简介：摘要：目的 了解人性化护理联合健康教育应用于剖宫产产妇护理中的临床作用。方法 将我院2020年1月到2021年2月的70例剖宫产产妇，随机分组，常规护理服务组给予一般护理，人性化护理联合健康教育组开展人性化护理联合健康教育。比较效果。结果 人性化护理联合健康教育组满意度、生活质量指标以及心理功能状态指标相关情况、不良母婴结局发生率对比常规护理服务组有优势，P＜0.05。结论 剖宫产产妇实施人性化护理联合健康教育效果确切。

简介：摘要：健康是人们追求的永恒话题，女性健康更是如此，不仅关系自身的生命安全，而且影响着家庭的和谐与幸福。通过健康教育，有利于提高育龄妇女对妇科疾病知识的认识，增强其防范意识，有效控制多种妇科疾病的发生，为育龄妇女的身心健康提供强有力的保障。因此，本文分析了对育龄妇女开展健康教育对改善其生殖健康状况的效果。

简介：摘 要：目的：研究连贯性护理健康教育在慢性宫颈炎护理中的应用效果。方法：随机将2021年1月-2021年12月收治96例慢性宫颈炎患者分为对照组和实验组，并对比分析不同护理方式的应用效果。结果：对比两组患者对疾病健康知识的知晓程度，实验组优于对照组，P

简介：【摘要】目的：以“慢性宫颈炎患者的护理”为主要课题，分析不同模式的健康教育在该群体中的意义。方法：以2020整载为主要跨度区域，以该区域内院内系统收录的总数为80 的慢性宫颈炎患者临床资料为个体（n=80），在“奇偶分组表法”的干预下，依照“患者实施连贯性护理健康教育”与“患者实施常态化护理健康教育”划为名为1组与2组的等数两组（n=40）。观察患者相关知识知晓水平与患者治疗阶段中的存活生命质量评定结果。结果：2组患者自我保健知识、用药知识、饮食知识以及复发预防知识知晓评分更高，经数据比较可见其与1组间知晓度相较组间具备的差距存在比较性（P

简介：摘要：目的：实验将针对护理教育学应用四要素教学设计模式，对比教学设计、应用成效。方法：针对2021年3月截止为2022年6月的60名护生为对象，开展护理教育学的学习，对照组采纳常规护理教学，观察组则四要素教学设计模式，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组护生在成绩考核中高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在临床教学满意度测评上，则以观察组效果高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：采用四要素教学设计模式有助于提升护生对护理知识的理解，提升了护理教育学知识的掌握程度，具有推广性。

简介：摘要：目的：探讨个体化健康教育在糖尿病慢病管理中应用效果。方法：研究共纳入观察对象70例，均为糖尿病患者，从研究期（2021年1月-2022年1月）内经分组展开研究，分组方法为数字随机表法，分组数量2组（每组患者35例），一组编组观察组实行个体化健康教育管理，一组编组对照组实行常规护理管理，对比不同护理管理模式的临床应用效果。结果：观察组中患者关于糖尿病饮食运动方法、高危因素了解情况、血糖自我监测方法、用药方法、并发症预防方法等健康知识的掌握程度优于对照组，（p＜0.05）；经护理干预，观察组中患者不同时间段（空腹、餐后2h）血糖指标检测值均低于对照组，（p＜0.05）。结论：个体化健康教育在糖尿病慢病管理中应用效果显著，可参考实施。

简介：【摘要】目的：探析在阴道炎患者护理工作当中，采取健康教育护理方法，对患者临床症状改善时间及健康知识知晓评分方面的影响价值。方法：研究样本收录时间区间为2020.12~2022.01研究时间段，研究样本选取为我院妇科就诊68例阴道炎患者，分析护理工作，探析其应用价值，密封信封抽选分组，对照组纳入的34例患者，行使一般护理；实验组纳入的34例患者，行使健康教育护理干预；纳入对比不同组别患者：（1）临床症状改善时间；（2）健康知识知晓评分。结果：开展健康教育护理干预工作后，实验组各项研究数值较之对照组均有明显优化趋势，与此同时，实验组研究数据改善状态更加明显（P

