简介：【摘要】目的：探讨CBS教学法对中医临床带教老师教学能力的影响分析。方法：选择2021年1月-2021年10月本院入职的10位实习生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=5。对照组予以常规教学，观察组给予CBS教学法。比较两组学习效果和教学质量。结果：观察组学习效果（理论知识、实际操作）和教学质量（知识讲解、课堂互动）评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：神经内科教学涉及知识点多，教学难度大，学生不容易掌握，现探讨临床路径教学法在神经内科临床教学中的价值。方法：取2021年1月-2022年5月期间在我院神经内科进行实习的学生作为本次教学的研究对象，共计36人，对比两组实习学生经过不同方案教学的技能考试成绩及差错率。结果：临床路径教学组的学生无论是理论成绩、实践操作成绩以及差错率都远远好于传统护理教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：临床路径教学应用于神经内科临床教学，使实习生积极发挥主观能动性，运用自己所学理论知识去分析、解决问题，熟练掌握实操技能，是一种非常科学有效的实习生带教方式。

简介：【摘要】目的 探索在消化内科护理教学中应用构建主义教学理论的效果。方法 选择2020年6月-2021年6月期间在医院消化科实习的护生70例，根据实习实践先后顺序将其分为对照组和研究组，每组35例，其中对照组采用常规教学方法，研究组采用构建主义教学理论进行教学。对比两组考核成绩（理论知识、操作技能）。结果 研究组经带教后的理论知识和操作技能分值均比对照组高（P＜0.05）。结论 在消化内科护理教学中应用构建主义教学理论，可提高实习护生的考核成绩，在临床带教中具有较高的应用价值。

简介：【摘要】目的：调查泸州女大学生对宫颈癌和HPV疫苗相关知识的认知现状，了解大学生接种HPV疫苗的意愿并探究其影响因素。 方法：采用横断面调查的方法，为方便取样，通过应用自设问卷对泸州市高校的全日制女大学生进行问卷调查。结果：泸州女大学生对hpv疫苗的知晓率为91.81%，宫颈癌及其相关的认知充分的比例约为72.51%，HPV疫苗的接种率为7.6%，HPV疫苗的接种意愿为97.67%。结论：医学类与非医学类调查对象在认知情况上存在较大差距，其主要原因在于专业的特殊性；女大学生对HPV疫苗的接种意愿较强但普遍认为价格过高且预约较难。建议在非医学高校开展健康教育课程，举办宫颈癌及HPV疫苗相关知识讲座，通过网络媒体进行宣传，以提高女大学生对宫颈癌及HPV疫苗的认知。

简介：摘要：突如其来的新冠疫情打乱了人们在2020年的正常生活节奏和国家安全稳定的形势，为保障各地区安全，政府在春节前后陆续出台了防控文件，要求学校各年级开展网上课程的学习。在长达将近四个月的网课中，无论是中小学生还是大学生，或多或少都有不适应或无法调节的问题存在。本篇就重大疫情下，大学生在面对心理、学习和生活中的挑战，作出原因分析及解决方案。

简介：摘要：大学生心理资本是大学生在人生发展的关键阶段所具备积极能力的总和，而这些能力能够通过有效的开发为大学生的成就和自我肯定提供帮助。文章从社会心理学角度出发，分析心理资本在大学生社会情绪与公正世界信念之间的作用，以及社会情绪对大学生公正世界信念的影响，积极的心态可以让大学生在很大程度上正确认识社会情绪对公正世界信念的不利影响，从而采取有效措施与之对抗。

简介：

简介：【摘要】目的：本文通过比较常规教学模式、多元化教学模式两种教学模式应用后对学生考核成绩和满意度的影响，来探讨多元化教学模式的实际应用效果。方法：22例样本均来自于2020.10——2021.11之间，均为我院超声科接受规培教学的学生，随机性的将这22例学生分为两个组别，并应用不同教学模式，分组情况如下：传统组（11例，常规教学模式）；多元组（11例，多元化教学模式）。比较两组应用效果。结果：多元组学生的各项考核成绩更优，组间相较P＜0.05。多元组学生对教学模式的各项满意度更高，组间相较P＜0.05。结论：多元化教学在超声科规培教学中的应用效果显著。

简介：摘要：目的：探讨超声诊断学见习教学中运用多模式教学法，对提高学生学习能力价值。方法：随机选择2020年7月-2021年11月在院44例参与超声诊断学见习学生为研究对象，依照临床教学方法使用差异进行研究分组，设置组别为联合组与常规组，两组均有22名学生比较分析两组学生最终考核成绩、自主学习能力。结果：联合组学生的理论成绩与实习成绩更高，联合组学生自主学习能力各项参数评分要高于常规组，P＜0.05，数据差异均有统计学意义。结论：在超声诊断学见习教学中，注重教学思路设计多元化，采用联合较多模式，更益于提高学生整体学习效率，提升其学习兴趣与自主能力，达到令人满意的教学效果。

