简介:摘要:课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。在幼儿园的“课程主体”中,教师和幼儿是核心,这是因为教师和幼儿是课程活动的直接参与者,且幼儿在课程中的表现是一个动态变化的过程,其行为对于教师优化课程设计、进行课程审议具有重要的实践意义,且教师和幼儿的需要、问题和兴趣也是课程审议的核心问题。故教师作为课程审议的主要参与主体,应扮演好发起者、协商者、决策者的重要角色。在幼儿项目活动的设计、实践、回溯过程中也要发挥科学的指导作用、展现必要的应变能力、做好观察记录工作和沟通反馈工作,以课程审议的主题和精神作为项目活动设计的理论依据,并在项目活动中以实践经验不断补充、优化审议工作。
简介:【摘 要】随着幼儿园集团化办园的逐步推进、课程园本化建设的深入与教师专业成长迫切的需要,尝试采用“1+3”递进式主题审议方式,通过“初审——打通式审议”到“再审——聚焦式审议”再到“三审——交叉式审议”,探索推进课程园本化建设的有效策略与路径,促进幼儿深度发展,提升不同层次教师的课程执行力,达到多方互生共长的目的。
简介:【摘要】幼儿园“主题审议”是开展主题活动必须做的一项工作,也是保障幼儿园主题活动有效实施的重要途径。高效的“主题审议”能促进幼儿在主题活动的过程中习得经验、提升能力。基于我园教师队伍中年轻教师占据比例较大,实施主题审议经验不足, 因此我园现阶段主要采用“三级审议”模式,发挥园内名师骨干教师在“主题审议”中的引领作用,逐步实现主题审议效率最大化。