简介：摘要追问是在前次提问基础上的延伸和拓展，是对问题的再次补充深化和穷追不舍。追问帮助学生弄懂弄通了某一内容问题，激活了学生的思维，促进学习深入探究。有效的追问可以使数学课堂教学化平淡为神奇，更好地提升学生的数学素养，提高课堂教学的有效性，使课堂达到巧妙纠正中精彩生成。

简介：

简介：<正>新课程理念下的课堂应该是学生伙伴的课堂、自由想象的课堂、发展创新的课堂、享受成功的课堂;课堂应该是孩子们好学、善思的乐园,应该给孩子们一片发展的天空.一、师生合作,培养数学能力成功的教学依赖于一种真诚的尊重和安全的课堂气氛.教学中,教师从以往的居高临下的权威转变成为学生学习的引领者、合作者和组织者,做学生的知心朋友.在这样的环境里,学生就敢于思考和表达,敢于提出不同的意见.如"求一个数比另一个数多几"的教学.

简介：创造灵动的阅读教学课堂,我们必须做到：巧引妙导,燃情激趣启童心;放飞心灵,读中感悟润童心;赏识激励,以评促读暖童心.灵动的阅读课堂让阅读教学凸显生命的灵气,焕发青春的活力,展示飞扬的个性.

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简介：让课堂充满灵动的气息是思想品德课教学所追求的理想境界，要达到这一境界，需要教师、文本、学生之间有效互动，使课堂成为师生感悟自然、关注人生、引领心灵前行的场所。有效的师生互动是提升课堂教学价值、成就灵动课堂的重要途径。结合教学实践，笔者认为，教师做好以下“四变”是实现师生有效互动的捷径。

简介：在新课程理念下，课堂只有不断生成，才有生命力，学生和教师才会共同成长。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”因此，教师及时感知、发现、运用课堂生成，主动捕捉课堂灵动的瞬间，教学将会不断深化、无限精彩。

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简介：摘要追问既是一种教学艺术，也是一种提问技巧，它不仅能够培养学生生疑、质疑的能力，还有利于培养学生的创新思维与实践能力。一个好的追问能起到启发学生思维、激发学生学习兴趣、调动学生主观能动性、巩固知识与反馈信息、提高学生认知能力等作用。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重课堂的生成，不断发现学生间交流的关键点，运用教师的教学机智，把数学问题引入到另一个高度，将学生思维带入另一个境界，这也是优化课堂教学效果的重要途径。

简介：摘要小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。这就要求教师要通过组织适合学生年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动来吸引学生学习英语和使用英语，让他们在轻松、愉快的活动中完成学习任务,感受到英语课堂是活动的乐园。

简介：常听老师们抱怨：“现在的学生，嘴巴说说蛮厉害，有时候还说不过他们，可等到写作文怎么就不行了？现在的好作文越来越少了。”之所以出现“好作文少”，一个重要的原因是教师在评学生的作文时并不是首先从学生的角度去思考、去评价，而是自己先设定一个“标准”。最近，我们就遇到一件事：有位学生按教师要求写“发生在傍晚生动的事”时，以他们放学后“丢沙包”的事为内容，但教师不满意，当学生问及应写什么好时，教师的回答是要写在放学路上看到的景色、人们活动的情景，最好是有意义的（什么是有意义的，我想大家都明白）。这虽然是一个例子，但我们认为带有普遍性。在这种“标准”下，难有好作文也就不足为怪了。

简介：摘要初中政治学科中的部分部分内容偏于抽象，学生理解起来有一定的困难，所以教师需要通过各类方式激发学生的学习兴趣，并通过直观的讲授方式让学生对知识有深刻的认知和理解，进而让学生对知识感兴趣。

简介：摘要新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中自主学习排在首位，自主是合作的前提。语文教学中，在课前给予学生预习指导，在课堂上给学生独立思考的空间，展示的平台，在课后及时反馈指导，开展小组合作学习，体现新课标要求。

简介：【内容摘要】本文探究“灵动语文课堂”的特征，思考通过灵动课堂培养学生学科素养的策略方法，结合教学实践总结自己构建灵动语文课堂的途径。

简介：课堂一小步,课改一大步,所有教育改革的问题最终都要落实到课堂。近十年来,山东即墨市第二十八中学本土原创并研究实施＂和谐互助＂教学策略,创新成果得到省内外专家、同行一致肯定,在全国范围内掀起了一股＂即墨28中热潮＂。从本土课堂中得到启发通过改革课堂组织形式提高学生的主动性和积极性,通过挖掘学生的潜力来提高课堂效率,是进行课堂教学改革的重要形式和有效途径。

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简介：【摘要】在对教学活动进行评价的时候，不仅需要关注教学预设目标是否得以实现，还应关注教学中的“生成”，了解幼儿是否在教学活动中获得了预设之外的收获。幼儿作为一个自由的个体，在教学活动中不仅可以根据教师预设进行活动，同时他们也会在活动中产生新的思考，从而引导他们进行预设之外的活动，在这预设之外的活动中，幼儿可能会收获到新的体验和感悟。在幼儿园教学中，教学活动较为灵活，教师可以将“预设”和“生成”灵动结合起来，呵护幼儿健康成长。

简介：摘要课堂教学不能只停留在形象感知层面，而应追求学生思维的提升和能力的发展。有效的课堂提问能激发学生参与探究的主动性，再次激活学生思维，启发其主动质疑，促进深入思考，让学生在思考中将粗浅的“体验”升华，帮助他们实现能力的突破。自学反馈时追问能帮助学生沟通知识间的联系，难点点拨时追问能提升学生的思维水平，反馈交流时追问能拓展学生思维的深度。

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