简介：摘要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。一日生活皆教育。生活无时无刻不含教育。从陶先生的“生活即教育”理论中。我们深深领悟到生活与教育的结合，生活的内容就是教育的内容。基于此，本文阐述了让幼儿教育回归生活的策略，以供参考。

简介：     摘要： 学生生活在这个多彩的世界中，汉字到处可见。儿童在生活中，处处离不开汉字，处处需要认字，这种汉字的文化环境就是很好的课程资源，是儿童认字的好课本。于是教学中我经常尝试着如何在生活中引导学生识字，且力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

简介：摘要：课程标准中突出强调数学学习的基础性、普及性和发展性。

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简介：摘要：在小学语文学习当中，我们要认识到写作是语文的重点，也是难点，作文写作在某种意义上是能够有效的提高学生的综合素养。而当前我们应采用如何种方法来开展教学活动，成为了老师们研究的重点。为了能够进一步提高学生的写作能力，我们需要采用有效的方法开展教学活动，让作文回归生活，是当前每一位老师所探究的重点。在写作过程当中，我们需要开展生活化教学，从而不断的提高学生的写作能力。

简介：摘要艺术能够提高人的修养，使其行为举止更加规范，美术也属于艺术的一种，因此，良好的美术教学能够有效地提高学生的修养，美术同时也源于生活，教师在教学的过程中应不断地与生活实际相联系，只有回归生活本身，才能够真正地认识到美术的意义，生活化的美术教学，能够提高学生的学习积极性，而且有利于学生更好地理解美术这门课程，参透其中的原理与现象，在进行生活化的美术学习以后，现实生活中也会更善于发现美，潜移默化中美感得到提高，更加热爱生活，生活品味也随之提高，初中美术生活化教学也是现在新课程标准改革中所提倡的，有利地促进了教育的进步。

简介：【摘要】：生活教育理论是陶行知教育思想的理论体系，“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。生活和教育是密不可分的，生活决定教育，教育源于生活。在我们的一日生活中处处蕴藏着教育，因此在平时的日常教育活动中，作为教师的我们应抓住教育的契机，利用生活中的素材，为幼儿营造良好教育环境，关注幼儿的兴趣并理解幼儿的感受，真正实现“生活即教育”。

简介：摘要：当前，不少教师仍受应试教育观念的影响，在教学中重理论、轻实践，重分数、轻素质，导致教学与学生生活实际相脱离，让很多学生对语文产生疏离感，或无法充分理解到语文课文中传达出的深刻内涵。 在教学实践中，教师要重视生活元素在语文教学中的应用，运用生活化教学去推动语文课程。文章以小学低年级语文教学为例，分析生活化教学的实施原则，探讨生活化教学方法在语文教学中的应用。

简介：摘要：伴随着城镇化的稳步推进，乡村空间产生一定程度的变迁，乡村空间变迁影响了外在美物理学空间形状，并且也代表着农户生产制造、生活习惯和人际关系等转型。乡村空间变迁水平的不一样，促使治理主体、治理方法、治理具体内容等因素具备差异，促进乡村治理体制重构。剖析土地整治与乡村空间重构的重要性，乡村生产制造、日常生活与生态空间重构的土地整治推动体制，土地整治与乡村空间重构的重要途径，希望可以给相关人员提供一定的参照与帮助。

简介：摘要：伴随着城镇化的稳步推进，乡村空间产生一定程度的变迁，乡村空间变迁影响了外在美物理学空间形状，并且也代表着农户生产制造、生活习惯和人际关系等转型。乡村空间变迁水平的不一样，促使治理主体、治理方法、治理具体内容等因素具备差异，促进乡村治理体制重构。剖析土地整治与乡村空间重构的重要性，乡村生产制造、日常生活与生态空间重构的土地整治推动体制，土地整治与乡村空间重构的重要途径，希望可以给相关人员提供一定的参照与帮助。

简介：摘要：初中物理具有一定的枯燥性和复杂性，在初中物理教学中，教师不妨根据教学内容和学生的认知特点实施生活化教学策略，以优化学生的学习体验，提高初中物理课堂教学的有效性。

