简介：【摘要】目的：观察对耳鼻喉科护生带教中开展临床路径式进行教学的临床效果。方法：随机筛选2020年1月-2021年1月期间耳鼻喉科护理实习生30名，通过随机数字表分组方式将所纳入的护理实习生分成观察组和对照组，每组护生人数分别为15名，对照组护理实习生采取临床常规教学模式，观察组开展临床路径式教学模式，将最终两组带教效果进行详细对比。结果：最终同对照组各指标结果对比发现，观察组护生的学习积极性得到良好提升，护生对耳鼻喉科护理的理论知识掌握度、临床护理操作能力、护理综合能力以及对教学质量满意度各项指标评分结果均占据显著优势，组间各项指标结果对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在耳鼻喉科护生带教中实施临床路径式教学模式，可有效提升耳鼻喉科护生的理论知识掌握度、临床护理操作能力、护理综合能力以及对教学质量满意度，最终护生获得的实习效果较为理想。

简介：【摘要】目的：关于临床路径式教学在大专护理实习生带教中的效果进行分析和探讨。方法：此次研究初始时间为2019年6月，截止时间为2020年12月，均为在本院进行实习的大专护理实习生，共40例作为本次研究对象。按照计算机随机抽选方式，选取组中20例实习生采取临床路径式教学进行带教，作为观察组，余下20例则采取传统的教学模式进行带教，为对照组。分析不同带教模式的效果。结果：观察组护理实习生的操作成绩、理论成绩、以及病例书写成绩整体高于对照组；且观察组对于带教模式的满意度更高，存在有明显优势，

简介：摘要：目的：分析角色扮演教学法在儿科实习护士带教中的应用效果。方法：选取2016年1月至2019年1月我院儿科接收的20名新护士作为观察对象，根据实习教学方式的不同将其平均分为观察组与对照组两组，对照组护士接受规范化培训教学，观察组护接受角色扮演教学法培训教学，观察对比两组教学效果。结果：观察组护士规范化培训教学结束考核理论知识得分与操作技巧得分均显著高于对照组护士，（p＜0.05）。结论：角色扮演教学法可有效提高儿科护士实习带教教学效果，提升儿科护士理论知识与操作技能的掌握情况，促进临床儿科护理质量的全面提升，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨观察品管圈结合PBL教学用于神经外科实习护士带教的价值。方法：2020年1月至2020年12月，抽取在本院神经外科实习的58例新护士为研究对象，遵循随机分组法原则将58例新护士分为对照组（新护士有29例）与观察组（新护士有29例），对照组实施常规带教模式，观察组实施品管圈结合PBL教学模式，获取两组新护士的带教效果与综合能力评分，并采用统计学方法对比分析。结果：观察组新护士的理论成绩、操作成绩、综合成绩均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。观察组新护士的综合能力评分（自我管理能力、观察分析能力、评判思维能力、技术操作能力、角色适应能力、问题解决能力）显著高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：神经外科带教期间实施品管圈结合PBL教学模式，可提升新护士的带教成绩，可改善新护士的各项能力，提升护士的带教满意度，值得推广应用。

简介：[摘要]目的:对护生主导式教学查房在临床带教中的应用及效果评价进行研究和探讨。方法:将100名护生采用随机对照实验分组方法分为两组，50名护生为试验组50名护生为对照组，其中试验组是采取护生主导式护理教学查房模式由护生来完成教学查房的全过程，对照组是采取传统护理教学查房模式是由老师主导查房护生参与观看为主，将两组进行对比并统计试验结果。结果:试验组理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于对照组。试验组护生自主学习能力、学习兴趣、语言表达能力、临床思维、解决问题能力均强于对照组，两组的差异均符合统计学规律(P

简介：摘要：本文目的：探讨分阶段目标教学在甲状腺乳腺外科护理带教中的应用；研究方法：采用抽样调查方式，随机抽取2019年6月1日——2020年12月1日期间在本院甲状腺乳腺外科护理科实习的60名实习生，将其随机划分为两组，分别为实验组与对照组，每组30名。针对实验组同学，采取分阶段目标教学方式，对于对照组同学，则采取传统的教学方法。研究指标：对比两组实习生的理论测试成绩的分、操作考核成绩，以及患者对实习生的满意度评价。采用数据分析软件SPSS对数据进行处理分析，差异具有统计学意义，（P

