简介：摘要：在幼儿教育阶段中，幼儿所学习的知识比较浅显，缺乏主动思考的意识，需要在教师一步步的引导下被动思考，进而获得知识。因此，如何引导幼儿主动思考、深度学习成为幼儿教育的重点。在新改革体系下的幼儿教育中，建构游戏理念可达到让幼儿在学中玩、在玩中学的教育目的。本文从幼儿园的游戏建构入手，分析引导幼儿深度学习的有效途径。

简介：摘要：户外建构游戏是深受幼儿喜欢的一种游戏，对于幼儿想象创造能力和动手操作能力的发展起着重要作用，蕴藏着无穷的教育价值。本文从户外建构游戏的场地设置、户外建构的材料投放和户外建构的实施过程三个方面来阐述对课程游戏化背景下的幼儿园户外建构游戏的理解与思考。

简介：摘要：在幼儿园众多游戏种类之中，建构游戏是最受幼儿欢迎与喜爱的一种活动，它可以满足幼儿的想象力、开发幼儿的创造性思维、满足幼儿全方位的兴趣、为幼儿提供以各领域整合为基础的经验。根据小班幼儿的年龄发展特点，我园幼儿以深度学习为出发点，创设了以建构游戏推进幼儿深度学习为基础的活动，让幼儿在动手操作、参与体验和多元交往中深度提升学习能力，本文便是以建构游戏“汽车城”为例，所提出的具体阐述与分析。

简介：摘要：在进行幼儿户外运动的时候，教师可以适当性的增加一些趣味小游戏，从而保证孩子们的参与率，在增加趣味游戏的时候，适当性的增加一些语言类的游戏，让孩子们在进行活动的时候，也可以更好的去融合语言的学习，达到一个不错的语言学习效果，这样也是一个很好的户外教学。针对于此，教师可以积极去进行探索，从而探寻一些适合本幼儿园的孩子们的游戏是非常重要的。

简介：摘要：幼儿户外建构游戏是以想象为中心，唤醒幼儿已有的生活经验，利用游戏材料创造性地反映现实生活的一种创造性游戏，《幼儿园工作规程》中规定了我国幼儿园每天开展户外游戏活动的时间要达到两小时及以上，寄宿类的幼儿园每天开展户外游戏活动的时间需要达到三小时及以上。幼儿心中的“建构世界”是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的建构世界，必然要有一个能支持他们自主游戏与创造的环境，满足幼儿的心理需要，采取多种措施激发起幼儿对建游戏的兴趣，促进幼儿感知觉、思维的发展。基于此，本篇文章对幼儿园建构游戏组织和指导进行研究，以供参考。

简介：摘要：主题建构游戏体现了游戏的教育功能和兴趣培养功能，是学前教育中一种常见的教学方式。通过主题建构游戏，可以提升孩子的动手能力，也有利于其合作能力的培养，还能调动幼儿的想象力，激发他们的创造力。本文结合幼儿教育的实践，探索了主题构建游戏中的教师指导的有效策略。

简介：【摘要】建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，幼儿通过“建构物”来表达自己对周围环境的认识、感受和体验，积极有效地开展建构游戏，可促进幼儿动手操作能力、合作能力、创造力等的发展。本文以建构游戏“苏通大桥”为例，把“在观察中了解的幼儿已有经验”作为指导游戏的前提，把“整合和利用幼儿的各类经验”作为推动幼儿游戏的力量，从而促进幼儿深度学习。

简介：摘要：幼儿期是儿童成长过程中极其关键、重要的阶段，幼儿在这一期间将会完成思想、知识、实践等各方面的初步认知与探索，因此，幼儿园课程作为幼儿期教育的主要依托变得尤为重要。尤其是面临学前教育深化课程改革、幼儿主体地位持续突显的背景下，游戏课程化理念持续推进，如何看待幼儿园班级特色课程的开发和建构？如何通过教育实践研究探索，真正理解班级特色课程的意义和价值。基于幼儿自主游戏推进班级课程建构的方式备受关注，经实践探究，符合幼儿发展需求的课程就是本班的“特色”课程，而幼儿自主游戏的推进在班级课程的建构中确实起到了重要的作用。

简介：摘要：幼儿时期是的自身合作行为、能力发展的重要阶段，对于该时期的幼儿进行合作能力培养能够取得事半功倍的效果，目前学前教育界关于幼儿合作行为、合作能力培养的方法层出不穷，各有优劣。主题建构游戏对于幼儿组织能力、合作行为、动手能力都能够进行有效培养，幼儿在游戏的过程之中，不仅仅能够意识到合作的重要性，并且对于如何进行合作，在合作的过程之中自己应当承担怎样的角色都有较强的锻炼效果，因此，在本文之中主要探究主题建构活动对于幼儿的合作行为的影响以及如何在游戏之中如何高效提升幼儿合作能力。。

简介：摘要：幼儿园户外建构游戏是幼儿非常感兴趣的活动，可以培养幼儿的创造力、空间想象力、审美能力和合作交往能力。不同年龄段的幼儿能力不同，心智的发展也不同，很多时候其无法以某个物体的形状为依据，有意识的进行搭建游戏。教师需要在了解幼儿发展情况后，着重引导幼儿，让幼儿从不清楚、不了解、不习惯，逐步过渡到深入了解和习惯。

