简介：摘要在海洋平台钢结构焊缝诸多缺陷中，表面裂纹是危险系数较高的缺陷，发生断裂之后，将会导致重大损失，还会对相关人员人身安全造成威胁。目前磁粉探伤技术应用是对裂纹进行检测较高的方法。本文对海洋平台钢结构焊缝磁粉探伤过程进行分析，整合探伤操作人员常见的错误做法，对各类错误操作对探伤结构以及生产安全性造成的影响进行分析，制定正确的操作方法。

简介：摘要学生的数学问题的解答过程中都会或多或少的出现错误，这些错误恰好体现了学生对于某一知识点的学习情况以及某一方面能力的高低。“错误”资源是学生学习情况最直接的表达形式，也是教师采取针对性教学方法的依据，因此，教师需要正确理解“错误”资源，充分利用学生在数学学习中的“错误”，将其转化为有利的资源，从中挖掘出有价值的信息，以此促进小学数学课堂教学质量的提升。

简介：摘要一节成功的课堂教学应该是精彩的，在师生互动生成的过程中，情感的交流、思维的碰撞、创造的精彩……往往会成为课堂教学中一道道亮丽的风景。但是人非圣贤，孰能无过，在小学数学课堂中，老师随时都会面临学生犯的各种各样的错，那么这种课堂就一定不精彩吗？当然不是，作为我们教师要明确这种“错误”肯定会伴随我们教学过程始终，我们需要做的就是要以此为契机，把学生的错误资源转化为教学资源，预防学生再犯错误，让“错误”成为小学数学课堂教学的亮点。

简介：摘要错误资源是现阶段校园中数学教学比较常用的一种科学的研究方式，其不仅仅是改变传统数学教学方式的主要手段，同时也是提高小学学生各方面能力发展的最新方法。由此可见，错误资源的利用是现阶段非常受欢迎的数学教学方式，特别是在小学校园中，学生们的学习压力比较大，而数学知识却又比较难，如果老师继续使用传统的教学方法，学生很容易感到枯燥乏味，严重影响学生的学习效果。所以错误资源方式的提出，能够增加课堂的趣味性，加深学生对知识的记忆，更为学生发散思维和推理能力的培养做出了良好的贡献。

简介：摘要错误是数学教学中学生必然会出现的一种现象，作为数学教师，应该理性的看待这一事实现象，并且将错误转化为教学中的重要资源，有的放矢的对学生进行指导。

简介：摘要： 建筑工程的施工质量不仅会影响到使用者的生命财产安全，同时对施工单位的发展也是有很大的影响。近年来，出现了很多建筑工程质量不合格的案例，这些工程的出现，使得人们对建筑工程的质量逐渐失去了信 心 ，对建筑行业的发展是一个很大的打击。为了提高人们的信心，就一定要确保施工的质量，在工程管理中，施工的质量管理是最重要的，为了提高施工的质量管理做好工程测量的工作是一个重要的手段。工程的测量是进行施工的依据，它按照施工的设计和要求对建筑物进行平面位置和高程的测量，然后在地面进行标定，在施工中，也要进行相关的测量工作，对各个工序的施工进行指导。建筑工程测量对工程的规划、设计和施工影响都是非常大的，并且对工程的质量影响也是非常大的。现在，进行的建筑施工工程在规模上越来越大，这也就要求工程测量的精度要越来越高。

简介：摘要在煤矿开采工作当中，其中井下测量工作是其中一个非常重要的工作环节，通过精确的井下测量工作可以为煤矿开采工作提供出大量的基础数据，对实现煤矿高效率、高质量以及安全开采都有着重要的保障。现阶段在我国各大煤矿井下测量工作当中，经常会出现各种错误和误差情况，造成了整个煤矿开采工作效率和质量受到了限制。基于此，本文重点针对煤矿井下测量常见的错误及其预防措施进行了分析和研究。

简介：摘要从某种程度上讲，建筑工程测量是确保建筑工程得以顺利开展的关键性因素，然而就现阶段建筑工程测量情况来看，工程测量中存在诸多常见错误，这些错误对建筑工程施工产生了非常严重的影响。所以，相关工作人员必须要就其实施深入化分析研究，并制定出科学有效的处理措施，不断增强建筑工程测量的准确性，提升工程测量效率，实现建筑工程的健康运行。本文就建筑工程测量常见错误及应对措施展开详细论述，以供参考。

简介：摘要学习数学的进程之中，学习方法出现偏差时有发生。虽然犯错是无法避免的，但是错误的教学方法会对学生产生偏差性引导，影响学生的学习效果。所以，在小学数学的教学过程中，应该对数学学习中的错误有一个正确的认识。改正错误的教学方法，能够为之后的教学提供一种资源和经验。改善错误的小学数学的教育方式能够有效提升教学的质量。本文结合自身的教学经历，对小学数学教学中认识到的错误进行了一定的总结，基于错误的类型，研究相应的解决策略。