简介：摘要：目的：探究PBL教学法用于护理本科实习护生临床教学作用。方法：选择2021年1月~2022年1间到本院实习护生共计60名并分组（常规组、研究组）。按照实习时间先后分组，各组均30名。常规组采取传统临床教学，研究组则实施PBL教学法，最终比较各组考核成绩（理论、操作、综合）、对教学方法的反馈结果。结果：研究组护生不但整体考核成绩均更高，且此组对教学方法的反馈占据更大优势，组间各数据对比P＜0.05。结论：PBL教学法可运用在护理护生临床教学中，效果显著。

简介：

简介：【摘要】目的 探析以案例教学法为基础的现代消化呼吸内科护理教学思路。方法 选取2020年6月至2021年1月间于本院消化呼吸内科实习的45名护生作为探究对象，将其分为研究组，2019年1月至12月的护生分为参照组，各45名。参照组实施传统教学模式，研究组实施案例教学模式。比较两组教学模式的成果。结果 教学告一段落，对比两组护生的理论成绩、实践操作成绩以及教学满意度，研究组分别为（93.89±3.27）分、（92.62±3.55）分、（95.34±3.43）分，均明显高于参照组的（84.91±4.14）分、（84.12±4.23）分、（87.88±3.95）分，差异有统计学意义(P

简介：【摘要】目的 分析手术室护理教学中多元化教学方法的应用效果。方法 研究对象为2020年9月至2022年7月我院接收的178名护生，将2020年9月至2021年7月接收的88例新护生定为传统组，采用传统教学模式；将2021年9月至2022年7月接收的90例新护生设为多元化组。对比两组护生考核成绩及教学满意度。结果 多元化组护生的操作考核成绩、理论考核成绩均高于传统组，差异显著（P

简介：【摘要】目的：探究翻转课堂教学模式结合病例分析在老年护理教学中的应用价值。方法：在2021年3月至2022年3月，选择92名护理专业实习生作为本次研究对象，按照随机数字表法分为2组，其中对照组给予常规病例分析教学，观察组给予翻转课堂教学模式教学，对比两组教学成果。结果：干预后，观察组专业知识能力掌握程度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。干预后，观察组教学满意度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用翻转课堂教学模式与病例分析相结合有利于提高实习生教学满意度的提升，提高专业知识能力掌握程度。

简介：[摘要]现代学徒制教育模式使康复治疗专业学生提前接触到病人，为充分利用这种教育模式的优势，采用案例教学法，可以更好地培养学生的专业技能，以提升学生动手操作能力和职业素质。本文介绍了案例教学法在康复治疗专业教学中的实施、意义和体会，从而更好地促进现代学徒制的实施发展。

简介：摘要：目的 探究多媒体案例教学法在甲乳外科护理教学中的效果评价研究。方法 选取2018年4月至2019年3月华中科技大学同济医院附属同济医院甲乳外科护士80例作为研究对象,采用便利抽样法分为观察组和对照组各40例。对照组接受常规护理教学,观察组在常规护理教学的基础上应用多媒体案例教学法。 统计两组护士评判性思维、沟通能力、专业技能及护理教学满意度进行比较分析。 结果 实施多媒体案例教 学法后,观察组护士的评判性思维能力及沟通能力显著高于对照组,差异均有统计学意义(均 P

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简介：【摘要】目的：分析临床路径教学法用于血液内科临床教学的价值。方法：对2021年8月-2022年7月在本院血液内科中实习的医生（n=68）进行随机分组，试验和对照组各34人，前者采取临床路径教学法，后者行常规教学。对比病历处理能力考核成绩等指标。结果：关于基本操作技能、理论基础知识、病历处理能力和综合成绩，试验组数据分别是（92.35±3.67）分、（96.74±2.01）分、（93.31±3.85）分、（94.36±3.14）分，和对照组（83.41±4.25）分、（88.54±3.79）分、（84.59±4.13）、（85.22±3.97）分相比更高（P＜0.05）。关于教学满意度，试验组的数据100.0%，和对照组82.35%%相比更高（P＜0.05）。结论：血液内科临床教学用临床路径教学法，考核成绩改善更加明显，教学满意度提升也更为迅速。

简介：【摘要】目的 探讨以案例为基础的教学模式在消化内科护理教学中的应用价值。方法 将2021年2月至2022年2月我院的96名消化内科护理实习生纳入研究，将其按照随机数字表法进行分组，为常规组（n=48）与案例组（n=48）。为常规组实习生提供常规教学，案例组则开展以案例为基础的教学，教学4周后，对两组消化内科护理实际操作能力与理论性知识掌握情况实施比较。结果 带教后，案例组护理实习生的实际操作能力与理论性知识掌握优良率明显比常规组的高（P＜0.05）。结论 对消化内科护理实习生采用以案例为基础的教学模式能有效提高其实际操作能力与理论性知识掌握程度，可收获理想教学效果。