简介：摘要：在学前教育中开展积木游戏可以帮助学前儿童各个方面的认知能力得到很好的拓展。文章将首先从积木游戏对学前儿童语言认知以及思维能力、几何形状认知以及实物认知能力、创新认知以及创造能力这三个方面分析积木游戏对学前儿童认知能力发展的影响；其次简单在儿童学前教育当中开展积木游戏的方案。

简介：内容摘要：幼儿教师只有在掌握幼儿数学发展认知规律的基础上，结合幼儿的年龄和心理特点，把对幼儿数学概念化的认知通过具体的形象或实践转化为内在的行为，让他们在快乐、和谐的气氛中感受到数学认知的意义，这样才能算更好地推进幼儿数学教学工作的开展。

简介：摘要：幼儿教育中想要促进幼儿认知能力的提高需要家长的全力配合，其中亲子教育能够辅佐幼儿教育取得更好的成果。

简介：摘要：建构游戏是幼儿园中常见的一种游戏形式。在游戏的过程中幼儿可以利用一些建构材料来进行和建筑有关的活动。在玩游戏的过程中幼儿可以了解和感知参考物的位置和方向，还能提高幼儿的空间思维能力。本文通过分析建构游戏的相关内容，深入了解在建构游戏中提高幼儿空间思维能力的策略，希望能够给以后的教育工作者提供一些参考。

简介：摘要：幼儿园时期属于幼儿的一个非常关键的启蒙时期，对于这个时期的幼儿来讲，其自身的认知能力以及理解能力等都进入到了一个萌芽阶段，所以教师以及家长都必须要对其开展正确的引导，努力帮助幼儿树立一个正确的价值观念，培养其良好的认知能力以及学习习惯。这对于幼儿接下的学习和成长都会有重要的促进作用。因此本文便针对幼小衔接背景下的幼儿数学认知能力的发展做出分析和探讨。

简介：摘要：培智学校教育教学工作的开展在当下受到人们的高度重视。由于培智学生与普通学生智力存在较大差异性，因此开展教学工作更加困难。教师应该明确特殊学生的认知能力培养对其未来学习与发展的重要意义，进而能够在开展教学工作的过程中不断落实教学优化完善，促使学生能够以高度的积极性参与到学习之中，促进其思想素养培养提升。通过教学优化完善能够满足其认知能力培养要求，促使学生具有高度的积极性与思想素养，促进整体教育教学工作高效开展。

简介：摘要：近年来，社会进步迅速，我国的教育教学的发展也有了创新。高中地理课程作为初中阶段的继续深入学习，也需要继续在高中阶段引起重视，在教学中，课程活动开展更多以应对高考考试为主，应试教育对于教学模式、教学理念、教学方法等的限制较多，教学聚焦点较多放置于地理成绩之上，对学生核心素养培养重视度不足。新的高中地理课程标准明确指明，高中地理核心素养包括四种，其中实践能力作为涉及知识应用、知识转化的重要能力，需要格外重视，采取适当教学手段进行合理培养，促进学生核心素养的培养。

简介：摘要：认知能力在专业上定义为人脑加工、储存和提取信息的能力，也就是说反映了一种人们对事物发展方向、趋势以及发展趋势的把握能力。认知能力也是人们完成某种任务必不可少的条件基础之一。认知其实就是我们的一种思维方式，对一件事有着怎样的认知必然也就会有怎样的思维，从而会产生对应的行为，最终造成相应的结果。而音乐认知能力是人们对音乐节奏、旋律、音调的一种把握能力，音乐认知能力的高低决定了和音乐所产生的契合程度。对幼儿阶段的培养必须注重幼儿的全面发展，音乐也是幼儿成长中必不可少的关键环节，如何去培养幼儿对音乐的认知能力是每一位幼儿教育工作者需要共同思考的问题。

简介：摘要：本文主要研究的是幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的发展和培养，通过提出一些有效的具体策略来培养与发展幼儿数学认知能力，进而促进幼儿教育的创新与发展。在幼小衔接的背景下，幼儿数学认知能力的培养与发展是非常重要的教学内容，其不仅可以锻炼学生的思维方式，还可以减轻幼儿学习数学的压力。由于数学具有抽象性与综合性的特点，教师需要采取有效的教学模式激发幼儿的学习兴趣。通过对当前幼儿数学认知能力培养中存在的问题提出几点建议，在一定程度上可以为教育工作者提供参考。

简介：摘要：幼儿园和小学的衔接对于这两个不同的教育阶段来说都是重要的一环。必须让幼儿能够建立起足够的数学认知能力，才能够在面对小学阶段的课程时更加游刃有余，是对于幼儿的长期规划，也是人才培养当中责任心的体现。

