简介：摘要：目的：探讨将PBL教学法应用于普外科医疗带教中的效果分析，其临床可应用价值。方法：本次实验对象为2019年1月至2020年5月间在本院于普外二区（肝胆、肛肠科）实习的临床医学实习生40名，进行为期3周的实习。应用计算机排列法将其分为对照组和实验组，两组各有20名。对照组实行常规临床教学方法，实验组实行目标教学模式联合PBL教学法。待实习期结束后，对两组实习生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果：在完成本次教学后，

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简介：摘要目的探讨普外科优质护理服务效果。方法选取2015年1月至2016年1月期间普外科病人154例，采用随机数字表法将患者分为两组，各77例，对照组患者采用常规护理，观察组患者采用优质护理服务，比较两组患者健康知识知晓度、护理满意度的差异。结果护理前，两组患者健康知识知晓度比较差异无统计学意义（P>0.05），护理后，观察组患者健康知识知晓度明显高于同组护理前与对照组，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组患者护理满意度明显高于对照组，比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论普外科优质护理服务效果满意，值得临床推广应用。

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简介：摘要：目的：分析普外科急腹症的临床治疗效果。方法：选择近一年内于我院中进行治疗的普外科急腹症患者 70例 ,依据患者具体的入院时间划分为两组 ,其中新型组 35例应用腹腔镜手术 ,传统组 35例应用开腹手术 ,对比两组患者临床指标及有效率。结果：新型组的手术时间与住院时间从数据上看均少于传统组 ,且差异明显 ,差异有统计学意义 (P<0.05)。新型组的有效人数与有效率从数据上看均少于传统组 ,且差异明显 ,差异有统计学意义 (P<0.05)。结论：普外科急腹症的临床治疗效果更加突出 ,一方面可以减少手术时间与住院时间 ,另一方面可以提升患者治疗的有效率 ,为临床上行之有效的治疗手段 ,值得医护人员广泛推广。

简介：摘要 目的：分析研究普外科患者术后疼痛的护理干预效果。方法：收集我院2019年5月-2021年5月期间诊治的普外科患者120例作为研究对象，采用随机分组的方式将患者分为观察组与对照组，每组患者各60例。对照组采用常规护理模式，观察组在对照组的基础上实施心理护理、镇痛护理等综合护理干预，对两组患者的术后二十四小时的疼痛情况进行分析对比。结果：观察组中无痛8例，轻度32例，中度10例，重度10例；对照组中无痛2例，轻度22例，中度16例，重度20例，两组数据结果比较具有明显差异(P

简介：摘要TBL（Team-BasedLearning）是由Michaelsen早在20世纪80年代就提出并应用推广于医学教学事业的一种教育模式，是在PBL（Problem-BasedLearning）教育模式基础上改进的以团队合作为主要宗旨的新型教育方案。TBL摒弃了传统的老师灌输、学生硬塞的老旧教育方法，而是让学生成为课堂的主角，将一名老师传授的信息量变成一百名学生智慧与信息量的大碰撞，即根据学生不同的特点合理的分成多个组别，由老师提出一个建设性的探讨问题，然后将学生讨论和老师精讲作为上课的主体，最后由老师根据上课情况制定相应的理论考核。

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简介：摘要：目的：在医院进行的普外科护理工作过程中，对相关普通外科的患者的伤口感染的因素析，并积极地寻找更好地护理的方法。方法：选取我院普外科2019年10月～2022年6月收治的200例患者，将其随机分为观察组100例和对照组100例，其中100例只进行日常的护理，并在其治疗的过程中对其伤口感染因素的分析。另外100例采用日常基础护理加上治疗的方式，观察其伤口感染的影响因素，并对两个100例之间进行对比。结果：观察组患者的住院时间相对于对照组患者住院时间较短，并且伤口出现感染的次数也较低。结论：在对医院的普外科伤口感染因素分析的过程中发现，在对照组增加患者的护理之后，能够大大减少伤口感染的几率，那么在这样的情况下，为了能够减少普外科伤口的感染，以此来更好的促进患者和恢复以及长期的发展。

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