简介：【摘 要】语文素养是学生在其他课程中学习的基础，培养他们的“语文核心素养”，不仅仅是培养学生语文的基本能力，更是让优秀的文化熏陶学生，使他们的情绪、态度、价值观，以及品德修养、审美情趣都得到提升。在初中时期开展整本书阅读，有利于提高语文的核心素养。

简介：摘要：社会经济的发展，对小学语文教学提出了较高的要求，小学语文教师一方面需传授学生基本知识，另一方面需无形中培养学生的文学鉴赏能力，从而提高学生的核心素养。据调查，部分教师进行片段化阅读教学，从而提高学生阅读素养具有一定的难度性。基于此，探究新的阅读教学模式极为必要，其中整本书阅读是培养学生核心素养的重要方式，具有一定的现实意义。

简介：摘要：本篇论文探讨了小学中年级整本书阅读任务群的教学初探。首先介绍了整本书阅读任务群的重要性及其在小学语文教学中的背景。然后分别从设计原则、教学实施方法以及学生参与与互动的组织安排等方面进行探讨和阐述。这些方法的实施将有助于学生全面理解整本书的内容，提升阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创造力。

简介：摘要：在小学高年段语文教育中，整本书“阅读任务群”的建构对于提升学生的综合语文素养具有重大意义。通过精心设计的任务群，学生能够在阅读实践中培养深度理解、批判性思维和文学鉴赏等能力。本文从教学目标明确、材料选择适宜、任务设计层次化、方法指导具体、学习方式结合及评价体系完善六个方面，探讨了如何有效构建小学高年段整本书阅读任务群。

简介：摘要：随着新一轮新课改的深入，阅读教学已成为一个具有艺术性的实践课题。在语文阅读教学的研究和实践工作的发展下，“整本书阅读”、“群文阅读”、“多文本阅读”等理念不断涌现，为一线语文教学带来了很好的指引。本文将基于小学语文整本书阅读教学现状分析，在任务驱动理念的引领下，对整本书阅读的教学策略进行研究。

简介：摘要：“整本书阅读”作为语文学习任务群之一，在培养学生良好阅读习惯，帮助学生丰富言语积累、提升阅读能力等方面发挥重要作用。现阶段“整本书阅读”学习任务群的开展取得了可喜成就，但依然存在评价标准粗放、缺乏过程性评价等问题。文章以语文课程标准为依据，以表现性评价为研究焦点，重点研究评价内容序列的构建方法以及表现性评价实施策略，以此完善“整本书阅读”学习任务群教学模式。

简介：摘要：新时期，培养学生的综合素养和阅读能力显得尤为重要。小学阶段作为基础教育的起始点，对孩子们的阅读习惯和认知发展具有深远影响。本文探讨，学习任务群理念下“整本书阅读”在小学语文教学中的应用，分析其理论基础、实施的必要性以及面临的问题，并提出相应的解决策略。通过深入剖析，希望能够为教师提供有效的指导，促进学生的全面发展，同时丰富他们的内在精神世界。

简介：摘要：语文阅读教学的研究，从提出到现在已经有十几年的历史了。它是以某一主题为中心进行的多语篇阅读学习活动。群文阅读是中国当代语文阅读教学的一项重要内容。小学这个学段的语文阅读教学中，群文阅读同样因为其内容多样、方式多样、目标多维等特征，取得了比较显著的效果，也符合目前的核心素养教育和素质教育的要求。近几年，随着新课程的不断深化，小学语文教学也应该跟上时代的发展和教育的进步，作出相应的变革和创新。因此，在新时期，小学语文群文阅读教学必须通过大单元设计这一载体，来更好地推进语文学科立德树人的基本教育任务。