简介：【摘要】小班幼儿思维仍然带有很大的直觉行动性,在想象上，多为重现生活中的某些经验，能力较弱。纸箱作为一种无规定玩法、无具体形象特征的游戏材料，幼儿可根据自己的兴趣和当时的想法随意组合、一物多用。“纸箱游戏”是一种低结构游戏。它的不确定与随机性游戏因素促进幼儿解决问题的能力、创新意识的增强，幼儿的认知水平在潜移默化中得到了发展。

简介：【摘要】幼儿正处于人生发展的关键时期，但是认知功能和身体机能的发展都不够完善，需要教师和家长通过一定的引导，建立幼儿的认知能力，建构游戏是幼儿建立认知能力的重要方式和途径，能够使得幼儿加深对于世界的理解和感受，同时，低结构游戏材料运用于建构游戏中，能够加强建构游戏对于幼儿认知能力建立的效果，因此低结构游戏材料运用于建构游戏中，能够增强建构游戏的效果，实现对于幼儿认知能力的培养。

简介：摘要：建构游戏是幼儿最喜欢的一种游戏，主要特点就是自由组合、重复使用、多变性和可塑性强等，激发幼儿想象，鼓励幼儿大胆创造。大班幼儿在参与建构游戏时，会可玩与同伴合作来完成游戏，这也正是他们合作意识的萌发之时。鉴于此，在建构游戏过程中，如何培养大班幼儿的合作能力，就成为了各个幼儿教师需要研究的重要课题之一。

简介：摘要：大班阶段是幼儿合作行为发生、发展的重要阶段，对这一阶段幼儿合作行为现状、发展水平进行深入研究具有较高的科学价值。本研究采用个案观察法、追踪法、问卷调查法对大一班全体小朋友建构游戏时的合作能力进行时间、事件取样观察。通过研究发现，现阶段幼儿在建构游戏中合作能力存在很多问题，希望本文的研究能够提高幼儿的合作能力和解决问题的能力。

简介：摘要：人际交往是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径之一。《3—6岁儿童学习与发展指南》中对此提出了若干教育建议，重点在于教师应主动创设良好的环境和机会，以发展幼儿的人际交往能力。对于幼儿园的小朋友，他们从家庭进入幼儿园，不仅是生活环境发生了变化，还伴随着角色身份、生活方式、人际关系、行为准则等诸多方面的转变。教师应思考如何创造良好的环境和机会，帮助幼儿逐渐去自我中心化，支持他们逐步达到《指南》中提到的“愿意和小朋友一起游戏”、“想加入同伴的游戏时能有好地提出请求”、“与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解”等人际交往的发展目标。本文以幼儿喜欢的建构游戏为切入点，深入探索教师如何科学、有效地支持幼儿的人际交往。

简介：摘要:智障儿童又称弱智，是指智力明显落后于同龄普通儿童的发展水平，同时在社会适应方面存在明显缺陷的儿童。由于智障儿童认知发展的速度及水平普遍低于普通儿童，在感知、注意、记忆、思维等诸多领域都表现出明显的差距，因此对智障儿童进行认知训练是在数学教学中提高学生数学思维能力的重要手段。

简介：【摘要】由于最近几年科学技术水平的提高，新课改的步伐逐渐逼近，各个学校不仅仅只对学生的学科知识的学习进行培养，更注重对学生核心素养的培养。区域性作为高中地理学科一个非常重要的性质，需要学生去掌握它。区域认知能力跟学生核心素养的养成息息相关，要求学生去理解并掌握住它。高中地理区域认知能力就是要求学生具备从区域的角度认识地理事物和各种地理现象的能力。并且在此之后，学生可以熟练的运用到各种区域进行比较和分析。

简介：摘要：幼儿园是一个孩子的黄金启蒙教育时期，与幼儿的成长发育和身心健康发展息息相关，尤其对于幼儿园大班的孩子来说，他们在园中接触到的教育，很大程度上会影响其对生活的认知。游戏教学是幼儿园教育开展的主要形式之一，但是面对我国素质教育的不断创新发展，幼儿园大班游戏教学模式的构建也迎来了新的要求，如何在构建游戏的过程中，培养大班幼儿的合作能力成为教师教育的重点，以及如何提高游戏教育的有效性也成为关键之一。

简介：摘要：基础教育改革的潮流就是发展核心素养，提升地理核心素养首先需要做的是提升学生的区域认知能力。观察地图可以清楚地知道区域分布，是提高学生认知能力的基础。区域认知能力对学生掌握并且熟练应用初中地理知识具有重要意义，是一项关键能力。初中阶段是学生处于成长和发展的阶段，是思维形成的过渡阶段。为此，本文从初中地理课堂教学的角度出发，对学生的区域认知能力提升进行观察和思考。

简介：摘要：随着时代的进步，初中地理教学越来越重视对学生核心素养的培养。而地理素养的核心，就是区域认知能力。因此，初中地理老师们在教学中，要进一步加强对学生们这方面能力的锻炼，帮助他们拿好认识世界的望远镜。