简介：摘要：游戏是幼儿探索世界、与世界建立联系的主要方式，因此，通过游戏开展幼儿教育符合幼儿发展的规律和要求。但是，传统的幼儿教育受到过度的人为干预和外界干预，脱离了幼儿教育的本质。所以，采用游戏方式回归自然、回归生活，符合幼儿发展规律，从精神层面让幼儿找回童心，通过游戏材料和游戏环境的创设，支持幼儿游戏是回归自然的重要物质保障。

简介：近期，很多有识之士认识到思想品德课在教材、教学过程中的诸多弊端，力图改变思想品德课“空洞说教”、“面目可憎”的现状。于是，让思想品德课“回归生活”的呼声日高。发表于《中学政治教学参考》2007年第5期许华南老师的文章《让学生生活引领思想品德课教学》及《课程教材教学研究》2007年第3期李永才老师的文章《构建回归生活世界的思想品德课教学模式》，

简介：摘要：语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式授课，根据具体的教学内容以及学生的语文学习状况，适时地对他们的语文学习进行针对性引导，从而让学生从个人的生活经历中，体验中，感知文本；开展具体的生活实践，让学生真正运用多种感官，感悟文本，分析文本，提升学生的语文学习能力。本文注重从生字、写作以及阅读三方面进行解析。

简介：摘要信息技术是一门专业性很强的学科，因此在小学信息技术教学的过程中，老师要鼓励学生及时树立服务生活的观念，积极采用生活化教学模式来吸引学生的注意力，将生活与信息技术教学内容及时结合起来，从而让学生深刻意识到，学科知识与实际生活的紧密联系。将生活化教学模式灵活地应用在信息技术课堂教学过程中，帮助学生及时分析问题，并有效解决问题，只有这样才能促进小学生专业技能的进一步提升。

简介：摘要：生活中的教育资源是极其丰富的，这针对幼儿园的课程教学改革有着更深层次的意义。幼儿园应该将所讲授的课程融入生活中来，这样不仅能够帮助幼儿在幼儿园的学习过程中不会脱离生活，还会帮助他们在以后生活中得以应用，为幼儿以后的发展提供保障。在学习活动的过程中，让幼儿通过自己的听觉、视觉、触觉等方式去感受生活，才能够帮助他们更好的学习于生活，用于生活。本文将从幼儿的天性为出发点，让幼儿在幼儿园也能够感受到生活之中的快乐，从而为幼儿在以后的发展中提供保障。

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简介：摘要：陶行知先生说过:“生活教育是以生活为中心之教育。从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在基础教育课程改革中,课程“向生活世界回归”成为核心理念,同时也是课程改革的主导思想。而生活化正是幼儿园课程的特点。这是因为幼儿是通过在环境中与他人共同的生活来获得经验的。创新构建幼儿园生活化课程体系，将对传统教育模式产生重大变革和突破。生活化课程研究的核心在于契合幼儿的身心发展需要，要求教育工作者必须立足日常生活实际，深入挖掘知识内涵及教育目标，精心营造充满浓厚生活气息和生活乐趣的教学环境，其特点主要表现为寓教于乐、实践性突出、知识性与情感性紧密相连。生活化课程通过引领幼儿在自然而然、真实的生活情境中展开探索，帮助他们更好地理解世界。本文针对当前幼儿园生活化课程实践过程中所存在的若干问题展开系统分析，同时对如何创新实施教学策略产生浓厚兴趣，旨在为此后提升幼儿园整体教育质量提供有益参考。

简介：摘要：小学《道德与法治》课堂在小学生的学习生涯中始终占据着主导地位，因为它是小学生学习成长学习的关键基础。在小学阶段想要有效提升《道德与法治》课的课堂效率，需要教师为小学生创造良好的教学情境并且采用行之有效的教学策略。因此，老师在这个时间段对他们进行生活化教学可以有效促进小学生将习得的知识运用在生活实践之中，帮助小学生形成正确的人生观。