简介：摘要目的探讨有氧运动联合抗阻运动对糖尿病周围神经病变（DPN）患者的影响。方法选择2018年6月至2019年10月在南通大学第六附属医院就诊的DPN患者60例，将其按随机数字表法分为对照组、有氧运动组和联合运动组各20例。三组患者均接受常规药物治疗及饮食指导。对照组不增加任何运动干预，有氧运动组采用中等强度持续功率自行车训练，40 min/次，1次/d，3次/周；联合运动组在有氧运动基础上增加弹力带抗阻运动，40 min/次，1次/d，3次/周。12周后进行疗效评价。观察指标包括空腹血糖、糖化血红蛋白（HbA1c）、神经传导速度及Pro-Kin 254平衡仪中睁眼、闭眼平衡功能测试。结果运动干预前，三组患者上述指标差异均无统计学意义（均P>0.05）。运动干预后，有氧运动组空腹血糖、HbA1c、腓总神经运动神经传导速度、腓总神经感觉神经传导速度、Pro-Kin 254平衡仪闭眼测试中运动轨迹长度和椭圆面积均显著优于对照组［（6.26±0.28）比（6.76±0.68）mmol/L、（5.75±0.42）%比（6.48±0.37）%、（45.36±8.78）比（42.16±6.78）m/s、（38.75±8.14）比（35.45±8.34）m/s、（513±39）比（613±71）mm、（678±58）比（1024±98）mm2］（均P<0.05）；联合运动组上述指标［（6.03±0.36）mmol/L、（5.27±0.35）%、（49.51±9.76）m/s、（42.87±7.18）m/s、（425±38）mm、（535±47）mm2］均显著优于其他两组，且Pro-Kin 254平衡仪睁眼测试中运动轨迹长度和椭圆面积也均显著优于其他两组［（316±21）比（395±18）、（436±28）mm和（689±33）比（782±30）、（824±70）mm2］（均P<0.05）。结论有氧运动联合抗阻运动较单纯有氧运动能够更好地改善DPN患者血糖及HbA1c水平，同时增加神经传导速率，改善静态平衡能力。

简介：摘要目的对两例发作性运动诱发性运动障碍患者进行PRRT2基因变异分析，明确其致病原因。方法采集两例患者及其父母外周血DNA，设计特异性引物覆盖基因全外显子及其侧翼，通过PCR扩增PRRT2基因，再对PCR扩增产物进行测序。结果测序结果显示例1的PRRT2基因第2外显子存在c.282dupA重复变异，例2的PRRT2基因第2外显子存在c.715_716dupCC重复变异。两例患者的母亲均检测到与患者相同的变异。结合该变异的人群频率、遗传模式、文献报道及蛋白功能影响信息，预测这两个变异为未报道过的新致病性变异。结论PRRT2基因第2外显子c.282dupA重复变异和c.715_716dupCC重复变异为患儿的致病原因。

简介：摘要运动功能障碍是脑性瘫痪（简称脑瘫）的核心问题，运动技能学习（如限制-诱导运动疗法、目标-活动-运动集成疗法、目标功能导向性训练等）可通过影响皮层结构与突触可塑性、提高皮质脊髓束的兴奋性、诱发神经营养因子表达等来促进脑瘫患儿的神经重塑，改善患儿运动功能和活动能力。对运动技能学习应用于脑瘫患儿的作用及其机制作一简要综述。

简介：摘要：作文作为小学语文教学中不可或缺的部分，不仅是对教学内容的有效扩充，也是展现学生语文能力的必备手段。因此，如何针对小学作文起步教学采取有效的指导方法是教师在教学中不可忽视的方面。本文简要阐述如何通过注重传授方式、重视素材积累、关注结构层次来实现有效地指导小学作文起步教学，以期更好地提升小学语文作文教学水平。

简介：摘要：《语文课程标准》要求小学生们要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”汉字是中华文明的象征，[1]让小学生写出一手好字更是对中国民族文化的传承与发扬。语文教师在教学中加强对学生进行写字的训练，让学生逐步掌握这项基本能力，能对学生的终生发展打下一个良好的基础。

简介：

简介：内容摘要：

简介：摘要：生命在于运动。人体的活动与机体的新陈代谢、生理功能、生化反应等密切相关，活动可以使生理、心理及社会各方面获得益处，保持活动与活力是人类健康长寿的关键。活动能力是老年人日常生活的基础，直接影响其生活空间和心理空间的扩展，影响到老年人的生活质量。因此，了解影响老年人活动的因素，评估老年人的活动能力，选择适合老年人的活动方式，协助老年人活动能力的自立是日常生活护理的重要课题。

