简介：摘要：随着时代发展和教育现代化的推进，很多新颖的教育教学方法不断呈现在课堂教学中。单元主题教学法紧扣学科编排特点，科学规划和整合教材内容，关注教师能力和素养的提升，适合在小学数学课堂教学中对核心知识和重难点进行梳理、概括、总结、整合和提炼，帮助学生进一步巩固和掌握知识。基于此，对小学数学单元主题教学中核心知识的提炼策略进行研究，仅供参考。

简介：摘要：小学数学核心问题涵盖了数学教学中的重点难点知识，揭示了数学的本质，同时也是需要学生认真思考、独立探究、处理分析的问题。核心问题可以充分调动学生的学习兴趣，使学生进入到学习状态中，促使学生的思维活跃起来。所以教师要深度研读教材，依据学生的思维发展特征来提出众多问题，再从中挑选出具有承上启下作用的问题，对其进行改造升级形成核心，以此来提高学生思考的深度和广度，促进学生数学能力的提高，构建出高效率的数学课堂。

简介：

简介：摘要：核心问题是一节课的课眼，也是一节课的核心任务。它指向学习内容的重难点，指向学生理解学习的困惑点，是教师钻研教材的落脚点，也是数学思想方法的激发点。聚焦核心问题既是面对混乱局面的自然选择过程，也是课堂集体学习的价值体现。数学教学要根据每节课的学习目标找准“核心问题”，设计本节课学习的核心任务，通过核心任务的解决让学生思考、操作、表达、交流等，经历知识的探索和形成过程，促进学生对所学内容的深刻理解和掌握。

简介：摘要：在当前素质教育需求下，为了进一步深化小学数学的课堂教学改革。借助当前小学数学的教学改革要点，通过重视解决问题为核心课堂教学模式的构建，实现课程教学模式的深化改革，重点提升小学生的数学应用能力，为小学生的健康成长保驾护航。在核心素养理念下，小学数学教学最重要的问题应当直指知识本质，通过基于核心知识，设计核心问题；基于学生学情，派生核心问题；基于数学思维，运用核心问题的策略，能够达到事半功倍的教学之效。

简介：摘要：小学数学作为小学非常重要的科目之一，应该跟随时代脚步，进一步完善和发展，优化小学数学课堂，提高教学效率，深化教学效果。在实践学习和理论学习之下，教育工作者们可以发现用核心问题来引领小学数学的教学，能够在教学过程中推动学生培养问题意识、增强数学思维，将数学课堂中的探究性与操作性最大化，引导学生对于小学数学教学内容进行更深一步的思考，达到深度学习的优良效果。

简介：摘要：小学数学作为小学非常重要的科目之一，应该跟随时代脚步，进一步完善和发展，优化小学数学课堂，提高教学效率，深化教学效果。在实践学习和理论学习之下，教育工作者们可以发现用核心问题来引领小学数学的教学，能够在教学过程中推动学生培养问题意识、增强数学思维，将数学课堂中的探究性与操作性最大化，引导学生对于小学数学教学内容进行更深一步的思考，达到深度学习的优良效果。

简介：【摘要】小学数学“核心问题”是直指数学本质，涵盖教学重点，激发学生深入思考，驱动学生实施自主探究的一个或两个问题。核心问题是每节课、每个单元、每个知识板块、每个知识领域中学生需要研究、学习的中心问题。核心问题是一节课的课眼，也是一节课的核心任务。它指向学习内容的重难点，指向学生理解学习的困惑点，是教师钻研教材的落脚点，也是数学思想方法的激发点。聚焦核心问题既是面对混乱局面的自然选择过程，也是课堂集体学习的价值体现。数学教学要根据每节课的学习目标找准“核心问题”，设计本节课学习的核心任务，通过核心任务的解决让学生思考、操作、表达、交流等，经历知识的探索和形成过程，促进学生对所学内容的深刻理解和掌握。

简介：摘要：小学数学的教学模式是不断变革的。数学知识往往不是以孤立的形态存在的，而是有着严密的逻辑起点，以知识链或知识串等结构化的形态呈现。教学中不仅要关注知识的本源与道理，更要从整体上、从结构上去理解所学知识，遵循知识的发生发展规律，从整体上设计单元学习活动，发展学生的数学素养。在单元教学实践中，通过大观念的统领，实现知识的本质回归，打通知识之间的联系，关注学生的理性思维，发展学生的推理能力。我国小学数学教材编排的每个单元，一般是围绕若干个知识点，采用新授课、探究课、练习课推进，再到单元复习检测。在教学实践中，许多教师由于缺少学科大观念的统领，过于关注每个课时的细节教学，缺乏对单元整体性教学的认识；还有部分教师满足于知识和技能的教学，忽略知识内在的本质联系，忽视知识迁移能力的教学。为了解决这些问题，运用“单元学习活动”设计与实施，可以将处于学科中心地位的、最基本的数学大观念进行很好的联结，从而统领各单元的知识学习，整体推进单元结构化教学，提升教学成效。

