简介：小学教材中设置了较多的古诗篇目,如何通过教学活动让学生了解古诗,赏析古诗,感悟诗之意蕴,从而使他们更好的继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产,已经成为广大语文教师需要面对的一个课题。古诗教学应遵循学生的身心特点,灵活科学掌握,把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。走进情境,感受诗意。一、结合写作背景讲解古诗

简介：1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。送秘书晁监还日本国王维积水不可极，安知沧海东!九州何处远？万里若乘空。向国惟看日，归帆但信风。

简介：

简介：怎样才能读懂一首古诗？首先要准确全面地把握诗歌的思想感情。如何把握呢？不妨从以下几个方面来进行：审查标题悟情感古诗的标题往往吐露了诗人的心声,审查标题,可以初步了解诗歌的内容,把握情感基调。有的标题直接点明诗歌的情感基调。如杜甫的《春夜喜雨》中＂喜＂字就奠定了全诗喜悦的感情基调。

简介：大帽神卫东二十里曰宣帽湾,山麓有赤壁数仞,上覆青石,阔五六丈.与静宁相去三百余里,住一巨族,其家娶新妇,面盆水映此壁,每年三月三日,家长聚众于此.此壁之奇也.

简介：暮春海上闲居忽忆散原如山忧患不到处之句因次其韵一鹄悬胸来万矢，嗒然枯坐槐阴底。如山忧患尽推排，翻笑平生钻故纸。

简介：朋友来电话，说要替太太写一篇关于梦的演讲稿，想找几句古典诗词渲染文采；又说李商隐有一首无题诗是写做梦的，问我可记得。李商隐的诗有不少标以《无题》，写得都很晦涩朦胧，至于这中间有没有写做梦的，我倒没有留意过。好在手头有《李义山诗集》，按图索骥，觉得只有他在长安思念妻子王氏的那一首与梦境有关，但又主要是写梦醒之后的惆怅与无奈，便念给他听了，且说：“太悲观，意思也不大好，恐怕不好用。”对方大概也觉得不好用，“嗯”了一声，挂了。

简介：七夕月凉似水贮空庭，夜半无人细细听。欲诉河梁无限恨，为谁溅落一襟星？

简介：网络传统诗词不单单指在网络平台上展示、赏评的各个时期的优秀作品,也包括那些时人在网络上的原创和通过网络传播的传统诗词。本文将通过观察传统诗词网络传播的主体、受众以及网络传播形式的变化,具体分析网络传播的特点和发展形式,找出传统诗词网络传播中存在哪些问题,提出相对的解决方案,以此让传统诗词借力着网络时代,获得长久的生命力。

简介：秋江月夜倚醉寒汀恍若仙，浮云去水两悠然。一蓑烟雨箫声起，几棹波光雁影牵。露浸菊馨环野径，风撩树杪拂遥天。余年得伴盟鸥趣，月入霜襟可解禅。

简介：微课,以其教学时间短、内容集中、教学效果好的特点快步融入到我们的教学实践中。而古诗词作为中华民族的文学瑰宝,以其篇幅短小、语言精练、微言精义的特点在语文教学中有着重要的地位。我们尝试将古诗词的教学与微课相嫁接,借力而行,让二者完美结合,弥补教材中学习古诗词的空白,真正激发学生学习古诗词的兴趣,"微"出诗词学习的魅力。一、"微"作者——让学生与诗词名家隔空对话说起古诗词的作者,我们在

简介：6月4日,集宁师范学院诗词学会在泉山校区主教楼举办“诗词文化进校园”师生座谈交流会。会议特邀乌兰察布诗词学会会长赵文亮等参加。座谈会主要围绕“古典诗词的鉴赏与写作”展开。

简介：古诗在小学语文中所占的比例逐渐加大,它虽然语言简短、篇幅较小,但蕴含的意境和情感却比较深远,以小学生的水平很难对古诗进行通透的理解,这也给教师的教学造成了一定的障碍。多媒体在小学语文古诗教学中的运用,给学生带来视觉和听觉等方面的冲击,大大提高了古诗学习效率。

简介：古诗是一种魅力十足的文学体裁，它的魅力在于典雅和大气磅礴。在教学古诗时，根据古诗的内容、意境和韵律，教师为学生创设声情并茂的学习情境，不但可以让古诗教学更加丰富多彩，而且还能调动学生的学习积极性。

简介：摘要在古诗教学中，朗读渗透美育，掌握朗读技巧，初读分节奏，多种朗读方式灵活运用教学。朗读配上音乐，边读边想象，从音乐美、情感美，到意境美，层层深入，调动学生的想象力，激发学习的兴趣，渗透美感教育，学生举一反三，能自己品味文学作品的美。

简介：诗歌标题是诗歌鉴赏的向导。从诗题入手，认真研究、分析其包含的信息，以其为向导，无论是对平时的阅读鉴赏而言，还是就应对高考而言，都具有重意义。

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简介：诗词鉴赏是高中语文教学中非常重要的内容,也是提高学生文学素养和道德修养的主要途径。在高中语文课堂进行诗词鉴赏教学可以有效促进高中生对语文的热爱,能够增强高中生的语文创新能力和实践应用能力,对于写作也有很大的帮助。诗词是文学的精华,是对生活的高度概括,但是在实际教学中,许多高中语文教师没有充分认识诗词鉴赏的意义,片面地进行诗词鉴赏,严重阻碍了高中生文学欣赏水平的提高。下面笔者结合多年的语文教学经验,谈谈

简介：夜阑犹是读华章，始觉先生不等常。笔仿羲之序更好，诗吟白也韵悠扬。标题往往平凡事，立意偏偏突异香。口似含饴增咏叹，青莲后继一枝芳。

简介：高中阶段古典诗词教学的现实困惑是：教师花大量时间去教古典诗词,教学却往往是低效的。原因在于,教师自身缺少对诗词本身的深入解读,也没有很好地带动学生去仔细品味。教师不妨在教学中引入文本细读的方法,带领学生聚焦细节,勾连全篇、涵泳咀嚼、激发想象,从而品出诗词的结构之美、情感之美、意境之美。