简介：摘要：阅读是小学语文教学的主体部分，不仅是因为阅读能够提升学生个人对语文文章的理解能力，还因为阅读能够为学生积累课外的写作素材。本文以小学语文阅读教学为例，论述如何运用悦读、巧读以及妙读等方式，来奏响小学语文阅读教学新乐章，以供参考。

简介：摘要《音乐课程标准》就“音乐课程的性质”说到，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。可见，音乐是快乐生活的必要组成部分，“快乐音乐”由此应运而生。

简介：课堂的构建是以生本、师本、文本三个要素为基础的,而这三种'本'在课堂中并不是处于同等地位,'生本'才是课堂教学的本质,教师应该以学生为主体,激发学生的学习兴趣,让学生学会自主阅读,鼓励学生质疑,拓展其思维能力,课堂上进行有效练习,从而使生命个体在语文课堂上得到充分的尊重。

简介：提起作文,很多孩子都会感到头疼。要么惧怕习作,无物可写,无言以对;要么泛泛而谈,索然寡味,缺乏智慧。怎样改变这种状况？我们只有以真实生活为基础,回归习作的＂本真＂状态,学生才能真诚地表达情感,变被动习作为主动习作。

简介：

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简介：“本真”课堂立足于“文本”,着力于“人本”,追求“真实”与“真情”,聚焦核心素养的培养.着力于学科归本,培养关键能力,讲求教师砺本,锻造必备品格,追求学生溯本,匡正价值观念.

简介：由特级教师季科平实践研究的“童真语文”，以其直面儿童、求真务实之道。在获得改茧效应的同时也赢得了一定的美誉度。语文课堂教学，耍实践以儿童成长为根基的真学。关键在于必须颠覆教师讲得太多的传统，真正为儿童腾出自学自得、自主发展的时间和空间，使语文学习的综合实践活动真正落到实处。

简介：

简介：课堂文化是在课堂教学过程中所形成的、师生共同自觉遵守的课堂规范、价值观念、思维方式、审美观念和行为方式的有机整体。课堂文化按其性质分为课堂自身文化和课堂载体文化,课堂载体文化包括课程文化、师生文化和环境文化。课堂文化具有特殊性、统和性及内隐性等特点。其价值在于促进学生发展和提升教师职业幸福感、丰富和促进学校文化的发展、助推素质教育的顺利实施。

简介：史料,在商务印书馆出版的《现代汉语词典》（第6版）当中是这样解释的：名词,历史资料。我个人认为这一解释稍显笼统,从历史学科这个角度来看,史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹,如：典籍、图表、碑文、笔记、图画等。一、史料教学的现状人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。

简介：摘要：数学在学生们的学习生涯中可以说是处在举足轻重的位置，作为三大主课之一，其教学质量与教学效率一直受到多方关注。而小学生们由于自身爱玩好动、不爱拘束的天性，他们对于数学这样拥有极强逻辑性的学科向来是有着一定的畏难与抵触心理的，因此，教师的教学方法若是不能够正确选择，很容易便能导致学生们的学习进度出现问题。基于此，以下对实施小学数学本真课堂的有效策略进行了探讨，以供参考。

简介：一种流俗的做法是把英文的"Fairplay"翻译成汉语的"公平竞争",它体现了"平等"这一观点在人们头脑中的根深蒂固的影响.本文的一个新的发现是:公平竞争所要求的"平等性"恰恰剥夺了公正竞赛所要求的"对等性".这不是文字游戏而是一个能否理解"费尔泼赖"的本真含义的问题.

简介：

简介：如何让课堂40分钟发挥出最大效益,即便是常态课,也不能放宽标准,降低要求。教学应具有儿童化、走向生活、师生真正互动,从而达到有效化,让课堂真正成为滋润学生的心田,这是语文教学的本真追求。

简介：“做一个本真的语文教师”，“追求本真的语文教育”，是包建新老师在长期的语文教学实践和对语文本体进行深入思考的基础上形成的价值追求。

简介：

简介：虽然综合实践活动课程是一门非常关注学生过程性体验的课程，但我们在关注过程的同时也应该兼顾结果。在活动进行了一段时间或临近结束时，我们往往需要组织成果展示，让学生针对自己的研究回顾、反思、梳理、总结和交流，激发学生活动的积极性，寻找活动过程中存在的问题，以便做更好的指导。可是在实际的操作过程，成果展示往往被异化。有的为了展示而展示，有的成了“综艺节目表演”，有的成了各种知识材料的堆砌，有的成了教师导演……如此种种，都远离了成果展示的本真。

简介：在初中语文阅读教学中,教师要变单一的文本解读为多元解读,让学生从多方面入手理解文本。可以让学生从品味文本词句入手进行感悟;可以从组织多元互动对话入手让学生深入思考;可以关注课堂生成情况,针对具体问题进行顺势而导;可以让学生尝试在拓展阅读中更好地体验文本。

简介：写作教学难。有人说,难在无统一的教材,难在无科学的序列,难在无明显的实效……这些都是不争的事实。写作教学效率低,谁之过？说是我们一线教师似乎有些不公平,但是一线教师在写作教学中＂不作为＂的问题的确值得反思。我们写作教学的随意性、盲目性太强了。