简介：

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简介：物理教学的主要目标是提升全体学生的科学素养，帮助他们了解自己的兴趣与发展潜能，为以后的发展和选择打好基础，让学生体验探究过程，了解物理科学与人类社会的互动关系，体会科学精神与人文精神的结合，从思想观念方法等层面上提升学生的科学素养和人文素养。

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简介：物理探究教学是学生在教师的指导下 ,从学习和社会生活中选择并确定研究的课题 ,用类似科学研究的方式 ,主动获取知识、应用知识、解决问题。它比课本上的实验难度更高、未知程度更深 ,更富有趣味性和创造性 ,但无论同学们探究到什么程度 ,得到什么结果，都是有价值的。那么，怎样使学生体验科学研究过程 ,形成物理观念 ,领悟科学物理研究方法呢 ?这需要教师在教学中成为一个引导和促进者，引导学生进行科学物理探究。

简介：高中物理学科对于高中生来说学习起来非常难,利用传统的教学方法,学生无法积极主动地去学习,这样就造成了物理教学的难度。为了使学习物理的难度减小,可以将生活中的物理现象融入高中物理教学中,提高学生对于物理教学的兴趣,使高中物理知识不再给人晦涩难懂的印象,将高中物理教材中的理论知识和现实生活中的物理现象进行有效的结合,促进学生更好地学习。

简介：摘要随着新课程标准的实施和新形势下物理课堂改革模式的推进，作为新课程的实践者教师来说，物理课堂就是物理教学的方式，在物理课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效物理课堂。

简介：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，科学家进行物理研究时不仅关注表面现象更注重对支配表面现象背后的一般规律的研究．中学生进行物理学习时也要这样，注重对物理本质的理解，理解了一个问题的物理本质不仅解决了这一个问题，还可以推断出在其他条件下会是一种什么情况．

简介：在新的课程标准要求下,高中物理已不再是一门传授物理知识的独立学科了,而是要让高中生将所学知识运用于实践,提高整体素质,培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的一门课程。这就要求同学们在学习物理知识的基础之上,关注科技前沿,融合其他学科知识,更好地促进物理学科与其他学科间的相互渗透和联系,使思维能力、想象力、审美情趣、艺术感念,协作和创新精神等综合素质得到发展。

简介：笔者根据自己这十几年来的物理教学经历，从中获得的认识和所积累的经验，浅谈些许体会，借此与其他教师同僚分享探讨、接受意见，以此来使得提高自身的物理教学水平，让物理的教学能更科学，更充满鲜活的生命力。本文就从学生角度和教师角度两方面论述相关经验体会。

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简介：摘要《初中物理》作为九年制义务教育的一门核心课程，其理论性强，教学难度大。尤其是农村学生大多基础较薄，难以接受教师灌输的知识，厌学情绪较为明显。我结合多年《初中物理》课教学的实际经验，进行深度的反思，针对目前农村学生在《初中物理》学科学习中普遍存在的一些现象，分析了《初中物理》课程教学过程中存在的问题，并结合自身多年的教学实践，通过确定具体的教学目标、精心组织教学资源、实例整合等方法来进行改进。

简介：摘要初中是学习物理的起始之处，教师在教学过程中的物理实验教学是学生学好物理的关键因素，本文就物理实验教学展开论述。

简介：角色,原属戏剧用语,现在泛指在社会关系体系中所特有的位置和身份及与之相适应的行为规范.教师作为教学关系中重要的构成要素,扮演的角色历来就是教育关注的焦点.笔者结合物理教学实践,谈谈对物理教师角色的几点认识.1教师角色的历史演变韩愈在《师说》中指出：＂师者,所以传道授业解惑也＂,可能是对教师传统角色的最好的诠释.当时的社会生产力低下,科技不发达,人类对自然的认识有限,

简介：本文尝试从知识建构、方法学习、思想渗透3个维度去体现探究的本质,克服将探究理解成一些形式化的步骤的倾向,以便更好地去理解探究教学,切实提高物理课堂的教学效益.

简介：摘要初中物理教学要实施生本教育，就要理所当然地扣紧学生的生活实际，重视让学生体验知识获取的过程与方法，重视让学生感受物理知识在社会生活、生产和科学技术进步中所发挥的作用。物理探究主要目的不在于实验本身所验证的知识与规律，而是探究活动中萌发出的创造性对促进学生科学素养形成所产生的能激扬生命的生本教育效果。

简介：有一句话道出了各科的特点：＂物理难,化学繁,数学习题做不完＂,许多学生反映物理难学,不好理解,面对着一道道的物理题,就像是雾里看花一样,总有不识庐山真面目之感。其实,我觉得难不难在于你对该科学习技巧的摸索和掌握,对如何学好物理,我说说自己的感受,希望能起到抛砖引玉的作用。

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简介：物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验是研究物理的基本方法。“小实验”“小制作”能使学生加深理解所学的知识，运用所学知识解释日常生活中的常见现象，充分调动学生学习物理的兴趣，激发学生学习物理的潜能。