简介：摘要：幼儿时期是的自身合作行为、能力发展的重要阶段，对于该时期的幼儿进行合作能力培养能够取得事半功倍的效果，目前学前教育界关于幼儿合作行为、合作能力培养的方法层出不穷，各有优劣。主题建构游戏对于幼儿组织能力、合作行为、动手能力都能够进行有效培养，幼儿在游戏的过程之中，不仅仅能够意识到合作的重要性，并且对于如何进行合作，在合作的过程之中自己应当承担怎样的角色都有较强的锻炼效果，因此，在本文之中主要探究主题建构活动对于幼儿的合作行为的影响以及如何在游戏之中如何高效提升幼儿合作能力。。

简介：摘要：建构主义学习理论指出，学习是幼儿主动建构自己知识的过程，是幼儿通过直接操作物体，在与成人、同伴、观点以及事件的互动中来建构对事物新的理解。对学前阶段的幼儿来说，游戏不仅可以给他们带来快乐，而且是他们参与周围群体生活的一种方式，是支持他们进行主动学习的重要媒介。作为幼儿非常喜爱的游戏形式之一，建构游戏既涵盖了幼儿学习所需的整体性、生活性、经验性和操作性特征，也蕴涵幼儿多领域的综合发展。

简介：【摘要】主题建构游戏是指幼儿围绕一定的主题，利用各种建构材料进行搭建、构造的创造性游戏。大班幼儿具有一定的建构经验，他们基本上能够自主地设计图纸、商量分工并能选择较为适宜的材料进行搭建，也可以运用垒高、架空、镶嵌、平衡、对称等方法完成搭建。在游戏的过程中会自主生成主题建构游戏。教师通过设计科学的观察工具，包括行为检核法、时间取样法、作品分析法等，运用多种观察方式，进行科学的观察并对幼儿实施有效的指导，可以促进幼儿多方面发展。

简介：摘要:由于新教师在学科专业知识上的欠缺，对学科专业知识没有构建个人知识结构体系，导致成长速度慢，课堂掌控力不足，教学效率低。本文从如何培养新教师的学科认知能力入手，为提升教师的学科专业知识提供策略。

简介：摘要：初中数学是一门具有较强抽象性、逻辑性和规律性的学科，开展初中数学教学的目的是促使初中生学会运用所学的数学知识去解决实际生活中的问题，提高初中生的数学知识运用能力。这就需要初中数学教师在开展教学活动的过程中，加强对初中生数学元认知能力的培养，元认知是指规划、监控和调节人的认知过程。当初中生的元认知能力有所提升以后，初中生的数学学习水平自然会有所提高。本文针对初中生数学元认知能力的现状以及培养初中生数学元认知能力的重要性进行了分析与探究，并提出了培养初中生数学元认知能力的有效策略，希望有助于初中生数学学习水平的提高。

简介：【摘要】目的：分析时间护理对消化道出血患者的应用效果及认知能力的影响。方法：选择92例消化道出血患者参与研究，将其采用抽签法均分为对照、观察两组，各46例，分别给予常规护理、时间护理，对比分析两组患者止血效果、健康知识掌握程度。结果：两组相比，观察组止血总有效率更高（P＜0.05），观察组各项评分均更高（P＜0.05）。结论：对消化道出血患者应用时间护理对临床工作有重要价值，能获得良好的止血效果，且有利于提高患者健康知识掌握度，改善患者认知能力。

简介：摘要：区域性是高中地理课程教学中的重点，问题式教学方式是教学的主要形式。面向问题式教学，以森林的开发与保护为例，通过一系列问题提出与解决，提升学生区域认知能力。

简介：摘要：处于幼儿园中班教学阶段的幼儿往往年龄较小，身体的各项基本技能，以及对外界的各种感知能力都处于待开发的状态，所以新时代背景下，在幼儿园绘画活动过程中，教师应该注重提升中班幼儿色彩感知能力，不断的引导幼儿在绘画活动中，对相关色彩进行认知与学习，能够在学习结束后，对相关的色彩进行选择与辨认，极大地提升中班幼儿色彩感知能力。同时，在绘画活动中不断地引导幼儿对色彩进行简单的认知与学习，能够为幼儿进一步学习绘画奠定一定的知识基础。基于此，本文首先分析了幼儿园绘画活动的现状，接下来从两个方面重点分析了在绘画活动中提升中班幼儿色彩感知能力的实践策略，以此来供相关人士参考。

简介：摘要：在小班阶段，正是幼儿各项能力启蒙的阶段，尤其是幼儿的问题解决能力，在今后无论是学习数理化等各项知识，还是在社会中生活、与人交往等，都需要这项能力在其中斡旋。因此，教师要重视小班幼儿问题解决能力的培养，但对于小班幼儿，教学方式不外乎游戏教学、故事教学等，教师可以重点在游戏中特别是建构游戏中培养幼儿的问题解决能力。

简介：