简介：【摘要】目的：观察PBL(以问题为基础的教学法)教学模式在糖尿病查房护理带教中的应用价值。方法：选取我院护生64例（2019年7月至2020年8月），随机分为PBL教学的观察组（32例）与传统带教的对照组（32例），观察护生考核结果及护理查房满意度。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，护理查房满意度高，P＜0.05。结论：在糖尿病查房护理中应用PBL教学模式，能提高护生考核成绩，并且该带教模式得到了护生广泛认可，值得借鉴。

简介：【摘要】 目的 本文具体分析在普外科临床护理带教中应用PBL结合临床路径教学方法后的效果及意义。方法 研究期间共选择100例2020年1月-2021年1月在我院普外科实习的实习生以等分两组的形式展开研究，一组为研究组使用PBL结合临床路径教学带教，另一组为参照组使用传统带教，对两组应用效果进行分析检验。结果 研究组理论知识评分、实践操作技能评分、总满意度均较高，对比参照组差异很明显，组间检验统计学具有实际意义（P＜0.05）。结论 将PBL结合临床路径教学方法应用到普外科临床护理带教中，对实习生的理论知识和实践操作技能起到积极促进的作用，对其专业性有明显提升，进而让实习生感到满意，方法可行，值得应用。

简介：　　摘要：目的：探讨精细化管理在临床护理实习生带教中的运用情况。方法：将2017年1月—2018年1月我院临床护理实习生80例作为研究对象，分为观察组和对照组，观察组实施精细化管理，对照组使用常规带教，比较分析两组实习生带教质量。结果：观察组实习生各项护理考核成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 探讨阶段式带教方法对骨科护理教学模式的积极作用。方法 选取2019年6月-2020年6月在本院骨科实习的46名护生纳入研究，随机抽签法分组，对照组（n=23）给予传统带教法，观察组（n=23）实施阶段式带教法，对比效果。结果 从教学成绩来看，骨科护理基础知识、服务态度、人文基础知识、护理实践操作能力均要较对照组高（P

简介：【摘要】目的：研究案例分析教学法在造口伤口专科护士临床带教中的应用效果。方法：研究探讨了70名在我院工作护士的效果，护士在2019年3月至2020年3月招纳入院，随机抽签分组后，一组采用常规教学法进行指导，为普通组，一组采用案例分析教学法进行指导，对比两组护士教学效果以及职业认同感。结果：在专科理论知识以及专科技能考核方面，研究组较优，分别为（94.68±3.45）分、（93.82±3.21）分，组间差异显著，P

简介：【摘要】目的 探析PBL教学法在ICU护理实习生带教中的应用效果。方法 选取2020年7月至2021年3月共41名ICU护理实习生纳入研究，对照组为2020年7月至11月的共计20名实习生，对照组资料进行回顾性分析，2020年12月开始实施PBL教学法，至2021年3月，实验组共21名。对比两组实习生考试成绩、带教效果与教学满意度指标。结果 实验组实习生考试成绩、带教效果、教学满意度及学习积极性指标高于参照组，差异显著,具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析微课+病例分析的翻转课堂教学（FCM）模式在神经外科护理带教中的应用。方法：本研究共84例研究对象，均为2019年2月至2021年2月来我院神经外科实习的护生，采用随机数表法进行分组，分为对照组（传统带教模式，n=42）与研究组（微课+病例分析的FCM模式）。对比分析两组的带教效果。结果：在理论考核成绩、操作考核成绩以及总分上，研究组明显高于对照组（P＜0.05）。结论：微课

