简介:目的:探讨质控小组管理模式对肿瘤患者PICC护理质量的影响。方法:回顾性分析新昌县人民医院肿瘤科病房收治的100例肿瘤化疗置管患者的临床资料,根据质控小组成立时间不同分为对照组和观察组,比较两组患者的置管情况、并发症发生率及患者的满意度。结果:与对照组比较,观察组患者的PICC置管时间,置管出血量明显降低,留管时间明显延长(P〈0.05);对照组PICC并发症发生率明显高于观察组(P〈0.05);对照组患者满意度低于观察组(P〈0.05)。结论:在肿瘤科采取质控小组管理模式,可显著提高肿瘤患者PICC置管护理质量,减少并发症,提高患者满意度,因此质控小组管理模式是一种安全性高、科学有效的护理管理模式。
简介:摘要为了分析疼痛护理模式在创伤骨科疾病中的应用效果,本文随机选取我院2017年1月至2017年12月期间收治的90例创伤骨科患者作为研究对象,将先选取的45例患者作为对照组,将后选取的45例患者作为试验组。对照组创伤骨科患者采用常规的护理管理措施,试验组创伤骨科患者采用疼痛护理管理模式,观察两组创伤骨科患者护理前后的VAS评分以及对护理工作的满意度。结果显示护理前试验组患者的VAS评分为(6.68±1.71),对照组患者的VAS评分为(6.48±1.65),差异没有统计学意义(P>0.05),护理后试验组患者的VAS评分为(2.54±0.82),对照组患者的VAS评分为(4.29±1.08),差异具有统计学意义(P<0.05);试验组患者对护理工作的总满意率为95.6%,对照组患者对护理工作的总满意率为80.0%,差异具有统计学意义(P<0.05)。这表明在创伤骨科疾病患者护理过程中采用疼痛护理管理模式可以有效缓解患者的疼痛程度,提高护理对护理工作的满意度。
简介:目的探讨个案管理模式在经皮冠状动脉介入术(PCI)护理中的应用价值。方法选取2016年1月~2017年1月我院收治的冠心病行PCI术患者100例,随机分为对照组和干预组,各50例。对照组给予常规护理。干预组在对照组的基础上实施个案管理。比较两组术后恢复情况、术后并发症发生情况、遵医行为及再次入院情况。结果干预组术后1周恢复情况明显优于对照组(P<0.05);两组术后并发症发生率、遵医行为及再次入院率比较差异有统计学意义(P<0.05);干预组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论个案管理模式不仅能促进PCI手术患者伤口恢复,且能降低术后并发症发生率和再次入院率,提高患者遵医行为及护理满意度。
简介:目的探讨护理风险管理模式在外科病房中实施效果。方法2016年7—12月该院进行常规护理的1180例外科患者作为对照组,2017年1—6月实施护理风险的1234例患者作为观察组,对照组患者施以常规护理模式;观察组成立护理风险管理小组,对既往临床工作中患者出现的护理不良情况进行分析,临床应用中不断地完善相关措施:提高护理人员业务水平、培养护理人员的法制观念、加强护患之间沟通、开展个体化风险管理、持续安全质量管理。结果观察组三基理论考试成绩(94.23±2.67)分、护理安全考试(95.22±2.43)分、护理满意度99.00%,高于对照组(89.42±4.24)分、(90.15±3.08)分、91.00%。结论护理风险管理在外科临床工作中的应用效果确切,确保了护理工作的安全性,增进了护患之间的关系。
简介:摘要目的研究分析临床路径管理模式在肿瘤护理带教中的应用。方法选取某医院2016年4月至2017年4月之间总共接受的肿瘤科的护士共130名,对着130名护士采取随机分组,分成两组,一组设置为对照组,另一组设置为研究组,其中,对照组中护士总共有60例,对照组的护士采用医院常规的教学方法,其中研究组的护士共有70例,对于研究组的护士除了采取对照组采用的常规教学方法之外,还给予研究组地护士临床路径管理模式教学方式,两组护士在医院经过一段时间的教育之后,分别统计对照组与研究组中护士的实习效果和对教学方式的满意程度等等。结果研究组70名护士在肿瘤科的实习效果明显的优于对照组护士在肿瘤科的实习效果,研究组护士对教学方式的满意程度也明显的高于对照组护士对于教学方式的满意程度,比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径管理模式可以大大的提高医院肿瘤科实习护生的实习质量,提高医院护士对教学方式的满意程度,值得大力推广与应用。
简介:摘要随着我国教育事业的不断发展,对于我国小学班主任管理越来越重视。在学生成长过程中,班主任扮演着十分重要的角色。小学班主任的教育管理是一项复杂而充满艺术性的工作,对于学生的成长成才起着至关重要的作用。随着教育改革和时代发展的需求,小学班主任的教育管理需要班主任在工作过程中用真心去对待每一个学生,促进学生能够健康快乐成长。
简介:摘要在时代发展日新月异的今天,新课程教育的推行是提高我国教育综合水平的基本途径。对于农村中小学,传统的陈旧管理模式必将不适应于创新教育体制,这就要求我们管理人员,更新他们的教学观念、管理方式来适应整体教育改革。管理创新模式,指的是首先从理论的角度建立新的教学理念、新的管理方式,来实现新课程教育。在平常教学过程中,教师、家长都以学生最终取得的成绩来评判教学质量。但是,小学教育的重要性不仅仅体现在成绩的高低上,更重要的是小学教育将为学生的终身学习和发展奠定基础。基于这种情况,我们要重视校园的管理模式,以及学生是在何种环境下成长发育,而不是一味凭分数说话。创造环境最重要的因素就是学校的管理模式。