简介：【内容摘要】学生作为社会人，掌握生存的本领， 拥有初步设计的能力显得尤为重要，它是 技术素养的重要部分 。小学劳动技能教材中的“金点子”部分，专门为学生在进行实际操作前提出自己的想法而编排的 。这是我们教师引导学生进行多角度、全方位的方案设计的一个良好的平台。 在方案设计实践中，我们努力培养学生的设计能力，提高他们的 技术素养。教学中，我注重对设计性学习的有效指导，努力让技术素养在课堂上稳稳“落地”：巧设游戏情境，增强技术意识，探究技术的要点；加强方案的指导，设计前交流方案的构思设想，设计时把握好方案设计的多种要素，设计后交流并优化设计方案，多角度去激活技术思维；用实践操作去验证方案的可操作性，在动手实践探究中去把握技术的要点，一边实践一边修正方案，以更好地落实技术素养。

简介：

简介：摘要：由于学生音乐文化的背景各不相同，认知音乐的方式也不同，所产生的音乐学习问题的差异就在所难免。此外，解决音乐学习问题的方法不同，结果也就不同。因此，视唱练耳学习方法的传授也就不须追求统一标准，应是成为发展学生音乐个性、提高综合音乐素养的过程。视唱练耳学法指导应针对学生特点，以使学生爱学、会学、学好为中心展开。

简介：摘要：听障幼儿教育康复中家庭康复指导及家校同步式康复训练至关重要，尤其是在“停课不停学”的宅家学习期间，孩子被困家中，缺乏学校系统的教育康复，使得家长倍感苦恼和无助，由此使得家长对居家康复的需求空前高涨。基于此，我们通过开发和利用线上课程资源，利用远程教学技术使得康复教师及时进行家庭康复指导，实现家庭康复与信息技术深度融合，由此深化听障幼儿的康复效果。

简介：［摘要］近年来，早期阅读对儿童发展的重要性引起了广泛的公众关注，并且世界各国已经开始发展学龄前儿童的早期阅读技能，并将其作为重要的教育目标。培养儿童的早期阅读技能需要幼儿园，教师和父母之间密切合​​作：幼儿园应树立早期阅读教育的科学观念并创造良好的阅读环境；教师应选择适合儿童的阅读材料和教学方法；阅读充斥着幼儿的日常生活。

简介：摘要：在幼儿教学中，绘本可以说是幼儿最喜欢的一种阅读方式了，绘本阅读可以在一定程度上提高幼儿的表达、认知、想象能力等。所以教师在教学的过程中要注重幼儿的绘本阅读，要创新自己的教学方式，了解幼儿的特点，并根据他们的这些特点来指导幼儿进行有效地绘本阅读，让幼儿能够在阅读中感受到快乐，促进幼儿全方面发展。

简介：摘要：诗歌，因其节奏规整，韵律优美，读起来朗朗上口，深受学生们喜爱。特别是古诗词，平仄分明，对仗工整，意蕴悠长。小学阶段古诗文的朗读要求重在诵读，在诵读中循序渐进地体验情感、品味内容。笔者认为古诗词教学一定要读准字音，读出节奏，读出感情，读出意境，以此来培养学生的语感。

简介：摘要：写字是学生必须掌握的技能，也是小学语文在教学中的重要环节。从识字到写字，再到用字，都是语文教学的基本教学任务，是学生所必须具备的语文能力。本文主要浅析在小学语文写字教学中，如何有效加强教学指导，切实提升学生写字方面的能力，加强个人的语文综合学习水平。

简介：摘要：当前，随着教育要求的不断提高，小学阶段教育同样也在得到不断重视。对于小学语文教学而言，作文教学一直属于教学的重点与难点。小学阶段的学生由于年龄较小、生活阅历不足、社会经验不够丰富等原因，很难写出较高层次且内容丰富的作文。因此，教师应当不断提高自身的教学水平，不断探究更好的授课方式，以期提高教学质量，使得他们的叙事作文水平得以提高。

