常规教学模式，观察组采纳PBL结合CBL教学模式，对比教学效果。结果：（1）出科考核成绩相比，观察组高于对照组，P<0.05；（2）规培生综合能力考核成绩相比，观察组高于对照组，P<0.05。结论：在蒙医儿科规培生带教中，PBL结合CBL教学模式可发挥显著的教学价值，既能提升规培生的考核成绩，还能提升综合能力，值得推广。