简介：【摘要】目的：探究在神经外科护理带教中微课+病例分析所展现出来的应用效果。方法：选取于2019年1月份至2020年11月份在医院中实习的护生共50名，根据实习时间的不同进行分组，于2019年1月份至2019年12月份实习的护生纳入对照组，于2020年1月份至2020年11月份实习的护生纳入到观察组，每组各25名。对照组给予护生传统教学模式，观察组给予护生微课+病例分析的FCM模式。观察两组护生的考核成绩及教学质量满意度。结果：考核成绩观察组高于对照组，教学质量满意度观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在神经外科护理带教中应用微课+病例分析的FCM模式，有助于提升护生对理论及实践知识的掌握，对教学质量满意度较高，符合临床护理带教要求。

简介：【摘要】目的：分析个性化目标管理在神经外科护理实习带教中的应用效果。方法：选择60名护理专业学生作为对比研究对象，进行神经外科护理实习带教，带教时间为2017年5月至2020年5月，随机分成两组，一组是对照组（传统带教），一组是观察组（个性化目标管理带教法），对比两组护理实习生基础护理操作得分、专科理论知识得分。对比两组护理实习生对带教的满意率。结果：观察组护理实习生的护理操作得分以及专科理论知识得分均高于对照组，数据对比差异具有统计学意义，P＜0.05。观察组护理实习生对带教的满意率为92.67%，高于对照组80.00%，数据对比具备统计学意义，P＜0.05。结论：个性化目标管理在神经外科护理实习带教中的应用效果显著，可以有效提高护理实习生的基础护理操作得分和专科理论知识成绩，同时带教满意率高，有助于带教活动的顺利开展，提高护理实习生的综合素养，应该在临床带教中进行推广与应用。

简介：【摘 要】目的：分析讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果。方法：本次实验的研究对象是2019年6月-2020年3月在我院普外科进行护理实习的70例实习生，根据单双数将患者分为研究组和对照组，每组35例。对照组运用常规带教法，研究组进行讨论式带教法，比较两组实习生对教学满意度以及考核成绩评分，分析讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果。结果：对比研究发现，研究组实习生教学满意度高于对照组实习生，且考核成绩高于对照组实习生，组间差异具有显著性特征（P

简介：【摘要】：临床实习是护理实习生走向工作岗位必经的途径，也是实习生从理论走向实践过渡的桥梁，如何让实习生快速适应，掌据相关操作技能和实践成了临床实习生带教的重要问题，而随着实习生的个人性格特点日益突出，对临床护理带教提出来更加严峻的挑战。[1]我院泌尿外科2019年1月至2020年12月共计31名护理实习生，2019年15名实习生教学总满意度为93.33%，针对2019年实习生带教过程中出现的问题进行分析总结，并针对性采用个性化带教方法应用于2020年教学工作中，统计比较两年度带教满意度及考核成绩。结果：2020全年教学满意度及考核成绩较2019年均有明显提高。现将带教方法汇报如下。

简介：摘要：目的：研究分析重症医学科护理实习生带教当中运用情景模拟教学的效果。方法：研究开始于2020年1月，结束于2021年1月，研究对象是60例重症医学科护理实习生，选择30例实习生作为实验组，其接受情景模拟教学。选择30例实习生作为对比组，其接受传统带教。比较两组成绩考核指标。结果：实验组实习生的成绩考核优于对比组，p＜0.05。结论：情景模拟教学运用在重症医学科护理实习生带教当中，可提高实习生护理技能。

简介：【摘要】新生儿临床护理带教质量，直接决定新进护理人员能否适应岗位工作、短时间内转变身份，满足护理岗位的实际需求。临床护理带教时教师要选择多种教学方法，丰富临床带教形式，促进临床带教教学质量。以新生儿科临床护理带教为切入点，分析多种教学方法在临床应用的效果。

简介：【摘要】目的：观察在神经外科护理带教中使用路径式教学法所取得的带教效果。方法：选取于2020年1月份至2021年1月份在医院神经外科中实习的50名护生，随机分组法，每组25名。传统带教法用于对照组，路径式教学法用于观察组。结果：观察组考核成绩高于对照组，观察组护生带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在神经外科护理带教中使用路径式教学法，有助于提升护生的考核成绩及带教满意度。