简介：　 摘 要：在素质教育理念不断推行下，对小学美术教育也提出了新的任務与要求，强调教师除了要为学生传授小学美术的理论知识，以及绘画技巧等知识之外，在欣赏评述方面也要给予足够重视，以此来促进学生美术综合素质的全面提升。为此，教师应积极探索、尝试更新颖有效的欣赏评述教学策略方法，引导学生从不同角度来进行美术作品的学习。  　　 关键词：小学美术 ;欣赏评述 ;教学策略  　　 在小学美术课堂上，之所以要重视、加强欣赏评述教学，主要是为了引导学生加强对美术知识的深入了解，从整体上提升小学生的美术修养。为此，在实际授课中，美术教师应科学引导学生从不同角度来进行美术作品的欣赏学习，促使学生更深层次地进行美术知识的分析学习，这样既有助于丰富、优化授课内容与环节，也能够促进学生美术欣赏评述能力的进一步提升。  　　 一、创设教学情境，鼓励学生欣赏评述  　　 在小学美术欣赏评述教学中，教师可以通过教学情境的恰当创设，为学生提供更多欣赏美术作品的机会。通过创设与授课内容相适应的教学情境，可以从不同角度来启发学生透彻理解、把握美术知识，将动态美术画面更好地展示出来，以此来吸引更多学生全身心参与到欣赏评述美术当中 [1]。  　　 例如：某教师在带领学生学习人民艺术家齐白石的相关知识点时，就基于情境教学方式来引导学生从不同角度欣赏所学美术知识。这节课主要是带领学生通过对齐白石先生美术作品的欣赏来懂得从哪一角度欣赏中国画，并由此真正喜欢上中国画。为此，在实际授课中，教师就引用多媒体，以视频、图片的形式来为学生呈现相似场景。如，在带领学生欣赏齐白石先生画的《小鸡》时，为了引导学生更透彻地理解其作品中呈现的生动景象，就在学生完成这幅画的欣赏之后，教师就为学生播放了小鸡成长的视频，以此来引导学生从更直观、生动的角度来加强对美术作品创作情境的感受，充分认识到齐白石先生在作品创作中对小鸡的细心观察、描绘，以此来促进授课水平的不断提升。  　　 二、基于小组讨论来交流欣赏感受  　　 在小学美术欣赏评述教学中，其教师还可以鼓励学生通过小组合作探究的方式来将自己对作品的感受充分表达出来，同时还要融入自己的观点、态度。这样既可以促进学生更透彻、准确地理解美术作品，也能够促进其学习兴趣与效果的不断增强 [2]。  　　 例如：某教师在带领学生学习雕塑方面的相关知识点时，就可以引导学生以小组讨论的方式来增加、完善互动交流，鼓励学生将自身对雕塑的感受、认识积极表达出来，以此来促进学生美术欣赏评述能力的全面提升。如，教师在正式授课前，就为学生展示了人民英雄纪念碑上的雕塑，让学生给予认真、仔细观察，然后欣赏评述其雕塑作品，鼓励学生更直观地表述出自己的感受。如，某位学生在欣赏完之后，就提出了“通过这些雕像我感受到了当时人们的英勇无畏精神”这一感慨，基于此其他同学又给予了适当补充，强调该作品为浮雕，是基于不同场景来呈现的等等。从这一讨论交流中可以发现，大多数学生都获得了更直观的感受，再加上对相关知识、资料的了解把握，可以进一步补充对这一作品的欣赏评述，这样既有助于学生认知视野的不断拓展，也能够促进授课水平的不断提升。  　　 三、加强生活联系来完善欣赏评述引导  　　 在小学美术欣赏评述教学中，教师还可以通过实际生活事例的恰当引用，促使学生基于现有生活经验、体验来欣赏评述美术作品，以此来引导学生不断增强美术认识。同时，在全面调动学生实际生活经验的同时，也能够帮助学生熟练、灵活掌握欣赏评述的方式方法 [3]。  　　 比如：某教师在带领学生讲解动漫方面的相关内容时，就搜集整理了学生比较喜欢、熟悉的动漫，在课堂上以图片的形式来展示其中几个场景。然后在学生观看其动漫作品的同时，引导学生思考：海绵宝宝正在拖地的动画片是不是与大家日常生活中某些场景很相似？以此来促使学生回忆在家里父母拖地，或者是自己帮助父母拖地的场景。在此基础上，教师又引导学生思考画面中是否存在大家在生活中见到的东西？学生基于对动漫画面的观察，给出了水池、橱柜等答案。这样既有助于学生学习、参与积极性的调动，学生也能够充分认识到动漫中蕴藏的与实际生活密切联系的元素。基于此，教师就可以带领学生由此进行动漫图片的欣赏评书，这样在激发学生与美术作品之间产生共鸣的同时，学生也能够实现对所学美术作品的透彻理解。  　　 综上所述，在小学美术欣赏、评述教学中，教师应积极探索、尝试更新颖、多样化的教学策略方法，真正做到面向全体学生，创设与之相适应的教学情境，结合学生不同阶段的认知发展特点，制定更科学、适合的教学目标，选用更适合的教学方法，以此来引导学生更深入地理解美术作品中蕴含的文化内涵，促进学生美术综合素养的进一步提升。  　　 参考文献：  　　 [1]陈德硕 .试谈小学美术“欣赏 ·评述”部分的多元教学方法 [J].辽宁教育， 2018（ 23）： 84-85.  　　 [2]王天翼 .学会欣赏 感悟美丽：小学美术欣赏课教学方法的探索 [J].读与写（教育教学刊）， 2018， 15（ 11）： 187.  　　 [3]刘云涯 .基于审美能力培养视角下小学美术欣赏课开展策略研究 [J].美术教育研究， 2018（ 20）： 134. 

简介：摘要 朗读是语文教学最为基本的方式.语文教学要以读为主,低年

简介：摘要：高中阶段的英语教学是对学生英语水平的进阶式教学，教师在教学中需要考虑到学生的综合素质的培养，全面关注学生的英语思维，英语运用能力以及激发学生的英语学习意识。“读后续写”的教学，不仅可以锻炼学生的英语理解能力，考查学生的逻辑思维能力，而且促进学生将阅读和写作通过自主思考探究有机联系起来。近年来，多省高考英语写作都采用了“读后续写”模式来检测考生的英语习作能力和水平。本文研究了教师应如何对学生的“读后续写”进行指导教学。