简介：摘要：本文通过某火力发电厂直吹式制粉系统给煤机称重装置效验错误给机组运行带来的影响进行分析，从而找出解决给煤机称重校验错误对机组运行影响的方法。

简介：摘要在小学数学课堂上，师生在习题中除了追求正确的答案以外，教师还应该对学生在课堂上出现的错误进行归纳和总结，从中找出问题的根源。学生在课堂上出现的错误是教师教学的宝贵资源，教师应该加强利用，从而更好地服务于教学。

简介：摘要提高数学教育教学质量应当从全方位出发。不仅要优化教师的教，还要优化学生的学。教师方面应当尊重、引导学生，让学生具有一个建立错误资源的意识在正确意识下激励学生思考。收集学习过程中出现的错误尊重了记忆遗忘规律，能够辨错、纠错，以错引正。学生在收集的过程中不断拓展思维，建立新的学习框架，能够避免自身步入错误道路。

简介：摘要在小学教学的过程中，数学是一门十分重要的学科。教师在实际进行小学数学教学的过程中，就应该关注学生的计算错误问题，让学生拥有一个明确的方向。学生在计算的过程中经常会存在很多的问题，这影响了学生学习成绩。在此，教师要对学生计算错误进行分析，找出其中存在的原因。在制定出针对性教学策略的情况下，保障学生拥有一个良好的成长空间。所以，本文分析了小学数学计算错误的原因和对策。

简介：摘要基于11规则航海类轮机课程改革所使用的《主推进动力装置》课程教材，列举了其中几例错误及可商榷之处，建议了应修正的内容，完善了教材内容。

简介：解错本题的原因是没有统一单位,解错上题的原因是没有认准已知数量的对应分率,解分数应用题与解整数应用题的意义不同

简介：摘要小学数学是一门重要的学科，作为小学数学教师要合理有效的进行知识的传授和讲解，这将为小学生以后的数学学习奠定夯实的基础，教师可以通过模仿进行正确的教学方法的采用，但是对于学生而言，在学习过程中难免也会产生错误，所以当错误发生时，教师要正确的看待错误，有效的利用错误资源，将“错误”进行合理的转化，让学生通过错误，能够实现思维的开拓和辨别能力的提高。

简介：

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简介：摘要近几年来，随着社会经济的迅速发展以及综合国力的不断增强，电力企业的服务工作不断深化。而电能计量装置的使用，除了为电力企业的经济效益提供保障外，还在很大程度上为用电客户提供了优质服务。在整个电能计量装置中，工作人员能否对其进行正确的接线，不仅关系着整个装置的运行，同时还关系着整个电力系统的运行。