简介：摘要：所谓核心问题，即数学教学中的中心问题、基本问题，它既能激发学生自主学习，又能直击课堂的关键内容，还能贯穿整节课的任务要求。教学中，教师适时用核心问题引领教学，可以把准学生的思考方向、拓展学生的思维广度、提高学生的思考深度，从而实现课堂教学最优化。那么，如何提炼核心问题？如何基于单元整体教学提炼核心问题？值得教育者思考。

简介：摘要：舞蹈设计人员在设计舞蹈动作时，会选择从生活中提取可用的动作，因而舞蹈具有贴近生活的特点。将生活动作中一些有艺术价值和美学价值的动作提炼到舞蹈当中，可以提高舞蹈的观赏性，吸引观众的注意力。要完成这项工作通常要先理清工作思路，选择恰当的生活动作类型，并分析这些动作是否存在某些象征意义、有无文化内涵、艺术特色，这是让舞蹈独具吸引力的关键前提。基于舞蹈动作和形象的设计难度比较高，为了推动这项工作的稳步开展，本文当中简要介绍了一些将生活动作编排成舞蹈动作与形象的关键点及相关注意事项，希望能够为舞蹈设计人员提供帮助。

简介：摘要：核心问题是数学的灵魂，但是目前在小学数学课堂教学中，绝大多数情况下还是教师提问，学生回答，一问一答的现象，这种重复式的提问让学生丧失了学习数学知识的兴趣，同样在教学过程中其质量和效率也是大打折扣。改变这一现状，是目前小学数学教学中需要重点解决的一个问题。本文主要通过阐述分析小学数学核心问题具体提炼与加工的路径，以此来提升教学效率，促进学生持续健康地成长发展。

简介：【摘要】随着教学改革的不断推进,在进行小学数学教学时,需要采用多元化的教学手段。而利用单元整体教学方式可以促进学生进行全面思考,同时帮助学生对知识点之间的联系进行更好的总结。在单元整体教学设计时,教师还需要以教材中的内容为主要目标,适当地进行拓展,要求学生从认识到熟练掌握,保证学生可以在整个学习过程中形成良好的解题思维,促进学生学习的进步。另外,还可以在单元整体教学中采取情景教学、互动教学等高效的教学手段,以完成单元整体教学目标为出发点,完成单元教学目标为落脚点,全面提升小学数学教学的实效性。

简介：

简介：摘要：纵观很多高考议论文，要么“理屈词穷”，要么“强词夺理”，真正言之成理，分析精辟，头头是道的文章实在不多。导致这一现象的主要原因，是不知道论证思路如何展开。有理，但不知道怎么去说理，是思维闭塞的问题。解决这一问题的一种重要方式就是从中心论点中提炼和分解出分论点，使写作思维“条理化”、“清晰化”，从而知道道理要怎么去讲，中心论点要怎么去论证。

简介：【内容摘要】习近平总书记在全国教育大会的讲话在全国掀起了课程教学改革的热潮。钢桥课程是一门有着丰富德育教育素材和思政焦点的课程。在这次课程教改中至少可以提炼出9个中心论点成为思政教改和德育教育的发力点。

简介：摘要：如何将核心素养有效地贯彻到教学实践当中，这是我们课程研究关注的焦点问题。在实际教学中，在学科大概念的指导下，让课程中知识内容表现出结构化的特征，能够有效地促进学生核心素养的发展。其中，以大概念为引领开展单元主题教学，是学科教学落实核心素养的有效路径。大概念单元主题教学关键在于准确提炼学科大概念，把大概念变成核心问题、设计核心任务、分解子任务、课堂设计、完成课堂驱动性问题。可以说把大概念整体化单元设计的形成，是学科核心素养落地，让“知识点灌输式教学”转化为“素养教学”的重要手段。

简介：摘要：如何将核心素养有效地贯彻到教学实践当中，这是我们课程研究关注的焦点问题。在实际教学中，在学科大概念的指导下，让课程中知识内容表现出结构化的特征，能够有效地促进学生核心素养的发展。其中，以大概念为引领开展单元主题教学，是学科教学落实核心素养的有效路径。大概念单元主题教学关键在于准确提炼学科大概念，把大概念变成核心问题、设计核心任务、分解子任务、课堂设计、完成课堂驱动性问题。可以说把大概念整体化单元设计的形成，是学科核心素养落地，让“知识点灌输式教学”转化为“素养教学”的重要手段。

简介：

简介：摘要：对于小学数学教师而言，提炼出凸显数学本质、具备引领作用的核心问题至关重要。教师应当深入了解学生的发展需求，在开展深度学习的基础上，促使学生深入思考，完善自身知识体系，培养高阶思维。基于此，本文首先对深度学习与核心问题的概念进行阐述，并明确了深度学习对核心问题提炼的促进作用，随后进一步分析了深度学习视域下小学数学核心问题的提炼策略。