简介：摘要：观察是一种对客观现象的非理性认识，在中学生生物学试验中，观测性试验占据了相当大的比例。课堂上的讲解可能会有些乏味，学生会对课堂失去兴趣，而做的试验也很有趣，可以利用生物学的方法来提高学生的观察力，促使学生在实验中认识事物及其变化的法则。

简介：摘要：观察是一种对客观现象的非理性认识，在中学生生物学试验中，观测性试验占据了相当大的比例。课堂上的讲解可能会有些乏味，学生会对课堂失去兴趣，而做的试验也很有趣，可以利用生物学的方法来提高学生的观察力，促使学生在实验中认识事物及其变化的法则。

简介：生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验是生物科学研究的重要手段。学生在实验操作的过程中,不可避免地会接触一些化学药品和仪器设备,这些化学药品和仪器设备具有潜在的危险性。当生物实验员在准备生物实验、学生在做生物实验时,都不可避免地要与容易破碎的玻璃器皿打交道,亦要接触易燃、易爆、有腐蚀性或有毒的危险品,有时还需要用明火加热。

简介：为了使本刊更贴近教师的发展,满足教师的需求,值此30周年创刊之际,特对本刊设置的栏目进行调整。现在本刊设置的主要栏目有：热点与前沿、教学研究、科学探究与实验教学、教学评价、课程与教材研究、教师教育、教学反思等,栏目体现知识性、应用性、创新性和前瞻性的统一。

简介：为了达到学校智育的教育目标,培养学生自主分析问题和解决问题的能力,促进学生思维品质的完善.＂问题式教学＂作为一种新的教学方法,以问题引领课堂教学,激发学生思维和学习兴趣,让学生积极参与到课堂教学中来.通过对问题式教学的思考和在生物教学过程中的初步实践,本人就此作以下粗浅的总结.

简介：

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简介：摘 要：环境保护问题一直是人们最关心的问题之一。现行人教版中学生物学教材中有很大一部分内容是关于生物与环境的。我们如何通过对这一部分内容的学习，使学生掌握有关生物与环境的知识，同时提升学生热爱大自然 ，保护环境的意识，从而达到环境保护教育的目的就显得格外重要了。

简介：

简介：摘要：为顺应我国教育领域素质教育的全面号召，大力培养社会主义新型建设人才。初中阶段生物教师应及时优化创新教学方案，不断加深学生对知识的掌握。随着教育的不断变革，教育体系的完善，现阶段教师应着重培养学生核心素养，使其具有正确的三观，此外，教师还要培养学生自主研究能力和创新创造能力，帮助学生成为科技型人才。为此，本文以基于核心素养的中学生物教学实践为主题展开探究活动，明确现阶段初中生物教学现状，进而提出培养策略。

简介：摘要在当前新教改的实施下，如何提高学生的学习积极性和教学质量，是全体教师一直努力的目标，也是教改的根本目的。本文根据传统中学生物教学的缺点，提出了能够提高生物教学质量的几点看法，并含有举例说明，能够在新的教学体系下对提高教学质量起到一定得作用。

简介：

简介：在素质教育的背景下,中学生物教学在开展创新性改革教育模式的过程中,要充分地结合学生进行生物知识学习的实际情况,合理地规划生物教学创新性改革模式.与此同时,还要对我国现行的中学生物教育的模式进行总结研究,并从中学开展创新性生物教育的主题、教育目标、教育环境等方面进行总结研究,分析出中学开展生物教学的创新性改革的重要意义及相应的中学生物教学的创新性改革模式.

简介：摘要：新世纪初，随着基础教育课程改革的不断深入发展，传统班级授课制受到强烈冲击，其弊端也日益凸显，尤其是在应对学生个体的客观差异等方面存在问题，难以适应现代教育变革和发展的新需求。在这一背景下，走班制作为一种新型的教育和管理思路应运而生，逐渐成为社会各界广泛关注的热点。

简介：摘要伴随现代社会的发展进步，现代教育发生了质的变化，我们要培养适应社会发展和要求的人才

简介：“案例教学”最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔（ChristopherColumbusLangdell）教授创立，后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等专业教育领域的教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。

简介：摘 要：科学精神是人类在生产生活中不可或缺的，有助于人类发展和进步的价值观念。加强科学精神培养是时代进步和提高国民素质的需要，也是人才培养的需要。目前生物技术和生物学研究理论发展迅速，生物学技术在社会发展和生活中的作用日益突出，因此教师要在生物课堂教学中渗透生物科学精神，培养学生独立解决问题的能力。

简介：中学生物教学中渗透科学本质，需要关注科学世界观与科学知识观的外显，培植以理性怀疑为内核的科学精神，体现基于证据和逻辑的科学论证方法，反映科学作为人类的事业和科学的价值。引领学生理解科学本质的课堂教学策略，在概念建构、探究活动、科学史的教学中都体现科学的本质，关注科学精神与人文关怀的融合，同时采用符合科学本质内在特征的语言表达。

简介：生物科学与人类生活密切相关。在中学生物课的教学过程中，引导学生走近生活，用生活实例引导学生进入教学情境，激发学生的学习兴趣；用生活实例，引导学生理解生物科学知识，开展实验和课外活动；用生活实例巩固生物理论知识。通过生活化教学使生物教学生动活泼，提高学生的生物科学素养，培养学生热爱生活的情感，促进学生综合能力的提高。

简介：摘要实验教学是中学生物教学的重要组成部分,是培养学生动手能力、创新能力，合作意识的基本途径，是提高学生生物学素养的重要环节，必须引起广大生物教师的高度重视。