简介：　 　摘 要：在小学数学课堂教学中，衡量一节课教学是否成功的核心在于学生是否对该节课所授知识点具有良好的掌握，也就是所谓的学习效率。然而，往往在一节课中，学生会出现这样那样的错误。因为小学生的学习是一个从 0到 1的过程， 0是起点， 1是基础。在实现从 0到 1蜕变的过程中，难免出现这样那样的错误，这不仅不是坏事，相反有助于学生去发现自己的漏洞，通过对错误的分析了解自己的不足，进一步加强对知识点的学习和巩固。当然，作为一名老师，在这期间要给予学生正确引导和积极鼓励，帮助学生找到出现错误的原因，正确分析错误，合理利用错误，完成整个教学环节。通过这样的方式，可以大大提高课堂教学质量，同时帮助学生提高自身的综合能力。  　　关键词：小学数学 ;教学 ;错误资源  　　  　　在错误中往往孕育着比正确更丰富的内容，发现错误，创造性地利用好错误，更能让我们的课堂教学丰富多彩。多年的教学实践让我深深感到：面对数学课堂教学中出现的各种错误，若能恰到好处地发挥教师机智独特的视角，发现其错误价值，把犯错误看作一种教学尝试，可以使错误资源变成教学的巨大财富，能收到较好的课堂效果。  　　一、 有效利用错误资源的作用  　　（一） 合理利用错误，增强学生学习的积极动力  　　认知心理学家认为：错误是学习的必然产物。学习过程是一个成长的渐进过程，在这过程中，错误是会不断出现的，出现错误不可怕，可怕的是面对错误不知所措。对于学习中这一必然出现的产物——错误，教授要积极引导学生，合理利用错误去提高学生的主观能动性，多向学生提问为什么，怎么做。当学生发言或回答问题，不能仅用简单的“回答正确”或者“回答错误”去评价。出现错误时，而应该去积极引导学生思考，为什么会出现错误，错误的原因何在，而不是直接告诉他正确答案或者直接找另一个学生去回答，这样会打击学生的积极性。长此以往，学生会非常担心出错，有的学生还会产生一种恐惧心理，很多学生害怕自己出现错误，会受到同学们的嘲笑和歧视，所以不敢在课堂上主动积极大胆发言，甚至对提问环节产生畏惧心理，从而会失去许多学习的机会，最终对数学这门课产生厌恶感。  　　（二） 精心設计“错误”，提高学生的思维辨解能力  　　凡事预则立，不预则废。在教学备课环节，要及时将教案内容更新，以便更好地适应教学需求，而不是一套教案用了好几年。此外，教师也应该综合教学大纲要求和学生水平，适当设计部分错误对学生进行训练，增强教学的针对性。  　　 　　（三） 及时反思错误，提高教师的反思能力和学生的认知能力  　　在教学环节，学生和老师都应该去积极反思课堂教学环节，学生通过反思认识到自己的错误，查找错误的原因，老师通过反思完善教学计划，更好地利用课堂时间实现教学目标。同样，没有反思，教师的教学水平也不可能快速地提高。所以，在教学过程中，把学生在学习中出现的错误和教师在教学中出现的失误进行正确分析，并引导学生自己勇敢正确地面对自己的错误，进行总结。长此以往，及时的反思不仅能促进学生更好地掌握知识，还能促进我们教师的快速成长。教师不仅需要有沉着冷静的心理和从容应变的机智，还需要牢固树立错误资源的意识，珍视并合理开发错误背后的创新价值，使数学课堂因学生的错误而灵动美丽。  　　在教学中，我们应该不断反思自己的教学，并以此为契机，不断丰富自己的教学智慧，用更适合学生的、更行之有效的方法引导学生获取新知。  　　《新课标》指出：数学内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。那么，在课堂教学中怎样有效利用错误资源呢？  　　二、 有效利用错误资源的方法  　　（一） 从学生的错误入手，激发学生探究数学知识的浓厚兴趣  　　学生由于自身视野的局限性和对事物探索的好奇心，对一些问题往往有自己独特的看法，导致在对知识点的学习理解上存在一定的偏差，最终得到的结果在教师看来和正确结论天差地别。对于这种情况，教师不应该去全盘否定，打击同学的积极性，而是了解他对该问题的思考思路，分析思考方法，从根本上去解决，有针对性地帮助同学走出误区。此外，教师还可以针对同类问题进行集体思考，看同学们在学习过程中是否犯过同类错误，以提出问题、探讨问题、分组探讨的方式帮助大家认识到该知识点的易错点和易混淆点，帮助学生树立对数学学科的热爱，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生的逻辑思维能力。  　　（二） 利用数学教学中学生出现的错误，引导学生进行自我反思  　　学习不仅是为了建立新的知识体系，更是在一步步培养学生对世界的认知能力。小学数学是学生后期各门功课学习的基础，必须做到温故知新，及时反思。在教学环节，对于学生的错误要及时引导，多反复思考“错在什么地方？为什么会出现这种错误？”等问题，针对不同错误进行归类整理，避免以后同样问题反复出错。通过这种方式建立学生的自我反思能力，培养学生面对错误的正确态度。一个好的反思过程有助于加深学生对该知识点的掌握，提高学生的学习效率和处理问题的手段。只有学生认识到错误，避免错误的再次出现，才能将学习的思路转移到正确的方向。  　　（三） 引导学生在错误中提出疑问，在解决疑问中提升教学能力  　　教师在教学过程中，不能生搬硬套，对待不同问题应该具体分析，对学生所犯错误进行归类处理。在解决问题的过程中，要充分调动学生的好奇心，发挥其主观能动作用，让学生自己去分析产生错误的缘由和解决问题的方法，多让学生问问为什么，怎么做，让学生带着这个问题去思考，培养学生的逻辑思维能力和发现问题、解决问题的能力。兴趣是学习的最好老师。教师应让学生产生对数学的兴趣，使其在面对问题时始终保持疑问，边分析边思考，在质疑中发现自己所犯的错误，然后改正完善自己原来解决问题的方法，从根本上提高学生的学习效率，进而提高教学质量。  　　出错误不可怕，可怕的是不知错，不会处理错误。教学方式在随着时代的发展不断更新换代，教师要适应新的教学方式，完善新课程教学理念，在课堂教学环节和工作过程中，应适当设计一些问题陷阱和易犯错误，帮助学生建立发现错误—提出问题—分析问题—解决问题的学习观念。对于突发性错误，要因势利导，充分利用，将其变为学生学习过程中宝贵的学习资源，使学生在“思错”“改错”的过程中不断进步。  　　参考文献：  　　 [1]黄建军 .新课标下数学教学策略的转变 [N].宜春日报， 2010.  　　 [2]夏秀华 .新课改下中学数学情景教学方法应用探讨 [J].中学课程辅导， 2017（ 6） .  　　 [3]王志坚 .浅谈“错误资源”在小学数学课堂教学中的有效利用 [J].新校园， 2017（ 1） .  　　 [4]魏延明 .浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用 [J].学周刊， 2017（ 8） .