简介：【摘要】目的：以老年心力衰竭患者为例，分析用药健康教育护理效果，及对患者用药依从性的影响。方法：选取宁夏石嘴山市第二人民医院，收支时间，2021年1月～2022年6月，72（单位：例），研究对象，老年心力衰竭患者，按照随机分组的方法分为观察组（36例）与对照组（36例），对照组采用常规护理方法，观察组采用用药健康教育护理方法。比较两组用药依从性、心功能指标。结果：观察组患者用药依从性较之对照组高，差异体现统计学意义，（P＜0.05）。观察组患者左室舒张末期内径（LVDD）、左室收缩末期内径（LVSD）对照组较之低，差异具备统计学意义，（P＜0.05）。观察组患者左室射血分数（LVEF）比对照组更高，差异显著，（P＜0.05）。结论：用药健康教育护理用于老年心力衰竭患者用药期间，确保患者合理用药、按时用药，患者心功能得以优化，故值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的：分析健康教育应用于康复治疗期精神分裂症患者中的护理效果。方法：选择2021年6月至2022年7月在我院接受治疗的88例康复治疗期精神分裂症患者作为研究对象，分为研究组和对照组，两组均为44例。其中，对照组给予常规护理，研究组进行健康教育护理，比较两组的护理效果。结果：研究组自我护理能力、疾病知识掌握情况、护理满意度和生活质量均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：康复治疗期精神分裂症患者接受健康教育护理可使患者自我护理能力提高效果显著。

简介：【摘要】：目的：将健康教育护理方案，用于糖尿病+脑血管病变患者，研究效果。方法：对象是糖尿病+脑血管病变患者，病例70例，时间在2020年3月~2021年3月。普通组（35例）：进行常规护理。健康教育护理组（35例）：进行健康教育护理。研究心理状态评分、健康知识掌握评分。结果：对护理1周后HAMA、HAMD评分对比，健康教育护理组分别是（43.33±2.07）分、(45.06±1.45)分 ，普通组分别是（51.12±3.14）分、（52.36±2.27）分，健康教育护理组心理状态改善更佳（p＜0.05）。对护理1周后健康知识掌握评分对比，健康教育护理组（89.69±5.03）分，普通组（75.39±3.14）分，健康教育护理组的健康知识掌握评分更高（p＜0.05）。结论：将健康教育护理方案，用于糖尿病+脑血管病变患者，在改善心理状态，健康知识掌握评分提高方面，具有更深影响。

简介：【摘要】目的：观察提高老年冠心病患者自我效能过程中开展自我管理教育的效果。方法：本文选择48例老年冠心病患者，观察组患者开展自我管理教育，对照组患者开展常规照护。对比两组患者的组间数据。结果：与对照组患者进行数据对比，观察组患者的护理3个月后的自我效能得分明显更高，观察组患者的护理3个月后的生活质量分值明显更高，观察组患者的护理3个月后的自我护理行为明显更优，P＜0.05；对比两组患者护理前自我效能得分、生活质量分值，P＞0.05。结论：提高老年冠心病患者自我效能过程中开展自我管理教育，效果显著。

简介：【摘要】目的：分析健康教育应用于康复治疗期精神分裂症患者中的护理效果。方法：选择2021年6月至2022年7月在我院接受治疗的88例康复治疗期精神分裂症患者作为研究对象，分为研究组和对照组，两组均为44例。其中，对照组给予常规护理，研究组进行健康教育护理，比较两组的护理效果。结果：研究组自我护理能力、疾病知识掌握情况、护理满意度和生活质量均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：康复治疗期精神分裂症患者接受健康教育护理可使患者自我护理能力提高效果显著。

简介：【摘要】：目的：将健康教育护理方案，用于糖尿病+脑血管病变患者，研究效果。方法：对象是糖尿病+脑血管病变患者，病例70例，时间在2020年3月~2021年3月。普通组（35例）：进行常规护理。健康教育护理组（35例）：进行健康教育护理。研究心理状态评分、健康知识掌握评分。结果：对护理1周后HAMA、HAMD评分对比，健康教育护理组分别是（43.33±2.07）分、(45.06±1.45)分 ，普通组分别是（51.12±3.14）分、（52.36±2.27）分，健康教育护理组心理状态改善更佳（p＜0.05）。对护理1周后健康知识掌握评分对比，健康教育护理组（89.69±5.03）分，普通组（75.39±3.14）分，健康教育护理组的健康知识掌握评分更高（p＜0.05）。结论：将健康教育护理方案，用于糖尿病+脑血管病变患者，在改善心理状态，健康知识掌握评分提高方面，具有更深影响。

