简介：摘要：目的 探讨医护一体化模式在重症医学科护理教学查房中的应用价值。方法 挑选院内2020年1月-2022年1月救治的100例重症病患作为此次研究对象，随机划分为参照组与研究组，每组各50例。研究组运用医护一体化莫忽视，参照组则运用传统教学模式，观察对比两组病患知识掌握状况。结果 研究组病患知识掌握水准相较于参照组更加优异，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 重症医学科护理教学查房中运用医护一体化模式，能够协助病患丰富自身对病症的认知，提高护理整体效果，病患从而获得更加规范化的护理操作，对于护理的认可程度尽可能提高，整体护理操作流程病患与亲属的认可度更突出，值得临床广泛运用与推广。

简介：【摘要】目的：探析将实习生参与患者健康教育临床教学模式在护理带教中的应用效果。方法：入组样本均是2022年5月-2023年4月学年度分配至我院实习的护生，对比两组护生对不同带教的满意度和患者对护生的满意度以及综合考核成绩。结果：研究组对带教满意度高达97.44%，患者对护生的满意度92.31%，在综合考核成绩方面，研究组护生的各项考核分数均高于传统组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：对护生实施计划性、系统化的健康教育模式，不但培养其道德责任心、健康教育能力，也提高了护生的理论水平与实际操作技能，促进护患之间的良好沟通，使得患者在医疗活动中受益。

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简介：【摘要】目的 分析艾滋病患者应用常规护理模式与舒适护理模式的效果差异。方法 选取本院66例艾滋病患者，时间2021年05月-2022年05月，随机平均分为对照组33例，行常规护理，观察组33例，行舒适护理，比较两组护理效果。结果 观察组的抑郁、恐惧、焦虑和护理满意度均明显优于对照组（P＜0.05）。 结论 给予艾滋病患者舒适护理能够有效改善患者心态，具有推广价值。

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简介：摘要:目的探究胃癌本虚标实辨证的病理生理学基础。方法以胃癌患者60例为对象，研究时间是2018年7月-2020年7月，实施本虚标实辨证分析，选取健康者20例为对照组， 测量所有患者的细胞免疫指标、血液流变学指标，对比分析。结果各证型胃癌患者的CD8、CD4/CD8、LCT与对照组比较，差异P

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简介：【摘要】"SSSP"联合舌脉客观化的融合式教学模式是基于常规SSP教学模式的更新，该模式将传统SSP对学生模拟病人进行的先期培训拆解到课堂实训的7个环节中，“医生”直面的不是设定好的典型的医案病人，而是“病人”基于自己对疾病（证型）理解后扮演出的病理情景，我们容忍学生在思考中试错，然后通过小组纠错，班级纠错，老师纠错的环节，一步步将学生的思路解析出来。

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简介：摘要：现代社会的高速发展以及网络化、信息化的普及，通过建设和应用数字化教学资源，实现专业教学资源共享，引导学生自主学习，促进师生互动交流，提高学生的学习兴趣和实践教学的有效性，为今后临床实习打基础。

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简介：【摘要】目的：分析校企合作下高职院校“外科学”翻转课堂与项目化教学法结合模式的应用价值。方法：从我校选取2017级、18级临床医学专业学生229例为对象，根据教学方式分为对照组（114例）、观察组（115例）。对照组接受翻转课堂实训教学，观察组在对照组基础上结合项目化教学，对比教学结果。结果：观察组及格率、操作技能评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的 探讨分析对放射科住院医师采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行培训学习的效果。方法 选取2018年4月到2021年10月期间在本院接受培训学习的54例放射科住院医师开展本次试验研究，将医师通过数字表法进行分组，分别为参照组27例和研究组27例。参照组接受常规教学，研究组接受项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行教学，比较对两组的教学效果。结果 比较两组医师的理论知识考核成绩以及实践操作考核成绩，研究组均优于参照组（P＜0.05）。结论 根据本次研究的结果可以确认，对放射科住院医师采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行培训学习极为理想，能够有效提高医师的职业技能以及综合素质，有必要在临床上大力推广。

简介：摘要 目的 分析微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中的应用。方法 选取2022.1-2022.12我院耳鼻喉科临床护理实习生为此次的观察对象，共计40名，并在入院后依据随机法分成两组，一组设为对照组，一组设为观察组，分别开展PBL教学以及微课联合PBL教学，对比不同的教学效果。结果 考试成绩，两组对比差异明显（p<0.05），其中观察组的各成绩均较高；学生满意度，两组对比差异明显（p<0.05），其中观察组的满意度更高。结论 在耳鼻喉科临床护理实习生带教中运用微课+PBL教学的价值显著，值得推广。

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