简介：

简介：　　摘 要：怎样培育学生的語文核心素养，借助整本书阅读切实提升语文阅读能力与实践能力，基于语文核心素养进行整本书阅读活动，让学生具备多维阅读能力，是每位语文教师需要深度探究的关键课题。小学语文课程是基础学科，经过整本书阅读活动的开展，切实提升学生的语文阅读能力和实践能力，促进学生语文核心素养的形成，并有效提高学生的汉语言表达能力。  　　关键词：借助 ;整本书阅读 ;提高 ;语文核心素养  　　什么是整本书阅读？早在 1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提出了要读整本书。随着信息时代的到来，阅读常常成为获得某个具体信息的重要方式，整本书阅读正慢慢地成为一种奢侈品。  　　语文核心素养中指出：要重视阅读，注重优秀文化对学生的熏染，使学生在广泛的阅读活动中不断提升语文素养，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养，实现自身全面发展。《语文课程标准》也指出：要培养学生的广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。  　　开展语文课程教学的目的是培养学生的语文核心素养，在语文课程的实际教学中，整本书阅读是新型学习方法，其符合现代课改的要求，借助整本书阅读活动的开展，切实养成学生多维阅读能力，提升学生的语文实践能力、阅读能力，最终实现培养学生语文核心素养的目的。  　　一、拓展阅读范围，培养多维阅读能力  　　在课外书籍的阅读中，不同文章蕴含的道理是不同的，因此在实际阅读中，要拓展阅读范围，阅读不同的书籍，可有效培养学生的多维阅读能力。在阅读学习中，对学生的学习进行鼓励，拓展阅读范围，这样的学习方式能养成学生的多维阅读能力。拓展阅读范围，让阅读不只是停留在文本表面上，经过对不同文章内容的阅读，让学生对文章内容的印象更为直观。  　　在阅读学习中，学生跟随教师的指导进行阅读，这是有目的性的理解和学习，因为有明晰的探究目标，学生就会有针对性地进行阅读和讨论。在整本书阅读活动中，学生会发现虽然文章不同，但是其表达的含义确实相同的，例如，在阅读课外书籍《小老虎历险记》的时候，小老虎力力从小跟随妈妈力雅在动物园中长大，后来在去往红霞大山的途中走散了，后来小老虎历尽千辛万苦，经过其他小动物的帮助以及自己的不懈努力终于找到了妈妈，文章中描写了小老虎的勇敢与机智。而《狮子王》与《小老虎历险记》有异曲同工之妙，都是鼓励学生独立、自主、机智勇敢地去克服现实生活中遇到的困难，学生在完成整本书阅读活动之后，会产生学习书中主人公的向往，学会做自己的主人，积极尝试阅读更多的课外书籍，培养学生的多维阅读能力。  　　二、提升语文实践能力，增强语文阅读能力  　　阅读整本书，学生需要使用很多时间去感受庄重与悠闲。整本书阅读中有巨大的信息量和完整的信息链条，信息内容之间的关联度很高，学生在实际阅读中要通过不断变化的现象贯彻不变的本质，体验整本书中的建构和结构的无限循环，借助于关联思维，尽量找寻到文章内容中的关联，对立中渗透统一，分离中又相互渗透，在阅读过程中形成全新的认知，建立起对事物之间存在普遍联系的观点。伴随着整本书阅读的不断开展，学生能够感受到自身认知层面的发展与变化，这样的感知过程能帮助学生形成反思性知识累积，并且逐渐丰富自身的知识内容。例如教师在实际教学中，可引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》，这部书是英国作者丹尼尔 ·笛福所著，主要讲述了主人公因出海遇难，漂流到无人小岛，并坚持在岛上生活，最后回到原来所生活的社会的故事。通过对整本书的阅读，学生就会理解，不论什么时候都要有勇敢无畏、机警果断、自立自救、坚韧不拔的冒险精神和顽强意志，这种意志非常重要，尤其是意外的来临的时候，应该学会接受和面对，该像鲁滨逊一样，用一颗积极乐观的心，去看待世界，去对世界和明天抱有美丽的渴望、期待与信念。学生通过整本书阅读，提升其语文实践能力，更强化其语文阅读的能力。  　　三、开展阅读活动，培养语文核心素养  　　语文知识的学习过程是不断累积知识的过程，小学语文教材中有很多的经典美文，既诗情画意又文质兼美，是学生累积语言、认识汉字、培养语文核心素养的优质内容，因此，在实际的整本书阅读中可以让学生对其优秀之处进行背记，这样来逐渐实现语文课程的教学目标。在为学生讲授这一类型课文的时候，可将阅读活动的定位为累积背诵：教师为学生设计不同形式、层次的阅读活动，引领学生累积语言素材，感知书中的语言表达形式，展开丰富的想象力，强化对整本书的感知，重点培育学生的语感，提高其阅读和理解的能力，最终养成学生的语文核心素养。  　　例如，教师在为学生讲授完《猴王出世》之后，可以指导学生去阅读整部《西游记》一书，对整本书中的创作手法有全新的认知，在唐僧师徒四人的整个取经道路上，历经各种险境，却又同时在为世人展示正道虽苦，终将取胜。犹如现实生活一样，学习知识的过程，可能会较为乏味，但是每跨越过一个困难，就会距离成功更进一步。学生可在书中感受作者的思想情感，梳理其中的故事情节，辩证地探究其内容，让学生的思维能力在阅读时间中获得发展。经过不断提升学生的认知能力，整本书阅读更能真正培养学生的核心素养，推动学生语文综合能力的提升。  　　总而言之，在语文课程的实际教学中，开展整本书阅读活动，不断提升学生的语文实践能力和阅读理解能力，借助整本书阅读的方式，切实养成学生的多维阅读能力。展开阅读实践活动，在实际的整本书阅读中，通过环环相扣的章节内容，培养学生的语文核心素养，促进语文综合能力的全面提升。  　　参考文献  　　 [1]孙丽丽 .基于语文核心素养的中低年级读、写、创行动研究 [J].教育观察 .2017  　　 [2]吴欣歆 .阅读整本书，整体提升语文学科核心素养 [J].中学语文教学 .2017 