简介：【摘要】目的 分析加强学校卫生管理和健康教育工作对预防各类传染疾病的影响。方法 研究对象：对照组（2018年月9-2019年-7月未实施加强学校卫生管理和健康教育工作），观察组（2019年9月-2020年7月实施加强学校卫生管理和健康教育工作），对比两组传染疾病发生率。结果 观察组传染疾病发生率低于对照组（P＜0.05）。结论 在对各类传染病预防工作中重视加强学校卫生管理和健康教育工作具有显著的效果，能够对各类传染性疾病发生率有效降低。

简介：【摘要】目的：分析脑肿瘤患者开展手术治疗时，采取系统性健康教育干预的价值。方法：择本院2020年9月至2021年10月收治的90例脑肿瘤患者，均采取手术治疗，数字表法分对照组（行基础护理）、观察组（行系统性健康教育干预），比较效果。结果：观察组不良事件发生率低于对照组[2.22%∶17.78%，X2=4.444，P＜0.05]；观察组疾病知识掌握程度评分高于对照组，P＜0.05。结论：脑肿瘤患者开展手术治疗时，采取系统性健康教育干预具有高临床价值，能够提高护理效果，降低患者出现并发症的概率。

简介：【摘要】目的：分析个性化健康教育在糖尿病慢病管理中的实施效果。方法：本院在2021年4月～2021年10月期间收治200例糖尿病患者，选取这部分患者为本文研究对象，采用随机数字方法将其分为对照组与观察组，每组100例患者，分别给予患者常规健康教育与个性化健康教育，对比分析两组患者干预前后空腹血糖、糖化血红蛋白以及自我管理水平。结果：采取干预措施前，两组患者空腹血糖及糖化血红蛋白水平并没有任何差异（P>0.05）；采取干预措施后，两组患者空腹血糖及糖化血红蛋白指标均有所改善，观察组空腹血糖与糖化血红蛋白指标明显优于对照组患者，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：为更好提高急性白血病护理效果，就个体化健康教育应用价值进行了探究。方法：按照健康教育模式不同将选取的72例研究对象分成对照组与观察组，通过疾病知识知晓率、心理健康水平以及护理满意度观察比较确定应用价值。结果：观察组知晓率高于对照组，护理后焦虑评分、抑郁评分低于护理前，低于对照组，满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：急性白血病护理中为患者实行个体化健康教育利于患者疾病知晓率提高，心理健康水平改善以及护理满意程度提高。

简介：摘要：随着我国改革开放的不断深入和经济的不断发展，各种思想观念开始碰撞。当代大学生的思想意识也开始有了新的转变，在新形势下为大学生思政教育工作提供了新的机遇。各个高校作为意识形态建设的重要基地，负责宣传马克思主义，指导大学生坚持社会主义核心价值观，高校需要探究思想宣传工作融入的路径。

简介：摘要：目的：分析将健康教育应用于病发急性心肌梗塞患者的护理干预中的效果及对满意度的影响。方法：对我院收治的急性心肌梗塞患者予以选取，实验时段为2020.7—2021.12，共计纳入70例样本，用盲选抽签法分为对照组（35例）提供常规护理，基于对照组，实验组（35例）施以健康教育，观察和比较组间健康知识知晓度、满意度。结果：实验组的自我护理（8.19±1.38）分、病症概述（8.46±1.12）分、日常预防（8.42±1.03）分、合理用药评分（8.31±1.04）分均比对照组要高（P

简介：【摘要】目的：探讨子宫肌瘤手术患者术后采用健康教育结合康复护理对并发症的影响。方法：选择2020年1月至2021年2月期间在我院接受手术治疗的66例子宫肌瘤患者作为此次研究的观察对象，按照数字随机的方式分成参照组（n=33）和观察组（n=33）两个组别。两组患者分别采用不通过的护理方式进行护理，将两组患者护理后的术后康复情况以及并发症发生率进行组间比较。结果：观察组患者的术后康复情况要优于参照组，差异为（p