简介：摘要目前我国社会经济不断进步与发展，也在很大程度上大大促进了教育事业的不断繁荣与进步，尤其体现在初中历史教学之中。相关教师在对其历史教学活动进行有效开展的过程中，为了更好地提升自身教学活动的有效性，积极对思维导图进行了系统的应用，大大促进了其历史教学的科学化程度。

简介：摘要核心素养是国家新提出的对人才的新型评判标准，是指学生应从学校学习中掌握和学习到适应社会发展和自身发展的能力和素质，强调个人应具备良好的思想品格和实践能力。初中阶段的历史课程学习对学生来说是最重要的阶段，教师应转变教学观念，以学生个人发展和终身学习为主体建立历史核心素养模型，注重培养学生的历史核心素养。

简介：摘要学习历史主要是学生对于历史事件的认识，以及发现历史事件意义的学习。学习历史既是一种对于历史事件的学习，也是对于国家历史的一种了解，是对前人之事的学习和认识。初中阶段的历史学习主要就是针对这几方面进行的，而且还学习初中历史的过程中，学生基本上就是以复述的方式去记忆历史事件的，对于学生来说，这样的学习方式可能会有些乏味枯燥，而且不能提高学生学习历史的兴趣，并不能培养学生的历史核心素养。因此，本文将重点研究如何从核心素养的角度来培养学生学习历史的方法以及习惯。

简介：摘要：随着新课改政策的推行，国家对于教育体系的完善逐步走向正轨，更倾向于全面发展学生们的综合素质，“历史解释”素养是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。“历史解释”的素养是建立在“时空观念”“史料实证”等核心素养基础之上，因此，它能综合体现学生的历史学科素养，基于此，本文探究核心素养下初中历史教学中的历史解释素养的融合。

简介：摘要初中教育体系中，历史是比较容易忽视的内容，但随着近几年的素质教育要求不断落实，初中历史教学必须不断的改进，坚持对学生历史核心素养做出良好的培养，这对于学生的进步和教师能力的改善，都能够产生很大的推动作用。相对而言，初中历史教学的开展，要对学生做出正确的引导，从多个角度来进行学生历史核心素养的有效培育，帮助学生在三观树立上更加的积极。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

简介：摘要在初中历史教学中，探讨核心素养的概念，一方面是我们国家对人才需求的根本要求，另一方面是经济、信息全球化的社会对人才的衡量标准。我们应适应二十一世纪经济发展需要，具备社会需求的品格和能力。初中历史学科的核心素养主要包括几个方面时空概念、史料实证、历史解释、家国价值观等。教师在进行初中历史教学实践过程中，要依靠历史知识，应用历史思维去思考历史线索，将历史知识学为所用，能做到通过对历史知识的辩证学习。

简介：摘要如今，对于初中历史教学来说，要能够将历史核心素养进行有效的落实，在当前进行初中历史教学的过程中，还存在一定的问题，特别在传统教学模式的影响之下，很多历史专有的生僻术语以及晦涩难懂的历史现象学生是不能有效理解的。这种背景之下，就要能够有效解读历史核心素养，提升初中历史教学效率。

简介：摘要随着教育改革事业的发展，国家新提出了核心素养教育，这已经成为初中教育改革的重点内容。培养学生的核心素养教育，是指学生需要具有适应社会发展和自身发展的综合素养。培养初中学生的核心素养，是落实以德为本的一个重要部分，也是适应目前中国初中教育改革的一个重要任务，以提高初中生核心素养为基本，通过科学的教学方法，提高初中历史课堂的教学效率，不断提升初中生的历史核心素养，提升我国教育的国际竞争力。

简介：摘要历史思维是历史学重要的核心素养，初中阶段对于形成学生的历史思维有着重要的影响，在初中阶段培养学生的历史思维是一个重要内容。本文根据新课标的要求，结合中学生的年龄特点和认知水平，在自己多年教学经验的基础上，提出了初中历史培养学生历史思维的创新方法。