简介：[ 摘要 ] 怎样借助整本书阅读切实提升语文阅读能力与实践能力？如何 基于语文核心素养进行整本书阅读活动，让学生具备多维阅读能力？这 是每位语文教师需要深度探究的关键课题。小学语文课程是基础学科，经过整本书阅读活动的开展，切实提升学生的语文阅读能力和实践能力，促进学生语文核心素养的形成，并有效提高学生的汉语言表达能力。

简介：

简介：阅读整本书可以给学生提供更广阔的文化场景，提高学生的认知能力，还可以落实各种阅读方法，学生的各种综合能力都会得到相应的提高，所以教师的教学活动应加大对整本书的阅读要求。

简介：摘要：新课标改革要求小学语文教师要注重学生核心素养的培养，在进行阅读教学的过程中有效实施整本书阅读教学模式，最大程度的提高学生的阅读效果，培养学生良好的阅读方法，提高学生的阅读能力。具体如何开展整本书阅读教学是当代小学语文教师的重要研究方向，本文就这一问题进行了探究。

简介：摘要：小学阶段作为学生开展语文知识学习的一个非常主要的阶段，语文整本书阅读也是整个语文课堂教学开展过程中不可或缺的组成部分。随着新课程标准改革的不断深入，目前的整本书阅读教学也开始注重教学思路的拓展以及课堂教学方法的创新，更加关注学生在阅读学习过程中的语言能力、文化意识以及情感态度的提升，更注重发展学生的语文综合素养，从而让学生获得更加优秀的核心素养，促进学生可以进入到一个更加优秀的语文知识学习环境中。整本书阅读对于小学阶段的学生来说存在一定的难度，需要教师利用更加高质量的课堂教学过程以及多元化的课堂教学模式给学生带来更加优秀的指导，帮助学生完成更加高质量的整本书阅读。

简介：摘要: 随着社会的发展和教育的改革，人们对于学生的培养也提出了更高的要求。核心素养是教育界普遍认可的重要素养，而语文核心素养包括了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面。“整本书阅读”作为2022版语文新课程标准中发展型任务群的重要组成，是培养学生语文核心素养的重要抓手，也成为了当下小语界乃至于全社会的热门话题。因此，本文将以核心素养为视角，探究“整本书阅读”教学实践中发现的问题及解决的方法，旨在为教师的教育教学实践提供参考和帮助。

简介：摘要：本文探讨了核心素养背景下的整本书阅读策略。通过分析相关文献，提出了一套有效的整本书阅读策略，以培养读者的核心素养。该策略包括：选择适当的书目、预览与定位、精读与思考、总结与延伸。此外，还强调了积极的阅读态度和持续的学习动力对于有效阅读的重要性。本文对于提升读者整体素养和深度阅读能力具有指导意义。

简介：摘要：在小学语文教学中，阅读教学对培养学生的核心素养至关重要。教师应根据学生的核心素养需求，改革阅读教学模式。整本书阅读教学作为一种新型方法，它能拓宽学生的阅读范围，提高语言文字理解和应用能力，同时通过阅读经典，可以潜移默化地塑造学生的道德品质和文化意识，从而促进他们人格的塑造。因此，教师应以核心素养为导向，有效运用整本书阅读教学模式，提升阅读教学效率，开创语文核心素养培养的新路径。

简介：摘要：小学语文整本书阅读作为语文学科教学的一种重要形式，也是知识传授与素质培养的途径。结合义务教育阶段的语文新课标来看，新时代提出的整本书阅读并不等同于传统意义上的让学生阅读一本书，在增加学生阅读量的基础目标下，教师还需要通过整本书阅读教学来培养学生的阅读兴趣，同时扩大学生的阅读面，拓宽学生的阅读视野。

简介：摘要：学习任务群是新课标教育改革下的一种学习模式，受当下主流教学所推崇。而在语文学科最为重要的阅读部分中，整本书阅读的方法与学习任务群的学习概念相符合，得到师生间的广泛认可。两者合一的教学方式具有极大的优势特点，包括提高学生对长篇文学作品的阅读能力，文章板块细化的理解能力等，这种教学方式的良好发展对语文学科教育具有重要启示作用。