简介:摘要:目的:分析外科护理教学中情境化精品视频教学法的创建与应用。方法:选取我校护理专业两个班级共126名学生作为研究对象,将其分为不同的组别进行对比,其中63名学生接受传统教学法,将其归纳为对照组,剩余63名学生接受情境化精品视频教学法,将其归纳为实验组。整合学生的学习情况,对比两种教学方式的效果。结果:通过对相关数据的分析与整理,发现实验组学生的平均考试成绩为(93.58±2.35),显著高于对照组(81.69±2.38),并且实验组学生对教学方式的认可度高出对照组14.28%,数据差异较大(P
简介:[摘要]目的:探析在神经外科临床护理教学中多元化教学应用价值。方法:本试验收集2021.3至2022.2进入我院神经外科学习的30位护生进行探究,将其按入院时间分成对照组(15位,予以传统教学法)和研究组(15位,予以多元化教学法),比较两组考核成绩。结果:经统计,研究组护生临床理论知识及实践操作技能考核成绩均高于对照组,P<0.05,两组差异对比有统计学意义。结论:在神经外科临床护理教学中采用多元化教学模式进行操作,能有效增加护生理论知识储备,增强其实践操作能力,为神经外科患者提供更加高效、优质且专业临床护理服务,具有推广运用价值。
简介:摘要:目的:通过探讨问题导向的教学方法应用于心血管内科教学查房所产生的效果。方法:在开展本次实验研究的过程中,以心内科实习的两个班一共200名临床医学护理实习生作为主要的研究对象,采取随机分配的方法,将这200名学生分为实验组和对照组,实验组同学100名,对照组同学100名,实验组同学采取问题导向的教学模式开展教学查房,对照组的同学采取传统讲授为基础的教学模式。结果:在教学查房之后,发现采取问题导向教学模式的实验组同学理论考试成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义,因此具有可比性。与此同时,采取问题导向教学方式的实验组同学护理知识掌握能力以及实践操作的能力明显高于对照组同学。结论:基于问题导向教学模式的心内科教学查房,对于提高学生们的学习效果、提升学生自身的护理专业能力和专业知识明显高于传统模式的教学查房。
简介:摘要:目的: 探讨多形式联合教学方法在肝胆胰外科护理教学中的应用效果。 方法:选取2020年2月~2022年1月在肝胆胰外科实习的护理学生共57名,按照实习批次的先后随机将学生分为实验组(31人)和对照组(26人)。对照组采用传统的教学模式安排授课和带教,实验组通过病例导入,运用思维导图、网络平台、医护联动和情景模拟多形式联合教学。实验组和对照组均采用现场评价的方法,对相关的专科理论知识和专科操作技能的掌握程度和教学效果的满意度进行评价。 结果:实验组各项考核得分以及教学效果满意度得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。 结论:多形式联合教学方法在肝胆胰外科护理教学中的应用,不但提高了教学效果满意度,还提高了学生的肝胆胰专科理论知识和临床实践操作技能,并大大提高了学生独立思考的能力,有效提高了学习效率,值得进一步推广与应用。
简介:摘要:目的 针对中职护理专业社区护理教学中情景模拟教学法的运用效果进行分析研究。 方法 选择学校2021年6月~2021年12月入学的护理专业学生120名,将其分为观察组和对照组,观察组教学采用情景模拟教学法,对照组教学采用传统教学法,对比分析两组学生的期末成绩以及教学满意度。 结果 在本次研究中,观察组学生的考试成绩显著高于对照组,具有统计学差异(P<0.05),除此之外成绩在85分以上的学生所占的比例高于对照组,P<0.05,具有统计学意义。观察组学生对教学的满意度为98.33%,对照组的为80.00%,P<0.05,具有统计学意义。 结论 在中职护理专业社区护理教学中,采用情景模拟教学法,可以帮助提升学生的成绩,提高学生的护理能力,还可以提高教学满意度,值得推广实施。
简介:【摘要】目的:研究在神经外科护理教学中对学生应用循证护理教学法进行教学时所展现的实施价值与实施效果。方法:回顾性分析2020年12月-2021年12月期间在我院神经外科进行实习的护理专业学生,共计50例,按照随机自动抽签的方式将所有学生分为对照组和观察组,分别应用传统集体教学模式和循证护理法教学模式,同时对两组学生的综合能力评分进行统计分析。结果:本研究中观察组包括理论知识评分、操作能力评分、科研合作能力评分以及评判性思维评分在内的综合能力评分均更高。组间数值P<0.05,说明存在对比意义。结论:在神经外科护理教学中对学生应用实施循证护理法进行教学能够有效提高学生对于理论知识的掌握程度,提高学生的操作能力、批判性思维能力以及科研合作能力,将学生不断发展为集理论与实践皆丰富的优秀学生,值得在教学上将其进行推广。