简介：摘要思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图可以将物理学知识用图文并茂的方式展现出来，物理知识之间的层次和逻辑关系一目了然，可以构建课堂主题与图像或色彩要素之间的记忆链接，便于学生理解和记忆。作为一种全新的教学模式，思维导图的创新意义主要包括三个方面，第一教学方式的创新，带动了学生的积极性；第二优化了知识结构；第三提高了学习效率。本文将结合这三个方面重点展开论述。

简介：摘要核心素养日益成为各学科培养的重要目标。初中历史课不仅仅需要教会学生知识，而且需要培养学生的历史核心素养。培养学生的核心素养可以增强学生综合素质，不断促进学生思维和探究能力的提升，真正地具备社会需要的品格和能力，成为终身受用的素养。历史核心素养和核心素养都是培养学生的目标，两者相互融合相互促进，在初中历史教学中不断创新教学方法，以找到共同培养的教学方法。本文浅谈立足核心素养，优化历史教学的一些策略，促使历史教学改革，培养学生的核心素养。

简介：

简介：摘要批判性思维是通过一定的标准评价思维进而改善思维，是合理的、反思性思维。在初中历史教学中，教师应具备批判思维，通过史料实证、教学模式改革等手段培养学生批判思维。

简介：摘要在初中的学习阶段，开展历史教学，可以让学生更加深入的了解国家的历史，增强学生的民族自豪感与爱国情感；同时也可以让学生在了解历史的过程中提高文化修养，开阔学生的眼界，用发展的眼光去看待历史。在新课标的要求下，教师在教学的过程中要重视培养学生的历史素养，促进学生更好的发展。以下就针对如何培养初中生的历史素养进行分析。

简介：摘要数学是一门逻辑性强、高度抽象、涉及面广，主要研究数量、结构、信息以及空间等概念的学科。作为数学学习的初始阶段，小学数学教育是必要的，同时也是重要的，对学生往后的数学或者其他学科的学习有重要作用1。由于数学的逻辑性比较强，对于大多数小学生来说，教学内容较为枯燥乏味，所以数学教育课堂建设是老师的首要任务。本文以小学中年段为研究实验对象，阐述了学科思维导图和思维导图的区别，学科思维导图在数学新授课和复习课上的应用以及在学科思维导图的数学课程建设中渗透德育教育的可行性，主要研究学科思维导图的数学教育课程建设。

简介：摘要本文首先分析了思维导图的含义，接下来详细阐述了核心素养下思维导图在小学英语课堂中应用的意义，最后对思维导图在小学英语课堂教学中的作用做论述，希望给行业内人士以借假和启发。

简介：摘要本文首先分析了思维导图的含义，接下来详细阐述了核心素养下思维导图在小学英语课堂中应用的意义，最后对思维导图在小学英语课堂教学中的作用做论述，希望给行业内人士以借假和启发。

简介：摘要初中物理作为初中各个学科中的重要组成部分之一，对于初中物理所提出的要求越来越高。“思维导图”作为一种新型的教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和能力，锻炼学生的发散性思维，从而使学生可以更好地学习知识。教师可以首先对当前初中物理实践性教学的现状进行详细的分析和研究，然后提出在初中物理实践性教学应用思维导图的相关策略。

简介：摘要在教学领域，思维导图是一种新型可视化教学工具，得到广泛应用。作为一种非线性思考方式，其目的在于激发和促进思维，使零散的信息变的更系统，更具有层次性，从而有效激发学习人的学习兴趣和提高对知识体系的整体把握能力。物理概念复杂且繁多，其学科特点决定了该课程学习需要经常归纳总结并有序记忆，思维导图就是一种帮助学生梳理知识结构、建立有序记忆的工具。

简介：摘要随着素质教育在我国教育体系中的不断施行和深入推进，新课程标准改革也要求初中数学教学必须以学生为主体，在教学过程中注重培养学生的整体素质，使学生得到全面发展。在这样的背景下，思维导图教学受到了初中数学教师的关注并在教学实践中加以应用，目前也已经在初中数学教学中取得了良好的教学效果。本文阐述了思维导图在初中数学教学中的重要意义，接着举例分析了思维导图在初中数学教学中的具体应用。