简介:摘要:目的:探究情景教学法在急重症护理学教学中的应用效果。方法:将在本院学习的所有2018级护理专业学生,进行随机分组教学实验观察与研究。其中A组学生,对其采用常规教学模式进行急重症护理学教学,做学生理论与实操学习成果观察记录并报告;另一组B组学生,采用情景教学法进行急重症护理学教学,做学生理论与实操学习成果观察记录并报告。结果:在无其他客观因素干扰时,B组学生的急重症护理学学习效果各项数据(理论考核成绩、技能实操考核成绩)均优于A组学生。结论:通过对两组护理专业学生的教学管理以及考核成绩观察可知,对护理专业学生采用情景教学模式,其教学效果更高于常规教学模式,方法有效,可以推广。
简介:【摘要】目的探究思维导图教学法运用于骨伤科护理临床实习教学中对提高教学质量的影响。方法随机选择我院2018年2月~2020年9月期间骨伤科护理临床实习的76名护理实习生开展研究,经随机数字表法分组:对照组(38名,常规教学法)、研究组(38名,思维导图教学法),通过比较、分析理论考核成绩及操作考核成绩、教学满意度等指标变化,综合评估思维导图教学法的有效性。结果研究组理论考核成绩及操作考核成绩均高于对照组P<0.05;研究组教学满意度高于对照组P<0.05。结论思维导图教学法可强化教学质量,提高实习生理论及操作技能考核成绩,促进教学满意,值得优选。
简介:目的:研究建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用效果。方法:选取我院在2020年5月到2021年6月的60名消化内科实习生,通过随机数字表法分组,分成对照组(n=30)和观察组(n=30),对照组采用常规带教,观察组采用建构主义教学理论教学,比较两组实习生的临床教学效果(理论考核成绩、操作考核成绩);带教后的评判性思维能力评分(分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心)。结果:观察组的临床教学效果优于对照组(P<0.05);观察组的评判性思维能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:消化内科护理教学中应用建构主义教学理论带教,可有效提升临床教学效果以及评判性思维能力,值得推广。
简介:目的:研究问题导向教学法在消化内科护理实习教学中的应用价值。方法:选取我院在2019年5月到2021年6月的70名消化内科护理实习生,通过随机数字表法分组,分成对照组(n=35)和观察组(n=35),对照组采用常规教学,观察组采用问题导向的教学法教学,比较两组护理实习生的临床教学效果(理论考核成绩、操作考核成绩);5项操作技能得分(静脉输液、皮内注射、鼻饲、吸痰、导尿)。结果:观察组理论考核成绩、操作考核成绩高于对照组(P<0.05);观察组静脉输液、皮内注射、鼻饲、吸痰、导尿评分高于对照组(P<0.05)。结论:消化内科护理实习教学中,应用问题导向教学法,可以有效提升临床教学效果,提高护理人员操作技能,值得推广。
简介:摘要:目的:探究思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用效果。方法:选取80名在我院实习的内科护理实习生作为本次实验的研究对象,2020年2月到2021年2月为本研究的时间范围,按照随机数表法把内科护理实习生均分为两组,分别为参照组(n=40)和实验组(n=40),参照组护理实习生接受传统教学法,实验组护理实习生接受思维导图结合PBL教学的教学法,比较两组护理实习生的考核成绩及教学满意度。结果:实施教学工作后,实验组护理实习生的考核成绩及教学满意度明显高于参照组,两者差异明显(P<0.05)。结论:通过实验可知,对于护理实习生的教学工作,采用思维导图结合PBL教学的方式,具有显著的教学效果。
简介:【摘要】目的:随着社会的不断发展,教学方法也在不断革新。现研究在护理实验教学中对学生采用体验式教学法所获得的应用效果。方法:本次实验研究对象均选择来自于我校2020级在校护理专业的学生,共计120例,按教学方法不同将学生平均分为常规教学组和体验教学组(每组各60例)。后观察两组学生对患者角色、护士角色的认知,团队合作的意识和动手操作能力。结果:对比显示发现,体验教学组学生对患者角色、护士角色的认知,团队合作的意识和动手操作能力都更好,组间数值P<0.05,说明存在对比意义。结论:在对学生们的教育中,使用体验式教育方法会带来不同于常规方法的高效性,使学生的上课积极性和主动性更高,学习效果更好,建议大幅度推广和提倡。